刻舟求剑教学设计苏教版优教案

精选文档精选文档精选文档《刻舟求》的讲课

家港中学王志亮

[一]、教材剖析：

是七年上学期第一元第五中的讲课内容,也是学生入初中以来接触到的第一篇文言文，是以寓言的形式出的，要点在学趣的激与意会学文言文方法。

[二]、思路：

“学稿”在新程背景下堂讲课中的操作和运用。新程要求在堂讲课中凸学生的主体地点，培育学生的主体意，学生在教的引下，自主、自、互帮地研究学，极参加，努力激活思，从而得悉、掌握方法、形成能力。“模式”的中心思想是以学生的自主研究研究主，充分学生的主体作用，使学生参加和体知技术由未知到已知，或由不掌握到掌握的程，并在一程中激和培育学生的合作研究能力。

《刻舟求》的讲课详尽操作按“指自——引研究——交流价”的程序张开讲课的。“指自”是教依据文学生的知目要求，学生自主学作向性的引导。“引研究”是学生在教的指下自文，合作研究完成解答，或独立思虑，或合作⋯⋯“交流价”主要表在堂上学生相互交流，研究的行探、，从而使获得解决，并知的内化。

讲课程是安排的：引学生整体感知文与堂上“、、、想、演、”相合，即文、意、文章、想写、

演故事、。通一系列的（主要涉及到文的主体知

）学生的言、、口表达、朗、表演、散思等

各方面能力行。学生后修正圆满自己的教课方案，此后将教课方案以

小位装，在全班交流，或在教室里的“学园地”内展

，以此更一步地激学生研究的情。

[三]、讲课想：

一、目：、累文言虚；、有感情地朗文，正确地翻文章，掌握、意会文章的深刻寓意；、学正确的察和思虑生活的方法。

二、讲课要点：有感情地朗文；能借助注及工具合作懂文，累虚意；认识文中寓言所含的道理；能从中学到察和思虑的正确方法。

三、讲课点：文中虚的理解。

四、讲课方法：法、情境法、朗法

五、讲课准：累有关的寓言故事及寓意。

六、讲课程：

（一）、激趣入。

你知道哪些寓言故事？你大家听一听，并要出寓

意。

⋯⋯

今日我来学一篇文言寓言故事，目叫《刻舟求》。[设计理念:让学生运用全部现有的资源去找寻资料，累积知识，

拓展思想，激发学生学习兴趣。]

（二）、读一读：

、介绍本文出处。

“知识链接”：《吕氏春秋》别名《吕览》，战国末年秦相吕不

韦会集众多食客共同编写，完成于秦始皇八年（前年）。该书是以儒家学说的骨干，以道家理论为基础，以名、法、墨、农、兵、阴阳家思想学说为素材，以封建大一统政治需要为主旨，熔诸子百家之说于一炉的理论巨著。全书分十二“纪”、八“览”、六“论”三大部分，共篇，余万字。

、播放录音磁带。

、学生自由朗读课文。

、齐读课文。

、教师校订。（重申字音、朗读节奏、重音、语调）

、学生分男女组再读课文。

[设计理念:经过朗读，培育学生正确的朗读文言文的方法，对文

章有一个整体的感知。]

（三）、说一说：

、学生分组合作，比较说明翻译课文。

、教师巡视指导。

、学习小组代表思疑。

、师生解答。、学生当众翻文。

、：“楚人有涉江者”、其、之、是等句子和字的意。

[理念:学生行合作开导文章，他必定会提出自己不懂的字意，既培育了学生的合作能力，又提升了他的言能力、表达能力等,学生意会学文言文方法。]

（四）、一：

、出示。

（）、用自己的复述文的情。

（）、你得文中掉宝的人蠢笨之在哪里？文中哪句可以看出？

（）、篇文章告我一个怎的道理？了你什么启？

、学生分合作。

、生交流。

[理念:学生直接面，研究，合作解决，体

学生的自主、合作、研究。学生的思能力、口表达能力，

理解文章的寓意。]

（五）、想想：

楚人在水中找，当有人：你在找什么啊？

⋯⋯

你的想象，写一个尾，要登台来演示。

学生分合作作。

[理念:培育学生的思散能力和想象力。]（六）、演一演：

、学生分小组依据自己的想象演示本文故事情节。

、教师和学生谈论。

[设计理念:锻炼学生的表演能力，丰富语文课堂讲课的兴趣性。]

（七）、研究。

、出示问题：汽车必定比自行车跑的快吗？

、学生回答。

、教师总结：在生活中对待事物要全面的观察，要充分地剖析

主客观要素，不可以死板教条。

[设计理念:意会本课的寓意，表现了本节课的讲课目标之一:学

习正确的观察和思虑现实生活的方法。]

（八）、练一练：

、给加点字注音，并解说加点字。

遽（）：契：（）：．．

遂契其舟：从其所契者：．．．

、翻译句子：

楚人有涉江者

是吾剑之所从坠

从其所契者入水求之

、阅读下文，回答下边问题。

是：

不亦惑乎：．

虎求百兽而食之，得狐。狐曰：“子无敢食我也！天帝使我长百兽，今子食我，是逆天帝命也！——子以我为不信！吾为之先行，子随我后。”虎认为然，故遂与之行，兽见之皆走，虎不知兽畏已而走

也，认为畏狐也。

（）、这则寓言说了然什么道理？

（）、“兽见之皆走”中的“走”是什么意思？请列举出带“走”

字的成语三个。

[设计理念:增强学生的知识技术。]

（九）、小结：此刻社会是一个蓬勃发展的新时代，我们在生活

中，必定会遇到很多新的问题，我们要面对现实，要擅长变通，思想

不可以僵化，只有这样才能获得成功。

（十）、部署作业。

、背诵课文。

、完成一篇读后有感想。

（十一）板书设计：

刻舟求剑剑附：（学生使用）

《刻舟求剑》教课方案

学习目标：

、累积文言实虚词；

、有感情地朗读课文，正确地翻译文章，掌握、意会文章的深刻寓意；

、学习正确的观察和思虑现实生活中问题的方法。

预习环节：

、课前准备：

同学：在上本以前，你要准一些寓言故事及寓意，因

在上前要准当众言喔！

、学法指导：（依据我的法做看看，必定有效。）

、比较说明一读课文，读准文章的字词。

、连续比较说明，二读课文，理解文章翻译，扫清字面阻拦。

、三读课文，依据文章的预习提示和问题进行思虑，初步理解文

章的内容。

学习环节：

一、小试身手。

老你准了寓言故事，都准了吧？那老在你我

大家听一听，并要出寓意，怎么？要有勇气啊，来一下！

⋯⋯

完了？那就听老的点一下吧。好了，等下次有时机我们特意召开讲故事竞赛，有兴趣吗？

二、明确学习目标。

将军理解了作战企图，才能领兵打获胜，来认识一下本节课的学

习目标。

任务固然艰巨，但你必定能完成。

三、读一读：（初步意会一下文章的朗读。）

先来认识一下作者及出处。

“知识链接”：《吕氏春秋》别名《吕览》，战国末年秦相吕

不韦会集众多食客共同编写，完成于秦始皇八年（前年）。该

书是以儒家学说的骨干，以道家理论为基础，以名、法、墨、

农、兵、阴阳家思想学说为素材，以封建大一统政治需要为宗

旨，熔诸子百家之说于一炉的理论巨著。全书分十二“纪”、

八“览”、六“论”三大部分，共篇，余万字。

、听录音范读课文。

、同学们自由朗读课文。

、展现的平台：齐读课文。（你要相信你就是将来最优秀的广播

员哦！）

、听听老师的校订。

、分男女组读课文，比一比，看男生和女生哪组读得好。

四、说一说：

、分小组合作，比较说明翻译课文。（假如有迷惑，就提出

来跟同学们一起解答。不可以？那就请你举手表示，让老师来帮助你。）、疑。（假如还有疑问就提出来啊，有迷惑才能进步哦。）

、跟老一起来解答。

、再次分翻文。

、当众翻文。（取出你的勇气来展现你的实力，你是最棒的。）

、注意啊：“楚人有涉江者”、其、之、是等句子和字的意思。（不

懂的话可以听老师的解答。）

五、一：（可是真功夫啊！看你能否理解了文章。）

、出示。

（）、用自己的复述文情。

（）、你得文中掉宝的人蠢笨之在哪里？文中哪句可以看出？

（）、篇文章告我一个怎的道理？了你什么启？

、分合作。

、跟老一起来交流。

六、想想：

楚人在水中找，当有人：你在找什么啊？

⋯⋯

你的想象，写一个尾，要登台来演示。

（要勇敢的去想，要有信心哦，）

七、演一演：（来看看你的表演才能，如何？）

、登台演示。

、跟老一起来点一下。八、研究。(考考你)

汽车必定比自行车跑的快吗？

、考虑好了再答哦！

、听听老师的总结。

八、练一练。（来看看你这节课上掌握了多少。）

、给加点字注音，并解说加点字。遽（）：契：（）：是：．．

遂契其舟：从其所契者：．．．

、翻译句子：

楚人有涉江者

是吾剑之所从坠

从其所契者入水求之

、阅读下文，回答下边问题。

不亦惑乎：．

虎求百兽而食之，得狐。狐曰：“子无敢食我也！天帝使我长百兽，今子食我，是逆天帝命也！——子以我为不信！吾为之先行，子随我后。”虎认为然，故遂与之行，兽见之皆走，虎不知兽畏已而走也，认为畏狐也。

（）、这则寓言说了然什么道理？

（）、“兽见之皆走”中的“走”是什么意思？请列举出带“走”字的成语三个。

九、回味一下本节课你学到知识了吗？（如还有迷惑的地方，可

以跟老师同学们交流一下，好吗？）十、部署作业。（可要仔细完成啊。）

、背诵课文。

、完成一篇读后有感想。

、校订讲学稿。（要在班级里展览呢）

生活不是等候风暴过去，而是学会在雨中载歌载舞,不要去考虑自己可以走多快，只需知道自己在不停努力向前就行，路对了，成功就不远了。放弃了，就不应后悔。失掉了，就不应回忆。放下该放下，退出那没结局的剧。我们需要一点点的眼泪去洗掉眼中的迷雾，一点点的拥抱去疗愈受伤的心，一点点的歇息去连续前行

,少壮不努力，老大徒伤悲

,每个人的人生都是不一样样样的，处

相同的地点，也是有人哭，有人笑，有人沉默。穷人缺什么：表面缺资本，实质缺野心，脑子缺看法，时机缺认识，骨子缺勇气，改变缺行动，事业缺毅力世界上最聪慧的人是借用他人撞的头破血流的经验作为自己的经验，

世界上最蠢笨的人是非用