民法典背景下的合同风险与防控课件

民法典背景下的合同风险与防控16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。民法典背景下的合同风险与防控民法典背景下的合同风险与防控16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。民信典下昏间风险与所人:曾露合同风险是中国企业最大的法律风险初中音乐教学中开展自主合作学习活动对促进初中生良好音乐素养的形成具有重要作用。因此，本文以初中音乐教学中开展自主合作学习活动为视角，对相关问题进行了尝试性研究，笔者希望通过研究能够更好地促进初中音乐教学效率的提升。一、对学生主体性的发挥大有助益初中音乐教学中开展自主合作学习是以满足学生在课堂教学中基本的学习需要作为出发点和落脚点，是以小组合作为主要的学习合作方式，这样自主合作学习方式的有效实施，是对学生作为初中音乐教学实施主体的尊重。因为在传统的初中音乐教学中，教师是初中音乐课堂教学的真正主人，初中音乐教学活动的开展都要以初中音乐教师所开展的教学活动为核心。教师的教学活动成为初中音乐教学实施的主要内容，教师是初中音乐教学实施的真正权威，初中音乐教师在以往的教学实施中是教学活动开展的主角，而学生只是初中音乐教学实施的配角。学生在学习中只能是被动接受教师的讲述，学习的自主性被严重压抑。不仅如此，在传统初中音乐课堂教学的实施中，学生的合作没有得到应有重视，学生遇到学习中的困难，有了新的发现只能自己解决，缺乏学生与学生、教师与学生间的基本合作，这样的教学现状严重阻碍了初中音乐教学效率的提升，不利于学生音乐能力的更好发展。在以往的初中音乐教学实施中，教师与学生教学定位的错位，直接影响初中音乐教学实施效率的提升，对于教学活动的有效开展是极其不利的。而自主合作学习在初中音乐教学中的有效应用，则很大程度上改变了这一状况，因为在初中音乐教学中开展自主合作学习，学生再也不是单打独斗、闭门造车式的开展音乐学习活动，学生通过集体间的多元合作，学习的积极性与主动性被有效调动起来，学习的热情空前高涨，参与音乐学习活动的主体性被充分激活，学习效率显著提升。自主合作学习方式在初中音乐教学中的广泛应用，对促进学生在初中音乐教学中主体地位的发挥是非常必要的。二、促进学生情感与价值观的有效形成自主合作学习在初中音乐教学中的广泛应用，可以为原本单调的课堂教学注入新的活力。因为有了自主合作学习，初中音乐教学的实施再也不是那种只有教师单项知识输出的教学，自主合作学习的有效实施为学生与学生、教师与学生之间搭建了一个平等对话的平台。在这种平等合作的学习活动中，学生对于音乐学科的学习热情被充分激发出来，这对于学生音乐学习形成正确的情感态度是非常有利的，在平等的交流与对话合作中，使以往的“让我学”逐渐转变为“我要学”，由不得不去学变成了我愿意学习音乐，这种音乐学习情感的转变在平等对话、交流合作中是悄无声息与潜移默化的。通过在初中音乐教学中开展自主合作的学习方式，学生会逐步形成正确的音乐学习态度，这对于学生音乐素养的提升是非常重要的。在小组合作学习活动的开展过程中，不同的学习个体在合作与交流过程中所暴露出来的诸多不良学习习惯、负面的性格缺陷、不正确的价值观、错误的道德认知等，都有可能被不同的小组成员及时发现，通过同学们的及时纠正，在不知不觉中学生身上存在的价值观等问题都能够得到及时有效的解决，这对于学生的成长是非常有利的。在初中音乐教学中，音乐语言的运用是贯穿在音乐教学实施全过程的。要提升学生的音乐素养，就要求音乐教师在初中音乐教学的实践中，充分鼓励学生在自主合作与探究中，要学会运用音乐语言进行交流、讨论、合作与探究，让学生通过在自主合作学习中音乐语言的有效运用，对于所学习的音乐教学内容有了更加深入的理解与认知，并在此基础上进一步学会运用学习到的相关知识，促进学生音乐能力的提升。在初中音乐教学中开展自主合作学习活动，可以使学生在音乐语言的运用中，使音乐的感受力与理解力都得到有效提升，并且在此过程中学生也通过音乐情境的创设与音乐感受的体悟，逐步发现了更多音乐之美，在发现中思考，在思考中发现。音乐思维能力与音乐创造力都得到了很好的培养，在有效的自主合作学习中自然音乐语言也得到了有效形成，这对于初中生音乐素养的形成是非常必要的。三、初中音乐教学中开展自主合作学习的策略要想在初中音乐教学中更好地开展合作学习活动，就要认真学习相关的自主合作学习理论，以自主合作学习的相关理论指导初中音乐自主合作学习的实践。合作学习的开展，要以教学目标的实现作为引领，要以教学中各个学习实践主体间的有效合作为自主合作学习开展的根本推动力量，要将自主合作的学习方式进行细化与分类。自主合作学习不仅包括学习同伴个体间的有效合作，同时也包括小组合作、组间合作以及师生间的有效合作，而在这些合作方式的运用中小组合作的运用更加普遍。要深入研究自主合作学习的相关理论，并通过实践发挥这些相关理论的实效性，以理论为引导更好地促进初中音乐教学中自主合作学习的有效开展。合作精神的培养对促进初中音乐教学中自主合作活动的有效开展具有不可忽视的作用。要在初中音乐教学的实施中，让学生懂得每一个合作伙伴都是一笔非常大的财富，只有通过学生间的交流与合作，通过彼此间学习体验的共同分享，音乐学习活动的开展才能够更具有实效性，要在教学实施的一点一滴中培养学生的合作精神，以合作活动的有效实施激发学生的学习欲望，促进初中音乐自主合作学习的更好开展。评价对于教学效率的提升具有不可忽视的作用。在初中音乐教学中开展自主合作学习活动，要充分重视评价活动的开展，有效评价可以更好地促进自主合作学习效率的提升。评价过程中，教师既要引导学生在自主合作中开展日常的形成性评价，也要引导学生进行有效的自我评价，以丰富的评价方式促进初中音乐自主合作学习的有效实施。高中起始阶段英语写作一直是英语教学中的薄弱环节，在高中起始阶段如何消除学生的写作畏惧感，激发写作热情呢？如何引导学生掌握英语写作的策略和技能呢？1．监测学生课堂写作，保障写作活动的有效性教师应努力使写作成为一项乐趣和合作活动。开展和监测学生课堂写作是非常有用的。教师能随时回答所有来自学生的语言困难，并关于怎样用一个更加自然的方式构造句子给出你的建议，提供学生缺乏和一般可利用来应付各自的需要，以及共同的问题的词汇量。这非常有益于学生，远胜出学生收到经过教师红批注过的书面家庭作业的功效。2．创设激趣型的写作活动，消除学生的畏惧心理[案例1]句子接龙。从培养学生的兴趣出发，让学生在愉快活动中参与写作。笔者在教学unit1的Reading后，在黑板上写了两个句子让学生分组接龙续写（每一组员至少写一个句子），然后组成一个情节有趣的语篇：①IfIamaloneontheisland,Ihavetosurvivewithoutfriends.②IfIamaloneathome,Iwillfeelhappy.下面是某组对①句续写的句子：IfIhavetosurvivewithoutfriends,,Iwillfeellonely.IfIfeellonely,Iwilldevelopfriendshipwithatree.IfIdevelopfriendshipwithatree,Iwilltalktoit.aboutmytrouble.IfItalktoitaboutmytrouble,Iwillfeelcomfortable.IfIfeelcomfortable,Iwillhavehopeforlife.IfIhavehopeforlife,Iwilltrytohuntforfood.IfItrytohuntforfood,IwilllearnalotabouttheIsland.IfIlearnalotabouttheisland,Iwillhavemorecouragetolive…各组合作结束后要互相交流，分享成果。或派代表向全班汇报本组的习作，师生展开评价。这种合作学习活动既让学生运用了词汇知识和句型，又训练了学生的口语表达能力。在学生的合作学习中，教者是组织者、引导者和参与者，融入到每个小组认真倾听大家的发言，鼓励小组成员进行互动。[案例2]续编故事。从提供多维互动的空间出发，激发学生的参与和探究意识。笔者在教学高一unit12Integratingskills中的“thequestion”前，开设了一节这样的写作活动：发给每人一张白纸，黑板上写着一个故事的开头，要求学生发挥想象，编写故事。故事的开头如下：ItwasTuesdaymorning,Timgotupandwenttoschoolasusual,whenhegottoschool,hewassurprisedtoseenobodythere.Thewholeschoolwasquiet……由于给出的开头基于生活，是发生在学生身边的事，每个学生都有话可说而积极参与。编起故事也是信手拈来，游刃有余。内容丰富而极具个性和创造想象力。[案例3]听写画图。从师生互动出发，把合作学习落到实处。给每人一张白纸，笔者以适当的语速叙述下文三遍。要求学生根据笔者的描述画画；之后请几位学生展示自己所画的草图，其他学生评判谁的草图最准确；接着在大屏幕上呈现笔者自己画的家乡草图，再让学生根据笔者所画的图写一篇约100字的英语短文，可适当发挥。最后在大屏幕上给出短文原文，引导学生将其与自己的习作做比较。这样的活动既避免了单一乏味，又能抓住学生的注意，从而使师生互动达到预期的效果。3．分析方式教写作，展示课堂写作的价值。显然有了时间限制的考试型的课堂写作让学生更有动力，但学生仍然喜欢做实际的任务。以下五个活动是用一种分析方式的方法来教写作，逐步向学生展示课堂写作的价值，不给学生施加拿出纸和笔类似压力的教学方法。五个活动的每一个有所侧重，例如计划、布局、内容等等。活动适合一般学生可做的多数任务类型，例如写一份正式信件或文章。4．比较学生习作，示范作文。在这种活动里，学生很清楚自己需求什么，也会尝试如何避免犯常见错误，同时得到一些好的语言例子。具体操作如下：学生看2-4个来自笔者上届学生的不等程度的示范文本(任务类型取决于那节课焦点)，从不及格到很好的文章。比如，与教材内容比较紧密的话题：ane-mailtomyoldfriend,myunforgettableexperiences,areviewaboutHarryPotter,Alettertothelocalgovernmentandsoon.学生看完学长的良莠示范文本，并在标题下写上评论，如布局、组织，内容要点，风格和准确性。(可以仅仅集中在这些领域之一，并更详细地进行讨论)学生与同组组员分享他们的意见，然后教师对他们看法作出的评论。另外，教师给予学生自己对示范文本的评论意见。（1）纠错。学生基本上知道常见错误并汲取自我纠正的宝贵的经验。作为老师，笔者曾尝试着作如下设计：①将班级分成三组(每组将侧重于不同方面的更正：拼写，词汇或语法)。②每组将阅读例文，其中包含10个错误，告诉他们每封信里所有的错误，只与下列内容之一有关：拼写、词汇或语法。③学生找出什么样类型的错误包含在自己的信里，然后他们一起试图纠正他们(各组具有相同的信，但信中的错误是不同的)。④在规定时限重组学生，其中他们中有一人手上有原文，他们一起比较原文和他们已经改正的文章，从而找到正确的答案。（2）运用主题句。学生都知道怎样的主题句可以产生一个逻辑连贯的一套观点。笔者在教学议论文写作时采用了化抽象为具体，降低难度的做法，让学生亲历议论文的写作手法。①学生每人得到一系列取自示范文本的主题句（教材里议论文样本用在此更佳）。②两人合作把句子按逻辑顺序排好。③学生们得到失踪的段落，他们将失踪段落与主题句配对。④他们用按自己的秩序排起的文本与示范文本对照。为使这个活动延长，可以准备4套主题句、段落在全班传，小组轮流完成这一活动。（3）去除不相干的细节。学生都知道，在细节中必须有所选择，以便使自己的思路清楚、简明扼要，所以教师要想方设法为学生创造实践的机会。①为学生提供一系列的句子,比如有关应试教育问题的，每个句子带有一个没有必要的额外的字，他们必须找出哪些词需要予以省略。②然后，学生们看一些应试教育问题，并列出了与之相关的观点。他们要决定哪些观点不是真的，因而不应包括在他们的答案里。③接下来为学生提供一篇含有多余句子的范本,他们须确定并省略，因为他们毫不相干。每一次，他们要为他们的决定给出理由。（4）指导“思”。这个活动的目的是让学生规划自己的答案并成为习惯，然后开始写，以确保习作的条理分明，逻辑有序。指导“思”就是以大脑风暴的形式培养学生的思维，训练他们看了题库能灵机一动闪现所有与特定议题相关的词汇。这可能还包括视文本类型而定的一系列可用的表达，他们视文本类型，布局、组织适合标题的内容。如可以是为议论文只写一个包括开头和结尾的简单草稿。当学生有一个全面的计划后，他们就可以开始准备写了。民法典背景下的合同风险与防控16、自己选择的路、跪着也要把它1民信典下昏间风险与所人:曾露民信典下昏间风险2合同风险是中国企业最大的法律风险合同风险是中国企业最大的法律风险3-)同鉴钉青法律风险与防拉-)同鉴钉青法律风险与41、签约前要沮意知强对公章或合同章的保管根据我国当前对企业公章和合同章的使用规炙,企业的公章和合同章灼具有法定的法律力。在合同中,就算没有企业泫定代表人或者授权人的签字,只要盖上了公章或者合同章,该合同对该企业就有了泫律的约束力。1、签约前要沮意知强对公5签约主体资格调查制度签订前对合作对象的调查:了解合作对象的基本情况,有助于在签订合同的时候,在供货及付款冬件上采取相餉对策,遲免风险的发生,重大合同项目在签订前需要聘请专门人才进行详细的专顼调查并制作调查报告。所有的合同在签订前我们需要重点审查的是合作方寶无签约主体资格因为我国弦律对某些行业的从业资格做了根制性规定,没有从业资拾的单和个人不得从事特定的业务,如果我方与没有资粉的主体签订此合同将给我方带来段济损失。签约主体资格调查制度65、签约主体信用调查制度调查合作方的商业信誉和履约能力。尽可能对合作方进行实地考察,或者委托专业倜查机拘对其资信情况进行倜查。主要倜查对方喲财产状况、生产和营力。倜查企业经营状况是否正脅,是否满足屦行合同顼目的冬件,合同栎的是否存在争议或者被司行政机关依法查封、扣押、冻结等避免签约后对方屦约不龆。同时需要注意了絳对方的经营历史,客户评价等商业信誉情况。5、签约主体信用调查制度7授权代理制度审查签约对方代理人的代表权时要注意必须收取其《授权委托书》,内容方面审查除要加盖有对方单位的公章外,还必须有授权委托的具体事项权限范国以及委托代理的时间親限相符。确保其没有超越代理权或者代理杈己经过期,因为这几种情况下签订合同∴经被代理人的追认,合同对被代理人不发生致力,由行为人自己承担责任。授权代理制度8(二)合同鉴钉的法律风险与防故倒号人(二)合同鉴钉的法律风险91、付款条款应明确约炙付款的时间。模棱雨可的约定会给合作方找到龅付款的理1、付款条款10定金冬款注意定金与“仃全”的区别,定全冬款应写明“炙金字样,而非“订金”,最高院关于适用《担保》若干问巍的司法解彝第Ⅳ冬親定:当事人受付留置金、担保金、保证金、订约金、押金或者订金等,但没有约定定全性质的,当事人主张定金权利的,人民法院不予支持。担保法》第九十一条親炙,定金不得超主合同标的额的百分之二十;第八十九冬親定,给付定金的一方不屐行约定的债务的,无权要菰返还定金收受定金的一方不行约定的债务喲,应当双倍返还定金。对于超过百分之二十的部分,可以作药预付款,可以要求返还。但不具备定金的性质定金冬款11民法典背景下的合同风险与防控课件12民法典背景下的合同风险与防控课件13民法典背景下的合同风险与防控课件14民法典背景下的合同风险与防控课件15民法典背景下的合同风险与防控课件16民法典背景下的合同风险与防控课件17民法典背景下的合同风险与防控课件18民法典背景下的合同风险与防控课件19民法典背景下的合同风险与防控课件20民法典背景下的合同风险与防控课件21民法典背景下的合同风险与防控课件22民法典背景下的合同风险与防控课件23END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿

17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克

18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云

19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋

20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿24民法典背景下的合同风险与防控16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。民法典背景下的合同风险与防控民法典背景下的合同风险与防控16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。民信典下昏间风险与所人:曾露合同风险是中国企业最大的法律风险初中音乐教学中开展自主合作学习活动对促进初中生良好音乐素养的形成具有重要作用。因此，本文以初中音乐教学中开展自主合作学习活动为视角，对相关问题进行了尝试性研究，笔者希望通过研究能够更好地促进初中音乐教学效率的提升。一、对学生主体性的发挥大有助益初中音乐教学中开展自主合作学习是以满足学生在课堂教学中基本的学习需要作为出发点和落脚点，是以小组合作为主要的学习合作方式，这样自主合作学习方式的有效实施，是对学生作为初中音乐教学实施主体的尊重。因为在传统的初中音乐教学中，教师是初中音乐课堂教学的真正主人，初中音乐教学活动的开展都要以初中音乐教师所开展的教学活动为核心。教师的教学活动成为初中音乐教学实施的主要内容，教师是初中音乐教学实施的真正权威，初中音乐教师在以往的教学实施中是教学活动开展的主角，而学生只是初中音乐教学实施的配角。学生在学习中只能是被动接受教师的讲述，学习的自主性被严重压抑。不仅如此，在传统初中音乐课堂教学的实施中，学生的合作没有得到应有重视，学生遇到学习中的困难，有了新的发现只能自己解决，缺乏学生与学生、教师与学生间的基本合作，这样的教学现状严重阻碍了初中音乐教学效率的提升，不利于学生音乐能力的更好发展。在以往的初中音乐教学实施中，教师与学生教学定位的错位，直接影响初中音乐教学实施效率的提升，对于教学活动的有效开展是极其不利的。而自主合作学习在初中音乐教学中的有效应用，则很大程度上改变了这一状况，因为在初中音乐教学中开展自主合作学习，学生再也不是单打独斗、闭门造车式的开展音乐学习活动，学生通过集体间的多元合作，学习的积极性与主动性被有效调动起来，学习的热情空前高涨，参与音乐学习活动的主体性被充分激活，学习效率显著提升。自主合作学习方式在初中音乐教学中的广泛应用，对促进学生在初中音乐教学中主体地位的发挥是非常必要的。二、促进学生情感与价值观的有效形成自主合作学习在初中音乐教学中的广泛应用，可以为原本单调的课堂教学注入新的活力。因为有了自主合作学习，初中音乐教学的实施再也不是那种只有教师单项知识输出的教学，自主合作学习的有效实施为学生与学生、教师与学生之间搭建了一个平等对话的平台。在这种平等合作的学习活动中，学生对于音乐学科的学习热情被充分激发出来，这对于学生音乐学习形成正确的情感态度是非常有利的，在平等的交流与对话合作中，使以往的“让我学”逐渐转变为“我要学”，由不得不去学变成了我愿意学习音乐，这种音乐学习情感的转变在平等对话、交流合作中是悄无声息与潜移默化的。通过在初中音乐教学中开展自主合作的学习方式，学生会逐步形成正确的音乐学习态度，这对于学生音乐素养的提升是非常重要的。在小组合作学习活动的开展过程中，不同的学习个体在合作与交流过程中所暴露出来的诸多不良学习习惯、负面的性格缺陷、不正确的价值观、错误的道德认知等，都有可能被不同的小组成员及时发现，通过同学们的及时纠正，在不知不觉中学生身上存在的价值观等问题都能够得到及时有效的解决，这对于学生的成长是非常有利的。在初中音乐教学中，音乐语言的运用是贯穿在音乐教学实施全过程的。要提升学生的音乐素养，就要求音乐教师在初中音乐教学的实践中，充分鼓励学生在自主合作与探究中，要学会运用音乐语言进行交流、讨论、合作与探究，让学生通过在自主合作学习中音乐语言的有效运用，对于所学习的音乐教学内容有了更加深入的理解与认知，并在此基础上进一步学会运用学习到的相关知识，促进学生音乐能力的提升。在初中音乐教学中开展自主合作学习活动，可以使学生在音乐语言的运用中，使音乐的感受力与理解力都得到有效提升，并且在此过程中学生也通过音乐情境的创设与音乐感受的体悟，逐步发现了更多音乐之美，在发现中思考，在思考中发现。音乐思维能力与音乐创造力都得到了很好的培养，在有效的自主合作学习中自然音乐语言也得到了有效形成，这对于初中生音乐素养的形成是非常必要的。三、初中音乐教学中开展自主合作学习的策略要想在初中音乐教学中更好地开展合作学习活动，就要认真学习相关的自主合作学习理论，以自主合作学习的相关理论指导初中音乐自主合作学习的实践。合作学习的开展，要以教学目标的实现作为引领，要以教学中各个学习实践主体间的有效合作为自主合作学习开展的根本推动力量，要将自主合作的学习方式进行细化与分类。自主合作学习不仅包括学习同伴个体间的有效合作，同时也包括小组合作、组间合作以及师生间的有效合作，而在这些合作方式的运用中小组合作的运用更加普遍。要深入研究自主合作学习的相关理论，并通过实践发挥这些相关理论的实效性，以理论为引导更好地促进初中音乐教学中自主合作学习的有效开展。合作精神的培养对促进初中音乐教学中自主合作活动的有效开展具有不可忽视的作用。要在初中音乐教学的实施中，让学生懂得每一个合作伙伴都是一笔非常大的财富，只有通过学生间的交流与合作，通过彼此间学习体验的共同分享，音乐学习活动的开展才能够更具有实效性，要在教学实施的一点一滴中培养学生的合作精神，以合作活动的有效实施激发学生的学习欲望，促进初中音乐自主合作学习的更好开展。评价对于教学效率的提升具有不可忽视的作用。在初中音乐教学中开展自主合作学习活动，要充分重视评价活动的开展，有效评价可以更好地促进自主合作学习效率的提升。评价过程中，教师既要引导学生在自主合作中开展日常的形成性评价，也要引导学生进行有效的自我评价，以丰富的评价方式促进初中音乐自主合作学习的有效实施。高中起始阶段英语写作一直是英语教学中的薄弱环节，在高中起始阶段如何消除学生的写作畏惧感，激发写作热情呢？如何引导学生掌握英语写作的策略和技能呢？1．监测学生课堂写作，保障写作活动的有效性教师应努力使写作成为一项乐趣和合作活动。开展和监测学生课堂写作是非常有用的。教师能随时回答所有来自学生的语言困难，并关于怎样用一个更加自然的方式构造句子给出你的建议，提供学生缺乏和一般可利用来应付各自的需要，以及共同的问题的词汇量。这非常有益于学生，远胜出学生收到经过教师红批注过的书面家庭作业的功效。2．创设激趣型的写作活动，消除学生的畏惧心理[案例1]句子接龙。从培养学生的兴趣出发，让学生在愉快活动中参与写作。笔者在教学unit1的Reading后，在黑板上写了两个句子让学生分组接龙续写（每一组员至少写一个句子），然后组成一个情节有趣的语篇：①IfIamaloneontheisland,Ihavetosurvivewithoutfriends.②IfIamaloneathome,Iwillfeelhappy.下面是某组对①句续写的句子：IfIhavetosurvivewithoutfriends,,Iwillfeellonely.IfIfeellonely,Iwilldevelopfriendshipwithatree.IfIdevelopfriendshipwithatree,Iwilltalktoit.aboutmytrouble.IfItalktoitaboutmytrouble,Iwillfeelcomfortable.IfIfeelcomfortable,Iwillhavehopeforlife.IfIhavehopeforlife,Iwilltrytohuntforfood.IfItrytohuntforfood,IwilllearnalotabouttheIsland.IfIlearnalotabouttheisland,Iwillhavemorecouragetolive…各组合作结束后要互相交流，分享成果。或派代表向全班汇报本组的习作，师生展开评价。这种合作学习活动既让学生运用了词汇知识和句型，又训练了学生的口语表达能力。在学生的合作学习中，教者是组织者、引导者和参与者，融入到每个小组认真倾听大家的发言，鼓励小组成员进行互动。[案例2]续编故事。从提供多维互动的空间出发，激发学生的参与和探究意识。笔者在教学高一unit12Integratingskills中的“thequestion”前，开设了一节这样的写作活动：发给每人一张白纸，黑板上写着一个故事的开头，要求学生发挥想象，编写故事。故事的开头如下：ItwasTuesdaymorning,Timgotupandwenttoschoolasusual,whenhegottoschool,hewassurprisedtoseenobodythere.Thewholeschoolwasquiet……由于给出的开头基于生活，是发生在学生身边的事，每个学生都有话可说而积极参与。编起故事也是信手拈来，游刃有余。内容丰富而极具个性和创造想象力。[案例3]听写画图。从师生互动出发，把合作学习落到实处。给每人一张白纸，笔者以适当的语速叙述下文三遍。要求学生根据笔者的描述画画；之后请几位学生展示自己所画的草图，其他学生评判谁的草图最准确；接着在大屏幕上呈现笔者自己画的家乡草图，再让学生根据笔者所画的图写一篇约100字的英语短文，可适当发挥。最后在大屏幕上给出短文原文，引导学生将其与自己的习作做比较。这样的活动既避免了单一乏味，又能抓住学生的注意，从而使师生互动达到预期的效果。3．分析方式教写作，展示课堂写作的价值。显然有了时间限制的考试型的课堂写作让学生更有动力，但学生仍然喜欢做实际的任务。以下五个活动是用一种分析方式的方法来教写作，逐步向学生展示课堂写作的价值，不给学生施加拿出纸和笔类似压力的教学方法。五个活动的每一个有所侧重，例如计划、布局、内容等等。活动适合一般学生可做的多数任务类型，例如写一份正式信件或文章。4．比较学生习作，示范作文。在这种活动里，学生很清楚自己需求什么，也会尝试如何避免犯常见错误，同时得到一些好的语言例子。具体操作如下：学生看2-4个来自笔者上届学生的不等程度的示范文本(任务类型取决于那节课焦点)，从不及格到很好的文章。比如，与教材内容比较紧密的话题：ane-mailtomyoldfriend,myunforgettableexperiences,areviewaboutHarryPotter,Alettertothelocalgovernmentandsoon.学生看完学长的良莠示范文本，并在标题下写上评论，如布局、组织，内容要点，风格和准确性。(可以仅仅集中在这些领域之一，并更详细地进行讨论)学生与同组组员分享他们的意见，然后教师对他们看法作出的评论。另外，教师给予学生自己对示范文本的评论意见。（1）纠错。学生基本上知道常见错误并汲取自我纠正的宝贵的经验。作为老师，笔者曾尝试着作如下设计：①将班级分成三组(每组将侧重于不同方面的更正：拼写，词汇或语法)。②每组将阅读例文，其中包含10个错误，告诉他们每封信里所有的错误，只与下列内容之一有关：拼写、词汇或语法。③学生找出什么样类型的错误包含在自己的信里，然后他们一起试图纠正他们(各组具有相同的信，但信中的错误是不同的)。④在规定时限重组学生，其中他们中有一人手上有原文，他们一起比较原文和他们已经改正的文章，从而找到正确的答案。（2）运用主题句。学生都知道怎样的主题句可以产生一个逻辑连贯的一套观点。笔者在教学议论文写作时采用了化抽象为具体，降低难度的做法，让学生亲历议论文的写作手法。①学生每人得到一系列取自示范文本的主题句（教材里议论文样本用在此更佳）。②两人合作把句子按逻辑顺序排好。③学生们得到失踪的段落，他们将失踪段落与主题句配对。④他们用按自己的秩序排起的文本与示范文本对照。为使这个活动延长，可以准备4套主题句、段落在全班传，小组轮流完成这一活动。（3）去除不相干的细节。学生都知道，在细节中必须有所选择，以便使自己的思路清楚、简明扼要，所以教师要想方设法为学生创造实践的机会。①为学生提供一系列的句子,比如有关应试教育问题的，每个句子带有一个没有必要的额外的字，他们必须找出哪些词需要予以省略。②然后，学生们看一些应试教育问题，并列出了与之相关的观点。他们要决定哪些观点不是真的，因而不应包括在他们的答案里。③接下来为学生提供一篇含有多余句子的范本,他们须确定并省略，因为他们毫不相干。每一次，他们要为他们的决定给出理由。（4）指导“思”。这个活动的目的是让学生规划自己的答案并成为习惯，然后开始写，以确保习作的条理分明，逻辑有序。指导“思”就是以大脑风暴的形式培养学生的思维，训练他们看了题库能灵机一动闪现所有与特定议题相关的词汇。这可能还包括视文本类型而定的一系列可用的表达，他们视文本类型，布局、组织适合标题的内容。如可以是为议论文只写一个包括开头和结尾的简单草稿。当学生有一个全面的计划后，他们就可以开始准备写了。民法典背景下的合同风险与防控16、自己选择的路、跪着也要把它25民信典下昏间风险与所人:曾露民信典下昏间风险26合同风险是中国企业最大的法律风险合同风险是中国企业最大的法律风险27-)同鉴钉青法律风险与防拉-)同鉴钉青法律风险与281、签约前要沮意知强对公