《七律·长征》教后反思（汇总）

第9页?七律·长征?教后反思〔汇总〕?七律·长征?教后反思之一?七律·长征?是毛泽东在红军长征胜利结束时写下的一首诗。全诗共四句，生动地概述了二万五千里长征的艰难历程，并具体阐述了红军征途中经历无数艰难险阻的五个典型画面，即：“翻越五岭山脉〞、“横跨乌蒙山〞、“巧渡金沙〞、“飞夺泸定桥〞、“爬白雪皑皑的岷山〞。歌颂了红军不畏艰险、英勇顽强的革命英雄主义和革命乐观主义精神。由于年代的久远，学生类似的生活体验贫乏，紧靠文中抽象的语言文字很难让学生感受诗中所表现的情感，更无法去体会语言的准确凝练。为了让学生们感同身受，我们磨课小组的老师一致认为，课前先让学生以小组为单位查阅关于长征和毛泽东的相关资料的预习环节很重要，于是给了学生两个晚上的时间多方面地去了解长征，然后让他们熟读成诵，就这样，在做好了充分地准备之后才上课。一、牵主线，品诗情。在整体感知环节中先让学生找出概括红军长征途中经历的艰难险阻的一句诗，即：“红军不怕远征难，万水千山只等闲〞。在朗读感悟后理解了“只等闲〞是平平常常的意思，“万水千山〞是形容山无数、水无数，隐含着困难多、艰险多的意思。学生理解了诗句的含义同时也懂得了红军对待困难的态度，从而体会到红军不畏艰险的大无畏精神。接下来学生在小组中交流：诗句中具体描述红军的五副“征难图〞——腾越五岭，疾跨乌蒙，巧渡金沙江，飞夺泸定桥，喜踏岷山雪。借助课前查阅的资料和反复地品读学生感受到红军那种勇往直前的革命乐观主义精神。二、多方法，悟诗境。抓重点词，品长征。如：教学中抓住“逶迤〞和“磅礴〞去感受连绵不断的五岭山脉和高大险峻的乌蒙山从而品读到红军征途中的重重困难;抓住“腾细浪〞和“走泥丸〞去感受红军藐视困难的革命英雄主义精神。联系历史，忆长征。漫漫二万五千里长征路红军遇到的艰难险阻数不胜数，诗中所提到的只是代表性的几个，所以先让学生结合收集的资料，谈谈对长征的了解，之后，出示长征路线图教师加以讲解。学生就这样一边回忆着历史，一边震撼着中国革命历程中的这一壮举。想象画面，悟长征。先让学生回忆读过的一些长征故事，然后引导学生：当我们读着“五岭逶迤，乌蒙磅礴〞，你能想到当年红军是怎样翻越的吗?学生大胆地进行想象有的说出：“山高大险峻，每走一步都很吃力。〞有的说出：“山路很难走，红军战士穿着草鞋，脚都磨破了。〞学生想象着画面，对诗句的理解也就更深入了。走进作者，诵长征。学生通过交流对毛泽东的了解，知道了就是因为有如此乐观豪迈的一代伟人毛泽东，所以才有了一支乐观豪迈的红军队伍，才取得了长征的胜利，创造了人类历史上的一个奇迹，学生对红军英雄豪迈的气概油然而生发一种敬意。三、抚今追昔弘扬长征精神。观看?长征?录像片段之后，学生已情到深处，真正明白了我们的红军战士之所以徒步走过了大半个中国，取得了长征的胜利，靠的是坚强的意志，不怕艰难，团结的精神，靠的是热爱祖国、热爱人民的那份坚决地信念，这些就是铮铮铁骨的长征精神。随即出示新中国成立后所取得的一些辉煌成就，如：从第一颗原子弹爆炸到载人飞船升空;从沿海开放到西部大开发;从奥运会的承办到汶川的重建。学生明白了正是因为发扬了长征精神，祖国才有了日新月异的变化，同时也深深感悟到新中国又吹响了新长征的号角，他们就是新长征队伍中的一员。所以纷纷说出了今后该如何发扬长征精神，如何成为国家有用的人才。四、拓展延伸，丰富积累。因为?长征?是五年级上册第八训练组的一篇文章，这个训练组就是围绕“走进毛泽东〞展开的教学活动。所以，学完课文总结时要求学生继续收集关于长征和毛泽东的诗词，为下一步?走近毛泽东?的语文综合实践活动做好准备。缺乏之处：1、感觉学生对这首诗歌的理解不是很到位，没能真正走进诗中去品长征。看来，课前只查资料是不够的，应该教师先播放一些长征的画面让学生看，比方：爬雪山，过草地等长征故事，那样学生在课堂中就会更主动地投入到学习中去，真真切切地感受长征的艰难和红军战胜艰难的无谓精神。2、教学节奏没把握好，使得教学内容前松后紧，在课末感受长征精神时，没能让学生尽情地发表心中所感，教师的主导因素太多。3、无视了当堂达标，无法更好地检测学生的学习目标达成度如何。期待在我们磨课小组的“课后评议〞中进一步完善教学设计，提升自己的教学水平。?七律长征?教后反思之二教学这首毛主席的?七律长征?之前，我一直在忐忑之中，因为这段历史的凝重，因为凝重的它与今天的学生又有着不小的距离，还因为精妙的诗的语言。我感觉深刻地参透文本，并引领学生领略诗之气势，感性地铭记历史，自己的功力还不够!又因为它是一首诗，所以，我愿意抓住“语言情感想象〞，以诗的方式进行。于是乎开始寻觅——一遍一遍诵读这首气势磅礴的诗歌，上网阅读“长征〞，细细阅读凤凰出版传媒集体、江苏少年儿童出版社为纪念红军长征胜利70周年编撰的?万水千山?，观看电影?长征?，读了毛泽东的其他诗歌……在浏览、阅读、思考中似乎有了一定的底气，于是我便思考如何把我知道的我感悟到的传递给我的学生?传到达什么程度?我想既然它与学生有距离，那么必须让学生更直观的感知，途径是什么?——影视、录像、故事……对，就用它们打通这条这道通道吧——我们一起看电影片段“飞夺泸定桥〞，纪录片“征服大雪山〞“横跨大草地〞“强渡嘉陵江〞;利用“午间阅读〞，我为学生阅读?四渡赤水出奇兵??声东击西战金沙??草地夜行??丰碑??乌蒙山与敌人“捉迷藏〞?等惊心动魄的长征故事。有了这样的“了解〞，我才和我的学生走进了?七律长征?的课堂。于是，对诗歌所描绘的“远征难〞“万水千山〞“五岭逶迤〞“乌蒙磅礴〞“千里雪〞等场景学生不再陌生、茫然，他们有了有着更感性的理解和更个性的想象。那么，我们的课堂就着重围绕两点展开：1、感受红军长征的精神：大无畏、乐观、智慧的英雄气概;2、体会诗歌的磅礴大气、精妙之极的文字魅力。解决这两点，我采取的主要方式是：①抓诗眼“不怕〞“只等闲〞“腾细浪〞“走泥丸〞“暖〞“寒〞“喜〞“尽开颜〞②结合通过课前的阅读对长征的了解想象画面、读写结合。比方理解一“寒〞字，想象画面练习说话：桥上_______，桥下________，桥头______，红军。③在争辩中感受大无畏、乐观、智慧的英雄气概：比方理解一“寒〞一“暖〞的语言魅力，我们一起探讨课后这样一个问题：有人这么理解：“从‘暖’字可以推知巧渡金沙江在春天，从‘寒’字可以推知飞夺泸定桥在冬天。〞这样理解对不对?为什么?学生通过交流，感知到：暖，写出了巧渡成功的愉快与胜利场面的欢跃。寒，写出了强渡的惊心动魄，又进一步突出了难。④在诵读中体会诗歌语言的魅力。自读——品读——表演读——观看视频：纪念红军长征胜利70周年大型演唱会上?七律?长征?(濮存昕朗诵)——背诵其实对于我来说，课堂设计也只不过是根据学生个性及接受能力支起的一个框架，真正的细节也只是由学生带动着我随时变更的。但课堂、教材、学生，我是深记于心的，重点、难点我也是紧拽于手的，并使其贯穿于始终，层层深入地隐于每个问题和活动之中。找准起点，把准尺度，精炼语言，挖出深度，靓出激情，但并不苛求“完美展示课〞，这是我的个性。感觉到学生已享受到了学习过程的快乐，自己也便享受满足了。因为，在我心里，学生的学习效果才是我对自己课堂评价的根本尺度。我坚信：只有在不断地学习与自我反思中探索，“内力〞才会不断增长。?七律长征?教后反思之三他是诗人，又是革命家。他是战士，又是统帅。他指挥千军万马，自己不曾开过一枪。他缔造人民共和国，自己不当大元帅。毛泽东，这位叱咤风云的领袖，总是语出惊人，震惊世界：“我生着一副大中华的脸〞。以其辉煌的人生成为二十世纪最伟大的中国人。就是这样一位伟人，创作了?七律长征?，我们不得不带着敬仰来学习他的诗词。?七律长征?是毛泽东同志为纪念举世闻名的二万五千里长征而作，是一首气势磅礴、气壮山河的英雄颂诗。一代伟人毛泽东以其军事家高瞻远瞩的眼光和诗人豪放热情的气概，回忆了长征的艰难历程，讴歌了红军战士英雄无畏和乐观精神，抒发了作者勇往直前，无往而不胜的豪迈情怀。它真实地反映了中国工农红军不怕任何艰难险阻、勇往直前的革命英雄主义和革命乐观主义精神。当我一次次细细品读这首诗时，眼前仿佛又看到那神骏的山、苍凉的水，耳畔似乎又听到那隆隆的炮火声和“三军过后尽开颜〞的笑声、欢呼声。当思想的野马尽情驰骋的时候，我深深地觉得长征精神是中华儿女珍贵的精神财富，它鼓励着一代又一代华夏儿女前进的脚步。但对于现在小学生来说，长征不过是一个遥远的故事，有的甚至前所未闻，怎样让学生们感同身受?课前准备很重要。因此，在教学流程中，我充分运用了现代教育手段，选准了媒体的最正确作用时机，艺术地再现了红军长征途中克服艰难险阻的动人情景，学生在潜心会文中领略了诗歌的意境美，深刻地感受了红军藐视困难的大无畏的英雄气概。有以下三点值得总结：一、首先介绍有关长征的资料，使学生对长征有一定的了解，再通过课文中注释，从字里行间大致了解课文内容。，比方说长征的背景，长征的线路等;了解长征中的感人故事，如：?巧渡金沙江?、?飞夺泸定桥?、?金色的鱼钩?、?倔强的小红军?。为课堂学习奠定一定的根底。二、特别引导学生高声朗读课文，领会和表达诗人的思想感情。诗歌是很讲究炼字炼句的具有音乐美的一种语言艺术。因此，读诗对语言要进行咀嚼，反复地深入地体会每一个字、每一个词、每一句话有所表现的丰富的内涵，还要通过吟诵，体会诗的音韵美和节奏美，逐步培养欣赏和朗诵诗歌的能力。三、诗人展开想象的翅膀采用比喻的手法，创造出新的艺术境界，例如：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。突出了