幼儿园音乐教育活动设计说课稿

《幼儿园教育活动设计》(音乐)说课稿学前教育系 刘明辉一、课程定位——学前教育专业核心课程?学前教育专业培养目标是培养具有良好的职业道德、先进的教育理念与较高的综合素养，掌握专业基本技能，具有较强的教育能力、保育能力、初步的科研能力，身心健康的幼儿教师。幼儿教师在工作中要遵循的首要原则儿♘教育活动的科学设计与有效实施，这种能力主要是通过对《幼儿♘教育活动设计》课程的学习而达成的。幼儿♘教育活动设计是师范学院学前教育专业重要的专业课程，直接指向于毕业生岗位的操作技能，因此有其不可忽视的重要地位。《幼儿♘音乐教育活动设计》是《幼儿♘教育活动设计》中的六个模块32学期和第6学期到幼儿♘设计和实施音乐活动奠定基础。根据幼儿♘音乐活动的工作内容和任务,幼儿♘教师音乐活动设计与实施的能力是有效进行幼儿♘音乐活动的保证。可见，本课程的实施对学生职业能力培养和职业素养养成起主要支撑作用。?二、课程目标?《幼儿♘音乐教育活动设计》是根据幼儿♘音乐教育的需要，培养具有正确的音乐教育观念，能够快速有效地设计和组织学前儿童音乐活动的具有团队意识和合作能力，幼儿♘一线音乐教师为目标的核心课程。由于学前儿童的音乐活动承担着发展幼儿对音乐的感受、理解、表现、审美、创造等能力，最终促进幼儿身心全面、健康发展的任务。所以，该课程本着以幼儿为引领学前教育专业学生进行幼儿♘音乐教育活动设计，也是本专业学生开展幼儿♘教育教学工作必备的专业技能。总目标：在正确的儿童观、教育观指导下，根据幼儿的发展情况，科学有效地设计、实施幼儿♘音乐教育活动，?基本目标：??方法目标：???能力目标：??三、教学内容的选取与组织：选取三个典型的学习情境?内容的组织服务于课程目标的达成，根据幼儿♘教育活动设计的一般流程，也根据近些年幼儿♘编制考试的一些实际情况，综合考虑了学习的循序渐进性、考核的可行性，实战式实训对于学生的促进等综合因素，我们对原先的教学内容进行了调整，我们设计了三种不同层次的学习情境：给完整方案的活动实施、给目标和素材的活动设计与实施、仅给素材的活动设计与实施，使学生的学习实现“模仿→迁移→创新”的螺旋上升。并在每个工作任务中结合一个幼儿♘集体教学中关注的专题（方法选择的技能、有效维持幼儿注意力的技能、有效的追问技能、兴趣的激发技能的设计和实施幼儿♘音乐教育活动的综合能力。三个学习情境主要体现教师给的越来越少，学生自行讨论设计的越来越多，遵循了技能学习从模仿到实践的特殊规律。四、课程实施的途径与方法实施流程：?在其他条件具备的情况下，课程实施成为课程成功的关键教育活动设计》课程理念基于此提出：依托幼儿♘真实情境，全程实战式学训互动，培育学生协作组织，合作共享发展自主学习能力。课程主要采用了C院（COLLEGE）出学习的出发点，以幼儿♘（KIDGARTEN）为目标，因此，简称为“CK?具体做法：2006活动设计籍借专业综合资源，在市区幼儿♘开展了大面积的每周一天的课程12-14?教学方法：?本课程改变了传统的以教师为中心、以理论教学为主、实践教学为辅的教学?支架教学法和预演法在教学方法中，有两个方法值得关注，集中于方案设计与论证环节的，一种是教师的教法——支架教学法，其特征是随着学习的深入，考虑到学生的学习迁移能力，教师直接提供的素材或指导趋向于减少，类似于房子行将造成之前不断拆减的脚手架；另一种是学生的学法——预演法，他们在小组合作基础上，在实战训练前，普遍采用，他们于实战前，倾向于前往实训幼儿♘在幼儿老师指导下先进行预演练习。??通过对现场教学观摩、教学录像观摩、文本案例等进行分析、讨论和交流获取感性经验，引导学生迁移案例中的基本原理与方法，设计活动方案并付诸实施的教学方法。在音乐活动设计中主要是加深学生对基本原理和概念?3-5取与输出的丰富程度大大提高。在小组合作的过程中，成员互相贡献对于具体活动设计的想法与设计思路，互相修正错误的信息,共享有价值的信息,厘清模糊