幼儿园课程论复习资料总结

《幼儿园课程理论》复习资料总结1、幼儿园课程是指在幼儿一日活动中，使幼儿获得有益学习经验，促进身心和谐发展的各种活动的总和。2、幼儿园课程的要素：目标、内容、实施、评价3活动性、直接经验性；潜在性4、美国学者古德莱德以课程决策层次把课程分为：观念层次课程、社会层次课程、学校层次课程、教学层次课程、体验层次课程5隐形课程，悬缺课程。67程模式的理论框架，第一次明确的提出并系统的确立了过程模式。8、幼儿园课程目标的基本取向：普遍性目标；行为目标；生成性目标；表现性目标9、制定幼儿园课程目标的基本依据：对幼儿的研究；对当代社会的研究；对学科知识的研究10以儿童发展为结构框架的目标体系11（直接经验性12、不同的组织方式下的幼儿园课程类型：学科课程；活动课程；核心课程13、课程实施的取向是指对课程实施过程中本质不同的认识，以及支配这些认识相应的课程价值观。它包括：忠实取向；相互适应取向；课程创生取向14的基本态度、有助于幼儿发展的基本行为。15、影响幼儿园课程实施的主要因素：课程计划因素；一线教师因素16、幼儿园课程评价的目的和作用：2.3.作用：选择作用、监控作用、反馈作用、导向作用、总结作用1718获得的实施效果进行验证的评价方式19、定性评价：评价者用语言、文字作为收集和分析评价资料，呈现评价结果的主要工具的评价方式20标来显示评价结果的评价方式21度22的程度。2324、幼儿园课程评价的过程：评价方案制定阶段；评价方案实施阶段25、评价方案制定阶段包括：确定目的及评价内容；确定评价程序、指标、标准；选择评价方式；确定评价人员分工与合作；撰写评价报告；对参与评价人员进行培训26、评价方案实施阶段包括：搜集信息；整理信息；分析信息、得出结论；撰写评价报告27、学科活动的内涵：以学科为单位组织的教育活动2829织的教育活动3031养成快乐的精神，打消惧怕情绪321.五指活动课程想要努力避免课程中心倾向，力求课程想幼儿靠拢，但在实践层面上，仍比较重视教材，对幼儿的反应重视不够。2.尽管一直强调五指活动中的五指并不是五个学科，3.在幼儿主动学习、创造性学习方面存在不足3（做人，做中国人，做现代中国人）课程（大自然、大社会都是活教材）方法论（求进步）34语文活动35、整个教学法：把儿童所应学的东西整个的，有系统的交给儿童。36、张雪门行为课程实施的特色：动机、目的、计划、实行和评价。行为课程的基本要素：生活与行动37、游戏的特征：表情特征、动作特征、角色扮演特征、言语特征、材料特征38、区域活动是以幼儿的需要和兴趣为主要依据，考虑幼儿教育的目的，正在进行的其他教育活动等因素，划分一些区域，如积木区、表演区等，在其投放一些合适的活动材料，制定活动规则，让幼儿自由的选择区域，在其通过与活动材料、同伴等积极互动，获取个性化的学习与发展39、区域活动设计的阶段：区域创设、区域活动的指导、区域活动的评价40、区域活动的创设需要注意的方面：材料的安全性、材料的丰富性与兴趣性、材料目的的计划性与开放性、材料功能的多样性、材料的可探索性、材料的层次性与系统性、材料的针对性、材料的相对稳定性与变化性、材料投放的多元性41、区域的特点：开放性、观念性、动态性、对话性、参与性42域环境的创设最主要的是投放适宜的材料。43、园本课程是指以幼儿园之“本”为基础的课程44主体看是幼儿园园长、教师、幼儿及其家长等45而深远的探索活动、蒙台梭利教育儿童观：1.儿童具有发展的内在冲击力（吸收性心智）2.儿童的发展具有阶段性3.儿童的发展具有敏感期4.儿童的发展是通过工作来实现的教育观：1.主张自由教育2.提供有准备的环境教育目标：帮助儿童形成健全的人格，为儿童进入成人世界做准备学教育评价：优点：1.重视儿童的内在需要2.强调儿童的信任与尊重3.强调儿童个别化学习4.提倡教师耐心细致的贯彻和指导5.有完整成套的教具材料来具体实施，使儿童在操作过程中主动学习，自我发展2.3.4.缺乏增进社会互动与发展语音的机会2.3.活和经验4749条关键经验。即主动学习关键经验，语言运用关键经验，经验和表征的关键经验，发展逻辑推理的关键经验（序、数概念，理解时间和空间的关键经验（空间因子和时间482.供丰富的材料2.明确儿童要求儿童运用某种方式制定计划3.问与建议为儿童获得关键经验。总的来说，是观察者和倾听者49、瑞吉欧课程瑞吉欧幼儿教育的理论基础和基本观点受杜威、皮亚杰、维