命题技术课件

童绥宝武汉市教育科学研究院（tsuib@163.com）历史命题理论支撑、原则要求与技术规范童绥宝武汉市教育科学研究院（tsuib@163.com1历史命题理论支撑、原则要求与技术规范——总述一理论支撑(宏观)二原则要求(中观)三技术规范(微观)历史命题理论支撑、一二三2一、理论支撑（宏观）（一）SOLO分类评价理论的基本观点（二）如何运用SOLO分类评价理论分析历史问题、命制历史试题一、理论支撑（宏观）（一）SOLO分类评价理论的基本观点（3一、理论支撑（宏观）（一）SOLO分类评价理论的基本观点SOLO分类评价理论是香港大学教育心理学教授比格斯(J.B.Biggs)首创的一种学生学业评价方法,是一种以等级描述为特征的质性评价方法。“可观察的学习成果结构——StructureoftheObservedLearningOutcome”,英文缩写为SOLO，可以判断学生在回答某一具体问题时的思维结构处于哪一层次。这种分析学生解决一个问题时所达到的思维高度的评价方法就称为SOLO分类评价法。一、理论支撑（宏观）（一）SOLO分类评价理论的基本观点4学生基本上无法理解问题和解决问题,只提供了一些逻辑混乱、没有论据支撑的答案。（一）SOLO分类评价理论的基本观点前结构层次prestructural单点结构层次unistructural多点结构层次multistructural关联结构层次relational抽象拓展层次extendedabstract学生找到了一个解决问题的思路，但却就此收敛，单凭一点论据就跳到答案上去。学生找到了多个解决问题的思路，但却未能把这些思路有机地整合起来。学生找到了多个解决问题的思路，并且能够把这些思路结合起来思考。学生能够对问题进行抽象的概括，从理论的高度来分析问题，而且能够深化问题，使问题本身的意义得到拓展。学生基本上无法理解问题和解决问题,只提供了一些5(二)如何运用SOLO分类评价理论SOLO分类法是如何划分历史题目的能力层次(二)如何运用SOLO分类评价理论SOLO分类法是6（二）如何运用SOLO分类评价理论分析历史问题、命制历史试题例题一：下列两则材料分别表明了两种截然不同的观点。你同意哪一种观点？请说出你的理由。材料一：夏、商、周、汉封建而延，秦郡邑而促。（注：在古文中，所谓“封建”就是指分封制，所谓“郡邑”就是指郡县制。）——柳宗元《封建论》材料二：秦有天下，裂都会而为之郡邑，废侯卫而为之守宰，据天下之雄图，都六合之上游，摄制四海，运于掌握之内，此其所以为得也。不数载而天下大坏，其有由矣。亟役万人，暴其威刑，竭其货贿。负锄梃谪戍之徒，圜视而合从，大呼而成群。时则有叛人而无叛吏，人怨于下而吏畏于上，天下相合，杀守劫令而并起。咎在人怨，非郡邑之制失也。——柳宗元《封建论》（二）如何运用SOLO分类评价理论例题一：7根据SOLO分类法,可以划分为五种情况:根据SOLO分类法,可以划分为五种情况:8运用SOLO理论来命制历史试题,目的是为了考查学生的高级历史思维能力。根据SOLO分类法设计出来的历史试题，在题型和题目表述上与传统的历史试题相比并没有太大的差异，根本的区别在于评分标准的制定。（二）如何运用SOLO分类评价理论分析历史问题、命制历史试题运用SOLO理论来命制历史试题,目的是为了考9例二：以下是英国历史学家马士的一段话：“当中国人实行一种激烈的禁烟运动而使危机加剧的时候，战争果然就来到了；可是它并不是为了维持鸦片贸易而进行的斗争，它不过是一个持续了二十年，并且要决定东方和西方之间应有的国际和商务关系的斗争的开端。”——《中华帝国对外关系史》回答：①“危机加剧”是因为“中国人实行一种激烈的禁烟运动”而引起的吗？为什么？②马士认为鸦片战争的目的是什么？你认为这一“目的”的实质是什么？（二）如何运用SOLO分类评价理论分析历史问题、命制历史试题例二：以下是英国历史学家马士的一段话：“当中国人实行一种激烈10第二层次第一层次第三层次第四层次第五层次依SOLO分类法第①问评分标准可以表述如下：“不是”+理由=2分“不是”+两个以上理由=3分“不是”+两个以上理由+综合表述=4分例2:中国人民的禁烟运动是正义的运动,它只能成为英国发动战争的借口,而不是战争发动的原因。例3:例如：中国人民禁烟是正义的，不是战争爆发的原因。英国发动战争是为了把中国变成其殖民地。例4:中国人民禁烟是正义的行动，不是战争爆发的原因，战争爆发的原因是英国要把中国变为它的殖民地，马士把责任归结为中国人民的禁烟，目的是为英国的侵略行径辩护。“不是”+两个以上理由+理论层面解析根本原因=5分仅答“不是”而无任何理由阐述给1分例5:从资本主义的扩张性分析，可知英国作为一个资本主义国家急需海外市场和殖民地，因此发动战争具有必然性。又如，从直接原因和根本原因分析，中国人民的禁烟只是战争爆发的直接原因，根本原因在于英国资产阶级的侵略本性。再如，从必然性和偶然性的关系原理分析，禁烟只是一次偶然的事件，而英国的侵略具有必然性，即使没有禁烟运动，英国也会找别的借口来发动战争。第二第一第三第四第五依SOLO分类法第①问评分标准可以表述如11SOLO评价与传统评价的根本差别:答案的开放性一道题目是否具有开放性，关键是如何去评价SOLO评价法是改变答案的评分方法SOLO的答案设计方法有以下三方面特点：一三二

根据思维层次来打分,而不是根据采分点来打分.思维层次的划分根据题目的思维含量来确定,但一般应该有三个以上的层次.

不提供样板式的标准答案，阅卷教师不必再拘泥于标准答案的表述，而应该深入领会该题目的思维层次划分的依据和方法。为了帮助阅卷教师更好地理解题目的思维层次,答案在每个层次的后面都提供了具体的答题例子。在大规模阅卷之前应该有一个试评的工作,目的就是通过抽样评卷来充实各层次的例子,以方便一般教师更好地操作。（二）如何运用SOLO分类评价理论分析历史问题、命制历史试题SOLO评价与传统评价的根本差别:答案的开放性一三二根据12（一）命题原则

（二）评价标准二、原则要求（中观）（一）命题原则

（二）评价标准二、原则要求（中观）13二、原则要求（中观）(一)命题原则12345以课标为根本的原则以学生为主体的原则开放性原则重视对过程与方法、情感态度与价值观的考查的原则现实性原则二、原则要求（中观）(一)12345以课标为根本的原则以学生141、以课标为根本的原则二、原则要求（中观）（一）命题原则首先，试题考查的范围要符合课程标准的基本要求，不能超出课程标准；其次，试题的目标要依据课程的目标来确定；最后，试题的精神和风格要符合历史课程的基本理念。例1：八年级某班同学学习了《鸦片战争》一课后，对鸦片战争作为中国近代史开端的原因进行了讨论，形成了四种意见。最准确的是：A、清政府被西方列强打败B、长期闭关锁国状况被打破C、民族矛盾开始上升为主要矛盾D、中国开始从封建社会逐步沦为半殖民地半封建社会D1、二、原则要求（中观）（一）命题原则首先，试题考查的范围要15（一）命题原则以学生为主体的命题理念就是试题要符合学生的心理年龄及认知水平，不要以成人的心理年龄及认知水平来衡量学生的一切。从题型的设计到材料的选择，再到设问的技巧，都是站在学生的角度来设计，实现试题与学生的亲切对话，让试题服务于学生，而不是为难学生。

例2：融入情景，探究问题八年级四班的同学们正在进行模拟时事报道——侵略与反抗的活动，请你也穿越时间隧道，和富有正义感的“小新闻记者”一起向世人报道自己的所见所闻吧！回眸历史：请你为“小新闻记者”准备一下模拟时事报道的素材吧！（每组内容最少写出两个）战争爆发篇：条约签订篇：人物在线篇：追踪报道：请你在上面提供的素材中，任选一个，写一篇150字左右的新闻简报。（可参照实例）2以学生为主体的原则

实例：虎门硝烟，大快人心中华政报1839年6月25日报道今日获悉，林则徐在虎门海滩上销毁鸦片顺利结束，人们无不拍手称快。自6月3日到今天，共销毁了大约118万公斤，20200余箱鸦片。看到一箱箱鸦片在硝烟池中销毁，人们欢呼雀跃。虎门销烟是中国人民禁烟斗争的伟大胜利，显示了中华民族反对外来侵略的坚强意志。领导这场斗争的林则徐，是当之无愧的民族英雄。中华政报驻广州记者：超越内心感言：此次活动，让我们又重温了“侵略与反抗”的那段历史，面对历史，请用一句话表达一下你内心的感受吧！（一）命题原则以学生为主体的命题理念就是试题要符合学16（一）命题原则3、开放性原则开放性原则是新课改背景下历史命题的一大特色开放性试题集中体现在试题命制的开放性、学生答题的开放性和教师评价的开放性等方面形式多样、材料丰富、答案开放有探究型、角色型、文综型、时事型、短文型等各种类型（一）命题原则3、开放开放性原则是新课改背景下历史命题的一大173、开放性原则请回答：（1）图一向我们传递的信息表明中东地区的局势如何？造成“中东闹钟”闹个不停的原因是什么？（2）图二主要说明了什么问题？（3）对于如何解决图片中所反映的问题，请你以中国学生的身份写一封致巴以两国领导人或两国人民的公开信，来表达你的想法。（字数不要超过100字）图一：中东闹钟图二：中东告急例3：以下是两幅有关中东地区的漫画，请你读后回答问题：3、开放性原则请回答：图一：中东闹钟18（一）命题原则例4:阅读下列材料，回答问题。材料一:佳士得公司拍卖圆明园鼠兔首铜像材料二：圆明园十二件生肖兽首铜像有五件已经回归祖国，它们是牛首、虎首、猴首、猪首和马首。另外七件鼠首、兔首、龙首、蛇首、羊首、鸡首、狗首铜像至今未归。（1）从材料一中可以汲取哪些历史信息？（2）请从以上表情符号中，选取最能表达你从漫画中汲取到历史信息后的真实情感的代码，并写出最能表达你此时情感的词语。（3）结合材料二及你所学，说说国宝的流失和回归说明了什么问题？对此，你有何感想？“初步树立对国家、民族的历史责任感和历史使命感……逐步形成面向世界、面向未来的国际意识。”4、现实性原则（一）命题原则例4:阅读下列材料，回答问题。材料一:佳士得公195、重视对过程与方法、情感态度与价值观的考查的原则例5：实践应用题

中国在饱受列强欺凌、被迫开放的环境中不断进行着经济、政治和思想文化的变革，开始了近代化的艰难起步。八年级四班同学以“近代化的探索”为主题进行探究性学习，再现近代化的历程。以下内容是他们搜集到的有关近代化进程的资料。（1）请你把这些零散的资料汇总在一个表格中吧！并把不完整的部分补充完整。①洋务运动②梁启超③我国历史上一次空前的思想大解放运动。④在社会上起了思想启蒙的作用。⑤师夷长技⑥新文化运动⑧驱除鞑虏，恢复中华；建立民国，平均地权。⑨孙中山（2）根据你所列表中有关近代化的四次重大运动中，哪二次运动开启了中国经济和政治的近代化？（3）通过对本专题的学习，你觉得“这些先进的中国人”身上有哪些优良品质是值得我们学习的？（一）命题原则5、重视对过程与方法、情感态度与价值（一）命题原则20二、原则要求（中观）（二）评价标准二、原则要求（中观）（二）评价标准21二、原则要求（中观）（二）评价标准二、原则要求（中观）（二）评价标准22（一）命题过程（二）双向细目表（三）试题命制规范（四）创新试题的命制三、技术规范（微观）（一）命题过程（二）双向细目表（三）试题命制规范（四）创新试23三、技术规范（微观）1.确定考试的目的,性质2.确定命题的指导思想、基本原则,看《考试说明》3.研究《课程标准》和考生的具体情况,看各版本教材4.确定考试的总体目标和具体目标5.确定考试的范围、总体难度和具体的难度分布6、确定双向细目表7.具体人员分工8.分头命题，先命制大题，再命制小题9.根据双向细目表反复讨论,反复调整10.仔细设计参考答案和评分标准11.仔细核审,最后定稿（一）命题过程三、技术规范（微观）1.确定考试的目的,性质2.确定命题的指24三、技术规范（微观）（二）双向细目表1、什么是双向细目表？是一种考查目标（能力）和考查内容之间的列联表。是命题工作的依据建立了考查标准，体现了考试的目的贡献:(1)保证了考题对要考查的内容有较宽的覆盖面；(2)制定试题（卷）的质量标准。纵向:考查的内容

三个要素：横向:考查的能力(在认知行为上要达到的水平）知识与能力共同确定的方格内:考题分数所占的比例考查目标考查内容考查目标与考查内容的比例美教育学家布鲁姆教学认知目标的六个层次——相互区别、相互联系、递进关系衡量考试质量的四个指标:考试的效度、信度、试题的难度和区分度三、技术规范（微观）（二）双向细目表1、什么是双向细目表？纵25（2）按能力水平进行横向设计（1）按知识要点进行纵向设计

①列要点②定比例（二）双向细目表2、如何编制双向细目表?①将能力要求从左到右逐步列出——识记、理解、运用②参照本次评价目标分配分数(3)将双向设计合计总分,根据知识点的内容进行调整2012年武汉市中考历史与社会双向细目表（2）按能力水平进行横向设计（1）按知识要点进行纵向设计①26（三）试题命制规范1.遵循命题规范——选择题的命制规范题干本身应具有意义并以一个确定的问题呈现(1)题干应当包括尽可能多的内容，但与题干无关的材料应该删去(2)除非某种重要的学习结果需要，一般不使用否定式的题干(3)全部的选项都应该与题干在语法上保持一致(4)一个题目应该只有一个正确或者是明显的最佳的答案(5)避免使题干与正确答案之间存在语言联系(8)用来测量理解力的题目应该具有一定的新颖性(6)所有的干扰项应该是似是而非的(7)（三）试题命制规范1.遵循命题规范——选择题的命制规范题干本27（三）试题命制规范1.遵循命题规范——选择题的命制规范不要通过选项的相对长度来提供答案的线索(9)正确答案出现在选项中的位置应该大致平均而且是随机的(10)尽量少用“以上都不对”“以上都对”的选项(11)如果其他题型更合适，就不要使用选择题(12)（三）试题命制规范1.遵循命题规范——选择题的命制规范不要通281.遵循命题规范——材料分析题的命制规范首先，要认真选择试题背景材料其次，要精心设计问题第三，把材料与问题有机结合起来NEXT1.遵循命题规范——材料分析题的命制规范首先，要认真选择试题29（1）与考试目标相关（2）与考生的学习经历和生活经历相适应（有类似性）。当考生学习、生活经历差别比较大的情况下，可以以课程标准提出的学习经历的要求为原则选择背景材料（3）应该提供无新知识的信息（4）所含信息量适中,如果试题不是用来考查考生选择和处理信息的能力的话,一般不要给考生冗余信息或不足信息（5）提供的信息有效度高，考生必须依赖该信息（有时需结合所学知识）才能完成答题（6）应该在形式上或内容上与考生平常训练中见过的材料不同，但涉及的概念、原理、获取信息的方法、解决问题的方法等又是相同或相似的（7）呈现方式应该多样化，不要都是文字材料，也不要都是图表或漫画等材料选择试题背景材料其基本要求如下：（1）与考试目标相关选择试题背景材料其基本要求如下：30精心设计问题其基本要求如下：（1）问题应该与考试目标相关（2）一般不要直接引用材料或教材上的陈述作为问题的基础（3）对简答题的设问要直截了当，而且使要求的答案简洁具体（4）使用填空题时，给题目答案留的空白长度应该一样，而且空白不要太多（5）不同的问题之间应有一定的内在逻辑关系，不应把不相干的问题硬拼在一起精心设计问题其基本要求如下：（1）问题应该与考试目标相关31

在设计材料分析题时，应注意避免两类错误，一类是问题的答案已包括在给出的材料中，学生在阅读材料中就能直接找到答案，这测量的是学生的一般阅读能力；另一类是无须对给出的材料进行分析加工，学生就能够正确回答问题。如果要使材料分析题达到预期的效果，问题必须引导学生阅读给出的材料，并且要对材料进行分析加工，获取适当的信息后（有时需结合额外信息或知识），才能进行应答。就是说，要把材料与问题有机结合起来。材料与问题有机结合其基本要求如下：在设计材料分析题时，应注意避免两类错误，32其一其二其三1.遵循命题规范——综合题的命制规范是从相关知识及其系统出发取材编题,即以知识立意命题。这类试题知识联系紧密，结合点巧妙，有利于考查学生的知识整合（迁移）能力；是选择当前理论和实践中的热点问题作为取材背景编制试题,即以问题立意命题。这类试题贴近生活实际，反映了时代特征,有利于考查学生理论联系实际、分析理解现实问题的能力；是以解决问题的能力为中心取材编题,即以能力立意命题。这类试题要求学生正确判断,并提出解决问题的办法，有利于培养学生的创新精神和实践能力。知识的整合能力融合式

组合式连锁式

其一其二其三1.遵循命题规范——综合题的命制规范是从相关知识33综合题的设计形式第一，“小切口、大跨度”，即以某一历史现象为“切口”，考查与之横向、纵向相关的知识。第二，“小题大作”，即就一个问题，由此及彼，由表入里，层层发问，“穷追到底”。第三，宏观概括。综合题的设计形式34就是演绎命题法、归纳命题法兼而有之,或者说两种方法混合使用的命题思路。演绎法命题归纳法命题演绎归纳法命题即直接根据考试条目命制题目。即由现实生活中丰富、生动的素材入手，结合考试条目命制题目。（三）试题命制规范2、理清命题思路就是演绎命题法、归纳命题法兼而有之,或者说两种方法混合使用的35三、技术规范（微观）（四）创新试题的命制自我创新

再者学会改编

首先学会模仿

三、技术规范（微观）（四）创新试题的命制自我创新再者首先学36有模仿就有新进步有改编就有新发展有创新就有新跨越有模仿就有新进步37

组卷的具体方法

38

组卷即是按一定的规则，把命制完成的单个试题组织成一有机联系的整体，形成一份完整试卷的过程。

1．组卷原则(1)严格把握考查内容(2)配置合理的题型比例(4)控制试卷的长度

(3)配置适当的难、中、易题比例(1)严格把握考查内容(2)配置合理的题型比例(4)控制试392．组卷方法(1)排列知识内容覆盖率、重点内容及各章节知识的比例(2)组合学科能力要求有层次(3)编排试题顺序以方便阅读为基准(4)编排试题顺序时考虑试题的难易程度(5)同一种题型中，限制考查同一知识范围的试题(6)注意各种试题之间不出现相互提示信息(7)使选择题的正确答案形成随机排列(8)合理配置各类试题的分数(9)使用表述科学、明确、简洁、合理的指导语2．组卷方法40命好一套试题必须考虑哪些因素？命好一套试题必须考虑哪些因素？41童绥宝武汉市教育科学研究院（tsuib@163.com）童绥宝42童绥宝武汉市教育科学研究院（tsuib@163.com）历史命题理论支撑、原则要求与技术规范童绥宝武汉市教育科学研究院（tsuib@163.com43历史命题理论支撑、原则要求与技术规范——总述一理论支撑(宏观)二原则要求(中观)三技术规范(微观)历史命题理论支撑、一二三44一、理论支撑（宏观）（一）SOLO分类评价理论的基本观点（二）如何运用SOLO分类评价理论分析历史问题、命制历史试题一、理论支撑（宏观）（一）SOLO分类评价理论的基本观点（45一、理论支撑（宏观）（一）SOLO分类评价理论的基本观点SOLO分类评价理论是香港大学教育心理学教授比格斯(J.B.Biggs)首创的一种学生学业评价方法,是一种以等级描述为特征的质性评价方法。“可观察的学习成果结构——StructureoftheObservedLearningOutcome”,英文缩写为SOLO，可以判断学生在回答某一具体问题时的思维结构处于哪一层次。这种分析学生解决一个问题时所达到的思维高度的评价方法就称为SOLO分类评价法。一、理论支撑（宏观）（一）SOLO分类评价理论的基本观点46学生基本上无法理解问题和解决问题,只提供了一些逻辑混乱、没有论据支撑的答案。（一）SOLO分类评价理论的基本观点前结构层次prestructural单点结构层次unistructural多点结构层次multistructural关联结构层次relational抽象拓展层次extendedabstract学生找到了一个解决问题的思路，但却就此收敛，单凭一点论据就跳到答案上去。学生找到了多个解决问题的思路，但却未能把这些思路有机地整合起来。学生找到了多个解决问题的思路，并且能够把这些思路结合起来思考。学生能够对问题进行抽象的概括，从理论的高度来分析问题，而且能够深化问题，使问题本身的意义得到拓展。学生基本上无法理解问题和解决问题,只提供了一些47(二)如何运用SOLO分类评价理论SOLO分类法是如何划分历史题目的能力层次(二)如何运用SOLO分类评价理论SOLO分类法是48（二）如何运用SOLO分类评价理论分析历史问题、命制历史试题例题一：下列两则材料分别表明了两种截然不同的观点。你同意哪一种观点？请说出你的理由。材料一：夏、商、周、汉封建而延，秦郡邑而促。（注：在古文中，所谓“封建”就是指分封制，所谓“郡邑”就是指郡县制。）——柳宗元《封建论》材料二：秦有天下，裂都会而为之郡邑，废侯卫而为之守宰，据天下之雄图，都六合之上游，摄制四海，运于掌握之内，此其所以为得也。不数载而天下大坏，其有由矣。亟役万人，暴其威刑，竭其货贿。负锄梃谪戍之徒，圜视而合从，大呼而成群。时则有叛人而无叛吏，人怨于下而吏畏于上，天下相合，杀守劫令而并起。咎在人怨，非郡邑之制失也。——柳宗元《封建论》（二）如何运用SOLO分类评价理论例题一：49根据SOLO分类法,可以划分为五种情况:根据SOLO分类法,可以划分为五种情况:50运用SOLO理论来命制历史试题,目的是为了考查学生的高级历史思维能力。根据SOLO分类法设计出来的历史试题，在题型和题目表述上与传统的历史试题相比并没有太大的差异，根本的区别在于评分标准的制定。（二）如何运用SOLO分类评价理论分析历史问题、命制历史试题运用SOLO理论来命制历史试题,目的是为了考51例二：以下是英国历史学家马士的一段话：“当中国人实行一种激烈的禁烟运动而使危机加剧的时候，战争果然就来到了；可是它并不是为了维持鸦片贸易而进行的斗争，它不过是一个持续了二十年，并且要决定东方和西方之间应有的国际和商务关系的斗争的开端。”——《中华帝国对外关系史》回答：①“危机加剧”是因为“中国人实行一种激烈的禁烟运动”而引起的吗？为什么？②马士认为鸦片战争的目的是什么？你认为这一“目的”的实质是什么？（二）如何运用SOLO分类评价理论分析历史问题、命制历史试题例二：以下是英国历史学家马士的一段话：“当中国人实行一种激烈52第二层次第一层次第三层次第四层次第五层次依SOLO分类法第①问评分标准可以表述如下：“不是”+理由=2分“不是”+两个以上理由=3分“不是”+两个以上理由+综合表述=4分例2:中国人民的禁烟运动是正义的运动,它只能成为英国发动战争的借口,而不是战争发动的原因。例3:例如：中国人民禁烟是正义的，不是战争爆发的原因。英国发动战争是为了把中国变成其殖民地。例4:中国人民禁烟是正义的行动，不是战争爆发的原因，战争爆发的原因是英国要把中国变为它的殖民地，马士把责任归结为中国人民的禁烟，目的是为英国的侵略行径辩护。“不是”+两个以上理由+理论层面解析根本原因=5分仅答“不是”而无任何理由阐述给1分例5:从资本主义的扩张性分析，可知英国作为一个资本主义国家急需海外市场和殖民地，因此发动战争具有必然性。又如，从直接原因和根本原因分析，中国人民的禁烟只是战争爆发的直接原因，根本原因在于英国资产阶级的侵略本性。再如，从必然性和偶然性的关系原理分析，禁烟只是一次偶然的事件，而英国的侵略具有必然性，即使没有禁烟运动，英国也会找别的借口来发动战争。第二第一第三第四第五依SOLO分类法第①问评分标准可以表述如53SOLO评价与传统评价的根本差别:答案的开放性一道题目是否具有开放性，关键是如何去评价SOLO评价法是改变答案的评分方法SOLO的答案设计方法有以下三方面特点：一三二

根据思维层次来打分,而不是根据采分点来打分.思维层次的划分根据题目的思维含量来确定,但一般应该有三个以上的层次.

不提供样板式的标准答案，阅卷教师不必再拘泥于标准答案的表述，而应该深入领会该题目的思维层次划分的依据和方法。为了帮助阅卷教师更好地理解题目的思维层次,答案在每个层次的后面都提供了具体的答题例子。在大规模阅卷之前应该有一个试评的工作,目的就是通过抽样评卷来充实各层次的例子,以方便一般教师更好地操作。（二）如何运用SOLO分类评价理论分析历史问题、命制历史试题SOLO评价与传统评价的根本差别:答案的开放性一三二根据54（一）命题原则

（二）评价标准二、原则要求（中观）（一）命题原则

（二）评价标准二、原则要求（中观）55二、原则要求（中观）(一)命题原则12345以课标为根本的原则以学生为主体的原则开放性原则重视对过程与方法、情感态度与价值观的考查的原则现实性原则二、原则要求（中观）(一)12345以课标为根本的原则以学生561、以课标为根本的原则二、原则要求（中观）（一）命题原则首先，试题考查的范围要符合课程标准的基本要求，不能超出课程标准；其次，试题的目标要依据课程的目标来确定；最后，试题的精神和风格要符合历史课程的基本理念。例1：八年级某班同学学习了《鸦片战争》一课后，对鸦片战争作为中国近代史开端的原因进行了讨论，形成了四种意见。最准确的是：A、清政府被西方列强打败B、长期闭关锁国状况被打破C、民族矛盾开始上升为主要矛盾D、中国开始从封建社会逐步沦为半殖民地半封建社会D1、二、原则要求（中观）（一）命题原则首先，试题考查的范围要57（一）命题原则以学生为主体的命题理念就是试题要符合学生的心理年龄及认知水平，不要以成人的心理年龄及认知水平来衡量学生的一切。从题型的设计到材料的选择，再到设问的技巧，都是站在学生的角度来设计，实现试题与学生的亲切对话，让试题服务于学生，而不是为难学生。

例2：融入情景，探究问题八年级四班的同学们正在进行模拟时事报道——侵略与反抗的活动，请你也穿越时间隧道，和富有正义感的“小新闻记者”一起向世人报道自己的所见所闻吧！回眸历史：请你为“小新闻记者”准备一下模拟时事报道的素材吧！（每组内容最少写出两个）战争爆发篇：条约签订篇：人物在线篇：追踪报道：请你在上面提供的素材中，任选一个，写一篇150字左右的新闻简报。（可参照实例）2以学生为主体的原则

实例：虎门硝烟，大快人心中华政报1839年6月25日报道今日获悉，林则徐在虎门海滩上销毁鸦片顺利结束，人们无不拍手称快。自6月3日到今天，共销毁了大约118万公斤，20200余箱鸦片。看到一箱箱鸦片在硝烟池中销毁，人们欢呼雀跃。虎门销烟是中国人民禁烟斗争的伟大胜利，显示了中华民族反对外来侵略的坚强意志。领导这场斗争的林则徐，是当之无愧的民族英雄。中华政报驻广州记者：超越内心感言：此次活动，让我们又重温了“侵略与反抗”的那段历史，面对历史，请用一句话表达一下你内心的感受吧！（一）命题原则以学生为主体的命题理念就是试题要符合学58（一）命题原则3、开放性原则开放性原则是新课改背景下历史命题的一大特色开放性试题集中体现在试题命制的开放性、学生答题的开放性和教师评价的开放性等方面形式多样、材料丰富、答案开放有探究型、角色型、文综型、时事型、短文型等各种类型（一）命题原则3、开放开放性原则是新课改背景下历史命题的一大593、开放性原则请回答：（1）图一向我们传递的信息表明中东地区的局势如何？造成“中东闹钟”闹个不停的原因是什么？（2）图二主要说明了什么问题？（3）对于如何解决图片中所反映的问题，请你以中国学生的身份写一封致巴以两国领导人或两国人民的公开信，来表达你的想法。（字数不要超过100字）图一：中东闹钟图二：中东告急例3：以下是两幅有关中东地区的漫画，请你读后回答问题：3、开放性原则请回答：图一：中东闹钟60（一）命题原则例4:阅读下列材料，回答问题。材料一:佳士得公司拍卖圆明园鼠兔首铜像材料二：圆明园十二件生肖兽首铜像有五件已经回归祖国，它们是牛首、虎首、猴首、猪首和马首。另外七件鼠首、兔首、龙首、蛇首、羊首、鸡首、狗首铜像至今未归。（1）从材料一中可以汲取哪些历史信息？（2）请从以上表情符号中，选取最能表达你从漫画中汲取到历史信息后的真实情感的代码，并写出最能表达你此时情感的词语。（3）结合材料二及你所学，说说国宝的流失和回归说明了什么问题？对此，你有何感想？“初步树立对国家、民族的历史责任感和历史使命感……逐步形成面向世界、面向未来的国际意识。”4、现实性原则（一）命题原则例4:阅读下列材料，回答问题。材料一:佳士得公615、重视对过程与方法、情感态度与价值观的考查的原则例5：实践应用题

中国在饱受列强欺凌、被迫开放的环境中不断进行着经济、政治和思想文化的变革，开始了近代化的艰难起步。八年级四班同学以“近代化的探索”为主题进行探究性学习，再现近代化的历程。以下内容是他们搜集到的有关近代化进程的资料。（1）请你把这些零散的资料汇总在一个表格中吧！并把不完整的部分补充完整。①洋务运动②梁启超③我国历史上一次空前的思想大解放运动。④在社会上起了思想启蒙的作用。⑤师夷长技⑥新文化运动⑧驱除鞑虏，恢复中华；建立民国，平均地权。⑨孙中山（2）根据你所列表中有关近代化的四次重大运动中，哪二次运动开启了中国经济和政治的近代化？（3）通过对本专题的学习，你觉得“这些先进的中国人”身上有哪些优良品质是值得我们学习的？（一）命题原则5、重视对过程与方法、情感态度与价值（一）命题原则62二、原则要求（中观）（二）评价标准二、原则要求（中观）（二）评价标准63二、原则要求（中观）（二）评价标准二、原则要求（中观）（二）评价标准64（一）命题过程（二）双向细目表（三）试题命制规范（四）创新试题的命制三、技术规范（微观）（一）命题过程（二）双向细目表（三）试题命制规范（四）创新试65三、技术规范（微观）1.确定考试的目的,性质2.确定命题的指导思想、基本原则,看《考试说明》3.研究《课程标准》和考生的具体情况,看各版本教材4.确定考试的总体目标和具体目标5.确定考试的范围、总体难度和具体的难度分布6、确定双向细目表7.具体人员分工8.分头命题，先命制大题，再命制小题9.根据双向细目表反复讨论,反复调整10.仔细设计参考答案和评分标准11.仔细核审,最后定稿（一）命题过程三、技术规范（微观）1.确定考试的目的,性质2.确定命题的指66三、技术规范（微观）（二）双向细目表1、什么是双向细目表？是一种考查目标（能力）和考查内容之间的列联表。是命题工作的依据建立了考查标准，体现了考试的目的贡献:(1)保证了考题对要考查的内容有较宽的覆盖面；(2)制定试题（卷）的质量标准。纵向:考查的内容

三个要素：横向:考查的能力(在认知行为上要达到的水平）知识与能力共同确定的方格内:考题分数所占的比例考查目标考查内容考查目标与考查内容的比例美教育学家布鲁姆教学认知目标的六个层次——相互区别、相互联系、递进关系衡量考试质量的四个指标:考试的效度、信度、试题的难度和区分度三、技术规范（微观）（二）双向细目表1、什么是双向细目表？纵67（2）按能力水平进行横向设计（1）按知识要点进行纵向设计

①列要点②定比例（二）双向细目表2、如何编制双向细目表?①将能力要求从左到右逐步列出——识记、理解、运用②参照本次评价目标分配分数(3)将双向设计合计总分,根据知识点的内容进行调整2012年武汉市中考历史与社会双向细目表（2）按能力水平进行横向设计（1）按知识要点进行纵向设计①68（三）试题命制规范1.遵循命题规范——选择题的命制规范题干本身应具有意义并以一个确定的问题呈现(1)题干应当包括尽可能多的内容，但与题干无关的材料应该删去(2)除非某种重要的学习结果需要，一般不使用否定式的题干(3)全部的选项都应该与题干在语法上保持一致(4)一个题目应该只有一个正确或者是明显的最佳的答案(5)避免使题干与正确答案之间存在语言联系(8)用来测量理解力的题目应该具有一定的新颖性(6)所有的干扰项应该是似是而非的(7)（三）试题命制规范1.遵循命题规范——选择题的命制规范题干本69（三）试题命制规范1.遵循命题规范——选择题的命制规范不要通过选项的相对长度来提供答案的线索(9)正确答案出现在选项中的位置应该大致平均而且是随机的(10)尽量少用“以上都不对”“以上都对”的选项(11)如果其他题型更合适，就不要使用选择题(12)（三）试题命制规范1.遵循命题规范——选择题的命制规范不要通701.遵循命题规范——材料分析题的命制规范首先，要认真选择试题背景材料其次，要精心设计问题第三，把材料与问题有机结合起来NEXT1.遵循命题规范——材料分析题的命制规范首先，要认真选择试题71（1）与考试目标相关（2）与考生的学习经历和生活经历相适应（有类似性）。当考生学习、生活经历差别比较大的情况下，可以以课程标准提出的学习经历的要求为原则选择背景材料（3）应该提供无新知识的信息（4）所含信息量适中,如果试题不是用来考查考生选择和处理信息的能力的话,一般不要给考生冗余信息或不足信息（5）提供的信息有效度高，考生必须依赖该信息（有时需结合所学知识）才能完成答题（6）应该在形式上或内容上与考生平常训练中见过的材料不同，但涉及的概念、原理、获取信息的方法、解决问题的方法等又是相同或相似的（7）呈现方式应该多样化，不要都是文字材料，也不要都是图表或漫画等材料选择试题背景材料