52培训汇报-指向质量的幼儿园课程建设课件

4.21—4.24

杭州.第一届课程领导力

培训汇报

2018.4.284.21—4.24

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201中国学前教育研究会副理事长博士生导师中国学前教育研究会副理事长博士生导师2拷问与辨思幼儿园哪有什么课程？幼儿园的孩子不就是玩玩嘛？（游戏）游戏不是课程？拷问与辨思幼儿园哪有什么课程？352培训汇报-指向质量的幼儿园课程建设课件4对课程起源的阐述美国泰勒.课程理论（目标内容过程评价）多尔.后现代课程（课程为教学过程服务）美国辞典翻译19种课程观：课程等于学科课程的系统化（分科）课程等于经验（杜威）课程等于各种活动课程等于师幼互动…对课程起源的阐述美国泰勒.课程理论（目标内容过程评价）5专家的话基于我国国家层面主流方向的课程表述：幼儿园给予孩子的有意义的经验的过程。幼儿园各类活动的总和（生活游戏教学）专家的话基于我国国家层面主流方向的课程表述：6什么是高质量什么是高质量7认识人人教师培养振兴计划：小儿科（大专）内科（本科）老年科（研究生）日本：藤幼儿园认识人人教师培养振兴计划：小儿科（大专）日本：藤幼儿园852培训汇报-指向质量的幼儿园课程建设课件952培训汇报-指向质量的幼儿园课程建设课件10例举：美国高瞻（高宽）课程针对贫困人员，追踪了40年，指向有质量的课程（投入1美元、产出8美元）计划——工作——回顾关键词：经验区域例举：美国高瞻（高宽）课程针对贫困人员，追踪了40年，指向有1152培训汇报-指向质量的幼儿园课程建设课件12举例：相机的事件苏霍姆林斯基：把所有的都献给孩子教育培养幸福（完整）的个体培养合格的公民学前阶段儿童在课程中的学习：是经验学习而非概念学习，但所有的经验学习指向概念逻辑。（话筒：揭示幼儿园教师是全科，在高等教育基础知识的基础上，掌握如何投放游戏材料）缺失什么，给予什么举例：相机的事件苏霍姆林斯基：把所有的都献给孩子13举例：我要上学了（幼小衔接课程）举例：我要上学了（幼小衔接课程）144.21—4.24

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2015中国学前教育研究会副理事长博士生导师中国学前教育研究会副理事长博士生导师16拷问与辨思幼儿园哪有什么课程？幼儿园的孩子不就是玩玩嘛？（游戏）游戏不是课程？拷问与辨思幼儿园哪有什么课程？1752培训汇报-指向质量的幼儿园课程建设课件18对课程起源的阐述美国泰勒.课程理论（目标内容过程评价）多尔.后现代课程（课程为教学过程服务）美国辞典翻译19种课程观：课程等于学科课程的系统化（分科）课程等于经验（杜威）课程等于各种活动课程等于师幼互动…对课程起源的阐述美国泰勒.课程理论（目标内容过程评价）19专家的话基于我国国家层面主流方向的课程表述：幼儿园给予孩子的有意义的经验的过程。幼儿园各类活动的总和（生活游戏教学）专家的话基于我国国家层面主流方向的课程表述：20什么是高质量什么是高质量21认识人人教师培养振兴计划：小儿科（大专）内科（本科）老年科（研究生）日本：藤幼儿园认识人人教师培养振兴计划：小儿科（大专）日本：藤幼儿园2252培训汇报-指向质量的幼儿园课程建设课件2352培训汇报-指向质量的幼儿园课程建设课件24例举：美国高瞻（高宽）课程针对贫困人员，追踪了40年，指向有质量的课程（投入1美元、产出8美元）计划——工作——回顾关键词：经验区域例举：美国高瞻（高宽）课程针对贫困人员，追踪了40年，指向有2552培训汇报-指向质量的幼儿园课程建设课件26举例：相机的事件苏霍姆林斯基：把所有的都献给孩子教育培养幸福（完整）的个体培养合格的公民学前阶段儿童在课程中的学习：是经验学习而非概念学习，但所有的经验学习指向概念逻辑。（话筒：揭示幼儿园教师是全科，在高等教育基础知