17《盼》的教学设计

《盼》的教学设计第二课时教学目标：知识与技能：感受课文是如何围绕“盼”这一心理活动，将重要部分写具体的，说出这样写的好处。过程与方法：抓住重点词句，感受“我”因想穿雨衣而产生的渴盼、急迫、无奈、快乐的心情。情感态度价值观：感悟“我”的情感变化，体会童年生活的美好。教学重难点：教学重点：感受课文是如何围绕“盼”这一心理活动，将重要部分写具体的，说出这样写的好处。教学难点：感悟“我”因想穿雨衣而产生的情感变化。教学过程：一、导入新课1、猜谜语：一件小花衣，真是好稀奇。太阳出来不能穿，下雨穿上最神气。（雨衣）2、通过上节课的学习，我们感受到了“我”对新雨衣的喜爱之情，这节课，让我们看看课文是通过哪些事情来写“盼”的？二、研读课文，重点探究（一）学习第4-17自然段，感受蕾蕾盼雨来、希望却落空的复杂心理。1、学生快速默读第4-17自然段，教师出示三大阅读任务。任务一：画出描写“盼”这一心理活动的句子，并读一读，交流读后的体会，描述蕾蕾不同的心情。任务二：标出文中描写雨前、雨中、雨后场景的句子，并读一读，交流他们的写法特点及体会。任务三：找出蕾蕾和妈妈的对话，分角色表演蕾蕾与妈妈的对话。（1）心理描写的句子：①路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！②“可是......还差半小时呀。”我嘟囔着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？③望着望着又担心起来，要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。④可雨点儿要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。我扑到自己的床上，一心想着明天雨点儿打在雨衣上的事。小结：这四处心理描写，若分别用一个词语来形容蕾蕾当时的心情，可以用：兴奋－失望－担心－期盼。（1）雨前、雨中、雨后场景的句子：①雨前场景的描写：有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。还用问，这是起了风。（这句话运用拟人的修辞手法写出了小树的动态，烘托了此刻“我”开心、兴奋的心情。）②雨中场景的描写：吃过晚饭，雨还在不停地下着，嗒嗒嗒地打着玻璃窗，好像是敲着鼓点逗引我出去。（生动形象地写出了“我”想穿新雨衣出门的急切心理。）③雨后场景的描写：我推开窗子，凉爽的空气扑了过来，还带点儿腥味。路灯照着大雨冲刷过的马路，马路上像铺了一层明晃晃的玻璃；路灯照着路旁的小杨树，小杨树像挂满了珍珠玛瑙。（写出了雨后的美景，从中体会出了作者对雨天的喜爱。）（二）朗读第18—20自然段，小组交流：从哪些句子能看出“我”兴奋激动的心情？①我还以为是树上掉下来的，直到我仰着头躲开树，甜丝丝的雨点儿又滴到我嘴唇上时，我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样。②我走在街上，甩着两只透明的绿袖子，觉得好像雨点儿都特别爱往我的雨衣上落。③我几步跑回家，理直气壮地打开柜门，拿出雨衣冲妈妈说：“妈妈，下呢，还在下呢！”三、总结：1、学完了课文，你觉得文中的“我”是一个怎样的孩子？蕾蕾是一个纯真可爱的小女孩，她喜欢新鲜的事物，喜欢想象和憧憬。2、师总结：这篇文章通过作者的心理描写、动作描写、语言描写，恰如其分地表达了“我”对雨天的渴盼，对穿着雨衣在雨中行走的渴望，为我们呈现了