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文档简介

韩愈师说[韩愈《师说》优秀教学设计 ]韩愈《师说》为论说文，提出了以“道”为师，表现了他不顾流俗，锐意改革世风的进取精神，下面是给大家带来的韩愈《师说》优秀教学设计，希望对你有帮助。【教学目的】、正确认识文章中“尊师”“重道”的观点。、积累“传”“师”“从”等多义词用法以及部分名词、形容词的意动用法。、鉴赏本文运用正反对比论证、反复论证加强说服力的写法。【教学重点】、正确把握“师者，所以传道授业解惑也”中“师”与“道”的内涵。、背诵课文。【教学难点】从“传道”的高度去认识韩愈反对流俗见解的巨大勇气和斗争精神。【教学课时】三课时。【教学方法】点拨法、讨论法、探究法第一课时【教学内容】解题，感知全文，解读第一段。【教学流程】一、导语设计、先秦散文──汉魏晋散文──唐代散文、单元提示，唐代散文三种形式：说、赋、疏、传二、文本感知、解题(板书课题)：师说(谈谈从师的道理。说，一种文体。)、作者(投影显示)①韩愈，字退之，祖籍河北昌黎，世称“韩昌黎”。唐宋八大家之首。②古文运动，文章要像先秦两汉那样言之有物，要阐发孔孟之道，反对六朝以来单纯追求形式美，内容贫乏的骈丽文章;“言贵创新，词必己出”“唯陈言之务去”。经过韩、柳等人的努力，终于把文体从六朝以来的浮艳的骈体文中解放出来， 奠定了唐宋散文的基础。、诵读指导(音频播放)①音频听读一遍，展示注音，学生标注字音，重点词。②学生自读一遍，注意节奏。③指明一学生读一遍。纠正字音。、解读第一段①学生结合注解自学第一段，找出难解文言词句②教师讨论纠正词义、句意。三、背诵指导、梳理第一段结构〖板书〗┌传道受业解惑┐┌必要性“古之学者必有师”│ (因果论证)│阐述从师的道理│ (为什么) └否则惑之不解┘( 中心论点) └择师标准“道之所存，师之所存”( 怎么样)(以什么人为师)2 、学生背诵5分钟。、学生自查，默写，自我检查。四、课后作业、完成课后2、3题、第二教材前7道题第二课时【教学内容】积累文言词，解读并背诵第二段。【教学流程】一、检测导入、学生齐背第一段、检查讲解课后二、三题、提问：韩愈的文学常识要点二、研读课文、齐读第二段、文本研读①学生结合课后注解翻译，明确重点文言词句。②一小组翻译并指出重点词，组内其他学生随机补充③师生共同完成对本段文言词的积累、背诵指导①梳理结构结果┌今昔对比圣益圣，愚益愚(错误态度)批判不从师的坏风气│父子对比 小学而大遗(错误认识)└贵贱对比 其智反不能及(错误行为)②小结方法(对比论证、反面论证)本段根据第一段的论述，批判上层“士大夫之族”，从批判反面现象中阐发第一段提出的论点。在这段里,作者运用三个事实对比,一个比一个深刻地批判了“今之众人”、“士大夫之族”、“君子”。本段中有哪些句子与第一段中的文句前后呼应 ?“古之圣人⋯⋯” ──“古之学者必有师”“彼童子之师⋯⋯”─

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