《让瘪乒乓球鼓起来》教学反思

《让瘪乒乓球鼓起来》授课反思邯郸市丛台区展览路小学王雪鹏《让瘪乒乓球鼓起来》是冀教版四年级（下）《幽默的变化》单元第17课，本课围绕物体的热胀冷缩设计了三个活动，分别研究液体、固体平和体受冷、受热后体积会发生的变化，经过实验得出物体热胀冷缩的性质，使学生初步意识到物体遇冷、遇热后发生的变化是一种物理现象并用这一原理讲解生活中的一些现象，从中感觉到科学与生活的亲近联系。依照科学《课程标准》的基本要求本课分为两课时。本节课为第一课时。为了使学生学习的更有兴趣，从授课内容和学生实质出发，我并没有依照教材表达的序次，而是灵便的掌握了让教材为同学们服务的要旨，其实不是一味的教教材。所以我把液体平和体的有关内容放在了第一课时。这节课的授课方案围绕“科学研究”这一主线张开：“创立情境——提出问题——学生进行猜想——拟订实验方案——交流、议论其方案科学性——实验研究——议论实验结果——师生总结”这几个步骤进行，经过这样一个活动过程，运用“四动法”（动眼、动脑、着手、动口）经过“发现问题——作出假设——实验考据——得出结论”四步来研究物体可否也拥有热胀冷缩的特点，在授课中积极培养学生的创新精神。经过授课实践，我感觉本课的授课方案还是比较成功的，详尽以下：、利用多媒体资源成功地以生活中常有的现象引出了问题（烧开水时水还没开就溢出来），激发学生研究这些现象、奇异的积极性，自觉地产生了学习、研究的欲望。同时开放授课时间，让他们能沉着的进行研究；开放学习空间，让他们在宽松的环境中研究；开放思想空间，使他们独立思虑，或互相思疑，或英勇想象，或互相争议。上述设计从学生的认知规律出发，让学生亲自着手实验，培养了学生的实验操作的能力，同时也表现力学生是科学学习的主体，以研究为核心的基本理念。、在整个授课过程中，充分表现了以学生为主体的新理念，经过学生自己的观察，展望，设计，实验，议论，学生自行研究了冷和热对物体的影响，不仅掌握了物体拥有热胀冷缩性质的科学知识，更重要的是学会了依照事实运用已有的知识进行展望，并能自己设计实验来证明自己的预设可否正确，使学生充分享碰到研究的乐趣和实验成功时的欢欣。授课中对液体的热胀冷缩的性质的研究是教“以扶为主”，对气体的热胀冷缩的研究的是“从扶到放”，以此来培养学生的科学研究能力。在授课中我激励学生英勇提出假设、小组进行商议、设计实验、自主研究，证明液体有热胀冷缩的性质。学生先提出自己的想法，小组进行屡次交流、议论和互相思疑，自己选择实验资料进行实验，动眼观察、着手实验、动脑思虑，放手让学生用事实来考据自己的想法，从而达到解决问题的目的。考据完液体有热胀冷缩的性质后，我顺势引导：气体有热胀冷缩的性质吗？你如何来设计实验？激发学生的研究欲望。最后得出结论：液体、气体都有热胀冷缩的性质。在课堂授课的最后，进行活动拓展，给他们一片广阔的天空，能更好地发挥学生学习的主动性，为全面参加创立条件；也能更好地满足每个学生的学习心理需要，使学生感觉到丰富的科学世界；能更好地启迪学生思想，使学生学到了研究的科学方法，在活动中培养了学生学习科学的兴趣，培养了学生概括、概括的能力。、培养思疑能力。思疑是学习的需要，是思想的初步，是创立的基础。教师是学生学习环境的创立者；是学生学习的领路人；是共同研究的合作者；是整合教育因素的组织者。而不能够机械的把备课或教材中的结论强加给学生，要善于引疑、指导析疑、帮助解疑。激发学生我要学习的意识。老师就要依照课堂实质解决学生的疑问，激励学生多问、多想。从而达到让学生真切成为学习的主人，表现了以学生为主体的授课理念。4、多媒体的使用。在本课中我很好的运用了多媒体资源，让同学们看到了在实验外更多的生活中利用气体、液体热胀冷缩的性质的现象比方，为了进一步培养学生积极进步的创新精神我设计了“温度计是依照什么原理制成的？”“夏天自行车轮胎为什么不能够打的太足？”学生很自然的会想到热胀冷缩的原理。更进一步加深了学生对热胀冷缩的理解，也开拓了同学们的知识面。自然在授课过程中也有不尽如人意的地方，比方一些同学对个别问题回答得特别优秀，但我没能及时对这些同学恩赐更好的激励；一些同学因为过于积极回答以下问题，致使我提问题时不够均衡，个别学生感觉自己的建议没能获取充分的宣告。这些都是今后应该注意的。总而言之，我深深地领悟到：只有不断更新授课思想，给学生多一些思虑的时机、多一些活动的空间、多一些表现的时机、多一份创立的信心、多一些成功的体验，让学生像科学家那样实实在在地