语文ⅱ人版第四专项版块一(荷塘月色)教案10

语文ⅱ人版第四专项版块一(荷塘月色)最新讲课设计10《荷塘月色》讲课设计10讲课目的学会朗诵抒怀散文，领悟作者的思想感情培育“研究商讨、深入领悟”的阅读适应培育学生“于无疑处生疑”的能力讲课方法朗诵式讲课法，讲堂以学生讨论、释疑为主。讲课重点学会朗诵抒怀散文，领悟作者的思想感情培育“研究商讨、深入领悟”的阅读适应讲课难点培育学生“于无疑处生疑”的能力讲课时数二课时讲课过程第一课时讲课假想熟习课文，掌握作者感情变化的脉胳学会朗诵抒怀散文，掌握有关朗诵要领一创办情境，导入课文在夏天的一个夜晚，月亮高升了，是一轮圆月，我们的主人公心情愁闷，想散散心，所以想到荷塘去走一走。月光下的荷塘是那样的美，荷塘上的月色也令人沉醉，那风景就象一幅静谧、平易、优美的图画。作者将这幅画给我们描摹了下来，成为一篇交口夸赞的名篇佳作，我们读他的文章就象看到了那幅画同样。那篇文章的确是有名的《荷塘月色》，作者的确是中国现代文学史上有名的诗人、散文家、学者、民主战士朱自清先生。美的画面老是叫人怦然心动，而美的文章更是叫人耐人回味。今日，我们来学习朱自清的散文《荷塘月色》，感觉朱自清散文的魅力。二整体感知课文〔10分钟〕发问：本文是一篇抒怀散文，作者的感情思路是怎么样的呢？要修业生边听配画朗诵，边随着默读，领悟文章的感情基调，并找出表现作者感情变化的语句，老师再概括、总结〔投影〕〔“这几日心里颇不沉寂”文眼〕“我也高出了平时的自己”“便觉是个自由的人”“我且受用这无边的荷香月色好了”“但喧杂是他们，我什么也没有”“痛惜我们此刻早已无福消受了”“这令我终归惦着江南了”三课文朗诵1学生自由朗诵；选择一两个学生朗诵第

1段和第4段；让学生针对朗诵中存在的问题作讨论；老师增补、概括：朗诵时除了要字正腔圆,不可以结结巴巴外，由于朗诵是一种对文本的再创办过程，表达了你对课文的理解。所以要想读得好，就要把自己看作朱自清，进入他的内心，把文章的语言变为自己的心声自但是然地流淌出来，来充分显现他的感情基调：不静暂时的沉寂再次的不静不沉寂部分语调要低落，语速要显得迟缓，而沉寂部分那么应读得比较轻盈，不可以重新到尾基本上一个语调、语速，要有抑扬顿挫感。4老师范读第一段、第四段，并解说有关注意点，此后再抽几个学生朗诵，来坚固朗诵见效。三老师小结：对讲课重点进行小结(2分钟)四部署作业：背诵课文【四】【五】六段，领悟作者思想感情第二课时讲课假想：充分调换学生的踊跃性，培育学生的口语表达能力培育学生“研究商讨、深入领悟”的阅读适应培育学生“于无疑处生疑”的能力一集体背诵《荷塘月色》第4自然段。二请两位同学各背诵一遍第4自然段。三自主、合作、研究让学生登台显现自己课前差不多提出的问题，此后试一试让其余学生自己解决，假定其他学生解决不了的，再由自己赏赐解答，老师以为需要加以增补的再介入。学生提出的问题大概以下：〔屏幕投影〕叶子出水特别高，像亭亭的舞女的裙，作者什么原由要用裙来比喻叶子呢？”第三段中，作者说：“我爱喧杂，也爱沉着；爱群居，也爱独处。”能否是有点矛盾？这时候叶子与花也有一丝的抖动，像闪电一般，瞬时传过荷塘的那边去了。既然只有“一丝”，什么原由会“像闪电一般”呢？第七段中，“采莲人不用说特别多”能否有歧义？第五段开头写月光“如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上”，我以为描绘月光用泻字看起来不太好，改为照字才比较好，老师、同学们，你们赞同我的建议吗？什么原由作者说“这真是有味的事，痛惜我们此刻早已无福消受了”？什么原由作者要说“喧杂是他们的，我什么也没有”？8“树缝里也漏着一两点路灯光，垂头丧气的，是渴睡人的眼。”这句话运用了什么修辞手9细风过处，送来缕缕幽香，忧如远处高楼上诱惑的歌声的似的。我不理解作者在写的香味，怎样又忽然写到歌声了。我以为用歌声比喻幽香不太适合，哪一位同学能说一下原由？作者什么原由这几日心情颇不沉寂？作者在前面基本上写荷塘，什么原由在最后几段却写起了《采莲赋》、《西洲曲》？这几段可以删掉吗？什么原由？对于前面9个问题，在讲堂上学生都可以给出适合的解说，而对于后边三个问题，由于有些问题比较难，并且是课文的重点之处，所以由老师增补概括：〔5分钟〕让学生找出幽香与歌声二者相像之处；介绍通感的见解，以进行必需的知识教授：(投影)通感是一种特其余修辞，它是把人们的各样感觉〔视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉〕经过比喻或形容词交流起来的修辞方式。这类修辞手法能生动地描绘失事物的形象。举例1〕她笑得特别甜。〔视觉转为味觉〕2〕人靓歌甜。〔听觉转为味觉〕3〕钱钟书《围城》：“方鸿渐看唐小姐不笑的时候，脸上还沉浸着笑意，象音乐停止后袅袅空中的余音。很多女人会笑得这样甜，但他们的笑脸但是面部肌肉的娇贵操。”〔视觉转为听觉〕4让学生从课文中找出相像的例句，并进行赏析。对于朱自清心情不沉寂的缘由，有人以为是源于对蒋介石4?12反革命政变的愤懑，联系到朱自清当时的思想背景和这篇文章的写作时间，这不可以说没有道理；也有人以为是源于作者的思乡之情，由于结尾作者说“这令我终归惦着江南了”；还有人以为源于作者作为一名小财产阶级知识分子面对人生十字路口而产生的愁闷、徘徊；甚至还有人依据一些史料，认为朱自清的“不沉寂”是源于家庭生活的不友善；这样等等，还有其余的说法。我以为，在那个问题上，没有必需规定一个声威性的一致答案，应当赞同仁者见仁智者见智。过去、今天和此后的每一位读者会因年纪、经历、所处时代等等要素，而从同一篇《荷塘月色》中读出属于自己的一片荷塘月色。正所谓有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。这的确是创办性阅读。发问：《采莲赋》、《西洲曲》里所描绘的是怎么样的状况？从哪里可以看出来？2〕当时作者心情是怎么样的？3〕指引、概括：这是文学上常用的一种表现手法，用乐景写哀情，来反衬作者当时心情的深重、愁闷。四指引学生发明问题、研究问题：教师指引：〔屏幕投影〕作者心情愁闷才想到去荷塘漫步，那么什么原由必定要选择去荷塘，去其余地方可以吗？什么原由？〔1〕让学生背诵李白的诗《静夜思》，指引学生理解到文学作品中的某些光景被赏赐了特定的意象——月亮代表着思乡怀人，又如我们熟习的莲花代表着“出于淤泥而不染”，菊花、梅花象征高洁，芭蕉代表着伤感等。〔2〕借景或借物抒怀：作家对某种状况或某种客观事物有所感想时，把自己所要抒发的感情、表达的思想寄寓在此景此物中，经过描绘此景此物予以抒发。组织学生疏组讨论：荷塘、月色二者共同点是什么？寄望了作者什么样的感情？学生讨论完成，每组派代表讲话。老师总结：在作者笔下，荷叶贞洁，荷花素洁，荷香平凡，月色如水，月光如雾，月景如歌这全部，无不是作者那崇高贞洁、朴实无华的道德的象征。作