信息技术新课标解读与实践：“X课程”电脑绘画教学的实践与研究

信息技术新课标解读与实践：“X课程”电脑绘画教学的实践与研究教学就像准备菜肴一样，需要有新鲜的材料和娴熟的烹饪技术，才能品尝到美味，因此，教师要精心准备教学内容和教学过程，让学生在探索和创新中体验电脑绘画的乐趣。（一）配备符合学生口胃的“菜品”，在知识中体验快乐我们的教学内容要像菜品一样符合孩子的胃口，学生才会胃口大增，健康快乐地成长，因此，教师在课前要做好、做足准备工作，精选教学内容，使学生停留于表面的学习兴趣向更高、更深层次迈进。１.增强教学内容的趣味性趣味性强的学习内容能让学生情绪饱满，积极主动地参与学习活动，有效地提高课堂效率。“X课程”的教学在导入、新授等环节，以“趣”字引领，将学习任务生动、形象地呈现给学生，让他们像玩游戏那样积极动手，愉悦地学习。案例一：“3D世界真精彩”Windows10系统自带的画图3D程序，把学生从画图程序的平面世界带入3D的立体世界，3D形状中的3D涂鸦、3D对象、3D模型给学生带来了无限的想象，他们陶醉于立体图形中，像搭积木一样拼搭出各种图形，又像设计大师一样设计出一件件富有创意的作品。3D形状、3D资源库与混合现实功能的结合更让学生大开眼界，为之雀跃：“看，我在摸大白鲨呢！”“恐龙站在我的头顶上了！”学生在虚拟与现实结合的世界里玩得不亦乐乎。他们将3D形状进行设置组合，当一个个立体造型跃然画布，他们的空间感、逻辑感、想象力、创造力都得到了训练和提升。混合现实让学生体验了AI技术的有趣，他们拍下与恐龙共舞的照片和视频，这种边玩边学的方式让他们陶醉其中。2.增强教学内容的实用性教师要引导学生将自己所学的知识应用于实际生活中，让电脑绘画走进生活，走进其他学科。学生能用电脑绘画处理一些事情，体会到学习的意义和快乐，就会更加激发学习的兴趣，更加愉快、积极、主动地学习。教师可以以学校开展的活动或节日为主题，组织学生绘画创作。也可以和其他学科内容相整合，如给古诗配画，给数学应用题配图，设计科学模型等。案例二：“画图帮我学数学”（1）考一考：看图形写出乘法算式。学生快速口答。（2）试一试：请在画图中给下列算式配上合适的图。2×65×4①5分钟尝试操作。鼓励学生同桌交流，让先完成的学生当“小老师”指导有困难的同学。②反馈演示。学生反馈不同的操作方法，教师及时肯定学生的不同表现。a.逐个画的方法。b.“复制、粘贴”的方法。③小练习：请用学会的方法给应用题配上画，并算一算。学校买8个足球，每个70元，一共要用多少元？（3）练一练：你能自己设计一道乘法应用题，并给题目配上图吗？让电脑绘画与实际生活相联系，让生活走进课堂，能很好地激发学生的学习兴趣，积极主动地学习，发挥其想象力和创造力。3.增强教学内容的层次性电脑绘画“X课程”是学生自由报名参加的，学生的电脑操作技能和美术绘画基础参差不齐，因此，我们还要根据学生的差异因材施教。分层体现在两方面：首先，绘画软件由易到难地安排了画图程序、画图3D和SAI绘画软件，学生可以根据自己的能力和特长选择不同的绘画工具。对于美术绘画基础比较好、善于手绘的学生，我指导他们多用SAI绘画软件绘画；对于空间感、创造力较好的学生，我指导他们可以多用画图3D去创作。其次，在教学中我会根据不同教学内容设计三个难度递增的阶梯练习，使学优生“吃好”，中等生“吃饱”，学困生“吃了”。案例三：“我想象，我创作”“X课程”的时间为一个小时，比平时课堂时间充足，更利于学生进行绘画创作。在学完一个绘画软件后，我会安排一节不固定主题的“我想象，我创作”的综合练习，让学生根据自己的喜好、特长自由创意。刚开始会有部分基础较薄弱的学生始终想不出主题内容，因此，我会设计三个梯度的创作小提示，让学生自由选择。同时引导学生在生活中要多观察、多积累。（1）选择一个老师提供的主题，模仿绘画。（2）选择一个老师提供的主题，自己创作一幅不同内容的画。（3）发挥想象，自己设计一个主题，大胆创作，设计新颖，富有创意。学生根据自己的情况完成练习，教师给予充分的肯定和鼓励。学生获得成功的体验，就不会失去学习的兴趣。（二）采用多样技法的“烹饪”方式，在活动中探究快乐为了引导学生愉快、主动地参与学习过程，教师可采用创设主题情境、项目活动、竞赛游戏、小组合作等教学方式，在学生碰到问题时不是直接给出答案，而是引领他们去探索，给他们自我发展和完善的时间与空间，使学生主体发展走向成功。1.创设主题情境创设主题情境教学，更贴近学生实际生活，以主题情境任务贯穿课堂始终，依托主题情境进行深入，使教学更容易激发学生的积极性、主动性，使学生在情境活动中体验技能应用、知识建构的过程。案例四：“整理房间”（1）情境导入师：同学们，你们爱劳动吗？你们会整理房间吗？老师这儿有一个很乱的房间，请大家帮忙去整理，你们愿意吗？那我们今天就一块去整理房间！出示课题：整理房间。（2）明确任务，主动探索师：赶快看看那房间到底乱成什么样子。课件出示两个房间的对比图。师：还真够乱的……仔细观察，把房间1整理成房间2的样子，我们需要做哪些工作呢？学生回答后，教师出示整理任务。学生在主题情境的引领下，学习起来更轻松、有趣，在获得知识的同时培养了学习能力，提升了劳动情怀。2.融合项目活动将知识和技能融合在项目活动中，学生在教师引导下以活动为导向开展新知学习、实践探索，能促进学生对信息问题的敏感性、对知识学习的掌控力、对问题求解的思考力的发展。案例五：“秋之韵”情景导入：课件出示秋天景色的图片。师：枝头那一抹金黄，空气中满溢的桂香，还有各种成熟的果子，这是哪个季节的景色？你能说说秋天是一个怎样的季节吗？生回答。师：秋天是一个丰收的季节，秋天也是一个多彩的季节，秋天就像一幅多彩的图画。出示课题：秋之韵。真实情境让学生仿佛置身于秋天的美景中，然后引导学生绘出自己心中的秋之韵。学生在绘画中碰到颜色编辑、色彩搭配、远近大小结构比例等问题，在引导学生解决这些问题时，便将知识、技能融合于绘秋的项目活动中。学生在项目活动过程中，发现问题，快乐主动地探究解决方法，各种能力在探究中得到提升，信息技术核心素养逐渐形成。3.开展互教互学主动学习最好的方式是把知识教给别人。在X时段的电脑绘画课中，我也会经常“偷懒”，让小老师来帮忙。我让小老师在教同学时要做到“君子动口不动手”，还会根据小老师的姓，称呼为X老师，小老师对此称呼是一脸的自豪。被辅导的学生也更乐于接受小老师的指导。案例六：“我想象，我创作”镜头一：一位画水果拼盘的同学碰到了困难：“水果拼盘下面的水果怎么把一部分藏起来？”小老师1：“可以用彩色橡皮擦掉。”小老师2：“我教你，先画后面的水果，再画前面的水果。”镜头二：一位正在画倒影的学生，不知道倾斜的角度怎么设置，向我求助，我没有直接教他，帮他请了一位已经设置好倾斜的同学去教他。小老师很好地指导了水平倾斜和垂直倾斜的问题。小老师在帮助同学的同时也巩固了知识，有满满的成就感，也激发了其他