部编版语文九年级上册全册教学课件

第1课沁园春·雪一情景导入生成问题

一代伟人毛泽东的诗词,以其博大恢宏、奇恣纵肆的激情,成为当代诗坛一曲品格、个性强烈,画面色彩斑斓的绝唱。吟诵豪放之作,令人热血沸腾、精神昂扬。《沁园春·雪》便是他文情并茂、最有气魄之作。今天,我们就一起走进词作,去感受豪放之风。1.知识与技能目标：积累重要字词，背诵默写本词。2.过程与方法目标：

通过想象切身感受诗人的人格魅力，通过朗读品味语言美。3.情感态度与价值观目标：

感受冰雪形象及其雄浑壮美，体会毛泽东的宏大气魄。学习写景、议论、抒情相结合的写法以及多种修辞手法的运用。三维目标教学重难点

毛泽东，字润之，笔名子任。湖南湘潭人。诗人，伟大的马克思主义者，无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人。主要作品：《毛泽东选集》《毛泽东文集》《毛泽东诗词》二自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础（1）作者简介1.文学常识沁（） 数（）风流人物折（）腰 思汗（）今朝（） 妖娆（）qìnshǔzhéhánzhāoráo疏通词句，把握内容（1）字音（2）词义折腰：风骚：妖娆：风流人物：鞠躬，倾倒。借指文采、政治才能、思想内涵。娇艳美好。指能建功立业的英雄人物。2.生难字词北国/风光，千里/冰封，万里/雪飘。望/长城内外，惟余/莽莽；大河/上下，顿失/滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公/试比高。须/晴日，看/红装素裹，分外/妖娆。江山/如此/多娇，引/无数英雄/竞折腰。惜/秦皇汉武，略输/文采；唐宗/宋祖，稍逊/风骚。一代/天骄，成吉思汗，只识/弯弓射大雕。俱往矣，数/风流人物，还看/今朝。1、学生听录音跟读

步骤二整体感知走进文本2、熟读课文，归纳文章层次上阕：描绘北国雪景作者上下阕各写了什么内容呢？下阕：评价古代帝王上阕写了什么内容？上阕主要描写北国雪景。品读上阕，领略意境三三合作探究

生成能力步骤三精读课文深入了解作者对雪景的描述，由哪个词领起？长城内外……欲与天公试比高。望它统领了哪些句子？目标导有何作用？有登高远眺之意，带有作者的想象成分。显示了作者的形象，身影高大，意兴豪迈。“山舞银蛇，原驰蜡象”，山、原都是静物，却写它们“舞”和“驰”，为什么这样写？给你怎样的感受？化静为动。形象地展现了群山起伏，丘陵绵延的壮观景致。使人眼中的大自然显得生机勃勃，灵动活跃。目标导学三步骤四深层探究赏析语言试用散文化的语言描述三句诗的意境。自主回答

你看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上皑皑白雪。云海茫茫，雪山巍巍，苍松翠柏，郁郁青青。红日白雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹的少女，格外娇艳多姿！

默读上阕，发挥想象，用自己的话描绘一下诗人笔下的北国雪景图，并谈谈你的感受。广阔博大豪迈情怀雄伟壮丽该词中起过渡作用的语句：江山如此多娇，引无数英雄竞折腰“引”也是个领字，到底“引”出了哪些英雄人物？他们有什么共性？秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。他们都是中国历史上杰出的人物，是无数英雄中的佼佼者，都是雄才大略，战功赫赫，对中国历史的发展产生过巨大的影响。品读下阕，感悟评价标导学一步骤四深层探究对于这样杰出的历史人物，词人用一个词对他们作了总的评价，请找出这个词，并说说这个词所包含的感情。“惜”第一，惜中含褒。第二，委婉批评。第三，时代、阶级局限；第四，后来者居上的伟大气概。品读下阕，感悟评价作者对秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗的评价有区别吗？从哪里可以看出来？

有区别，“稍逊”“略输”二词表现作者对秦皇汉武和唐宗宋祖在文治方面的不足只是略有批评，而“只识”一词则表现出对成吉思汗的一种近乎嘲讽了。

评古为论今作铺垫，起烘云托月的作用。作者以“往昔”与“今朝”对比，“英雄”与“风流人物”对比，突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用。作者在下阕为什么要议论评说古代帝王？品读下阕，感悟评价怎样理解词末的“风流人物”的内涵。

新时代在文治和武功方面都有更杰出的才能更伟大的抱负的人。这是诗人的自信和自励，是他们决心登上历史舞台的威武雄壮的宣言。品味“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”一句所表现的思想感情。

事过境迁，千古风流人物都已过去，而今，真正才华横溢、文采飞扬，能够领略和欣赏江山秀美的人，能够促进祖国统一繁荣，还得算是今天的革命英雄，革命领袖，表现了毛泽东同志“天下大任，舍我其谁”的英雄豪情。阅读课后诗《减字木兰花广昌路上》并比较两首词的异同点。相同点：雪景；气势雄壮、豪放。不同点：前者借景抒怀，赞美祖国山河的壮丽，抒发诗人豪情壮志；后者写景叙事，描写行军场面，表现红军的战斗气概；前者上片写景下片议论，后者上片写景，下片叙事；前者写的是北国雪景，并有诗人的想象，后者写的是南国雪景，只是展现眼前的实景。四当堂演练达成目标当堂检测1.《心园春雪》的体裁是____________。2.其中“沁园春”叫__________，题目是___________。3.上下阕的过渡句是_________________________________。4.全篇的主旨句是__________________________。5.上阕中具体写景时，运用比喻、对偶化静为动的句子是_______________________。词

词牌雪江山如此多娇，引无数英雄竞折腰数风流人物，还看今朝山舞银蛇，原驰蜡象。沁园春·雪

北方雪景“望”字领起化静为动虚实结合广阔博大课堂小结

写景：江山多娇（望）议论：古代帝王（惜）抒情：人民大众（颂）我爱这土地

“头顶一片天，脚踏一方土，风雨中我昂起头，深情常望土”,这描写的是风雨中昂头向前的英雄形象，之所以能勇敢地昂首向前，原因在于有一片海阔天空，更因为有一方实实在在的土地。土地给了人们许许多多的感触，今天我们将要来学习的是《我爱这土地》。一情景导入生成问题1.知识与技能目标把握诗歌的意象，领会其象征意义。2.过程与方法熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。3.情感、态度与价值观把握诗歌主题。培养爱国情结。象征的表现手法和诗歌描写对象的象征意义。三维目标教学重难点二自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础

艾青（1910年03月27日—1996年05月05日）中国现代诗人。原名蒋海澄，笔名莪伽、克阿等。浙江金华人。1932年在上海加入中国左翼美术家联盟。1933年第一次用艾青的笔名发表长诗《大堰河———我的保姆》。1.文学常识（1）作者简介

这首诗写于抗日战争开始后的1938年，当年日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。（2）时代背景

（1）字音嘶哑()(

)温柔()

喉咙()()吹刮()

腐烂(

)

（2）词义【嘶哑】【温柔】【汹涌】【腐烂】2.生难字词sīyǎróuhóu

lóngguāfǔ

声音沙哑。温和柔顺。(水)猛烈地向上涌或向前翻滚。有机体由于微生物的滋生而破坏。艾青我爱这土地步骤二整体感知走进文本我爱这土地假如/我是一只鸟，我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱：这被暴风雨/所打击着的/土地，这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流，这无止息地/吹刮着的/激怒的/风，和那来自林间的/无比温柔的/黎明……

——然后/我死了，连羽毛/也腐烂在土地里面。为什么/我的眼里/常含泪水？因为/我对这土地/爱得深沉……艾青1、学生听录音跟读思考：这首诗的感情基调是怎样的？悲怆而深沉

2、熟读诗歌，归纳诗歌层次

第一节诗：以一只鸟儿眷恋土地作比，表达了诗人对祖国的挚爱。第二节诗：一问一答，直接抒发了“我”对“这土地”的热爱之情。全诗共分两节三合作探究生成能力找出揭示全诗主旨的诗句，并谈谈理由。明确：诗最后一段：“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱的深沉……”。理由：这两句诗一问一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水”的情状，托出诗人那颗真挚炽热的爱国之心，形象地表达了诗人对土地，对祖国的眷恋和热爱。步骤三精读课文深入理解诗歌是按怎样的思路抒写的？

全诗以“假如”领起，用“嘶哑”形容鸟儿的歌喉，接着续写出歌唱的内容，并由生前的歌唱，转而写鸟儿死后魂归大地，最后转由鸟的形象代之以诗人自身形象，直抒胸臆，烘托出了诗人那颗真挚、炽热的爱国心。我爱这土地意象象征鸟土地河流黎明诗人自己

祖国大地

抗争精神

解放区诗人以鸟的形象自喻，用饱含激情的诗句歌唱祖国，歌唱神圣的民族解放战争，这种鸟儿对土地的痴情，表达出诗人愿为祖国奉献一切的赤子衷情。诗中的意象包含的象征意义风

满腔悲愤诗中“用嘶哑的喉咙歌唱”的“鸟”是一个怎样的形象？你怎样理解下面这两句诗？“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”，“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”。

这只“鸟”是一个饱受磨难，拼尽全力用整个生命去歌唱的形象。它歌唱土地、河流、风和黎明，生命耗尽后便投身土地的怀抱，与它所挚爱的土地融为一体，这两句诗充分表达了诗人对土地的眷念，为祖国献身的愿望。理解意象步骤四深层探究领悟情感“用嘶哑的喉咙歌唱”一句，“嘶哑”表达了作者的什么感情？如果用“嘹亮”好吗？为什么？

“嘶哑”表达了歌唱不已，真情无限的情怀，哪怕唱至喉咙充血，声音嘶哑，也不会停息对大地的歌唱。如果用“嘹亮”，虽添了亮色，但少了艰辛，减弱了对大地挚诚感情的表达。因此，用“嘶哑”比用“嘹亮”好。品味用词1.诗人对土地、河流、风和黎明的描写，蕴涵了他怎样的思想感情？

诗人对土地、河流、风和黎明的描写，形象地表达了当时祖国大地遭受的苦难、人民的悲愤以及对光明的向往和希冀。体会情感2.诗人对土地是怎样的一种感情？

由“爱”字可知，诗人对土地是一种热爱和眷恋之情。3.诗歌是如何表达这种感情的？

诗歌的第一节以一只鸟儿眷恋土地作比，表达了诗人对祖国的挚爱。第二节一问一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水”的情状，烘托出了他那颗真挚的心：“因为我对这土地爱得深沉。”

“土地”是艾青诗歌的中心意象之一，它凝聚着诗人对祖国——大地母亲最深沉的爱，通过学习，我们感受着那个苦难年代，爱国知识分子对祖国的最真挚的爱的表白。这心声，是历久不衰的主旋律，更是永唱不尽的主题。理解主旨步骤五总结课文拓展延伸课堂小结

四当堂演练达成目标假如诗人还健在，面对繁荣昌盛的祖国，还用《我爱这土地》抒情，他会怎样写？拓展延伸假如我是一只鸟我也要用欢快的声音歌唱这个养育中华儿女的家园这个有着五千年灿烂文化的土地这个被太阳照亮的前程和那东方雄鸡崛起的时代……——然后，我的青春开始褪色为什么我仍面带微笑，心含希望因为我对这土地爱得深沉……仿写诗歌一情景导入

生成问题

每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，都会牵动游子的离愁别绪，都会勾起对故乡的眷恋。诗人们都会把难以排遣的思乡之愁诉诸于笔端。于是我们便能欣赏到那一首首凄婉哀伤的诗歌，感受着诗人那绵绵的思念。同学们，今天我们来学习一首台湾当代诗人余光中的思乡之作——《乡愁》。

一、知识与技能目标1、学习现代诗的基本朗读技巧,学会划分节奏、重音,能有感情地朗读。2、学习诗歌中借物抒情的方法。二、过程与方法目标:通过诵读、欣赏、联想等方法,培养学生鉴赏诗歌的能力。三、情感态度价值观目标:体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀,激发学生爱家乡、爱祖国的思想感情,以便激发学生“为中华之掘起”而读书。体会意象和构思对表达乡愁的作用。三维目标教学重难点（1）作者简介二自学互研生成新知步骤一

知识梳理夯实基础

余光中，当代著名作家、诗人、学者、翻译家。1928年出生于南京，祖籍福建永春。因母亲原籍为江苏武进，故也自称“江南人”。代表作品有诗集《舟子的悲歌》《钟乳石》《万圣节》《莲的联想》《白玉苦瓜》《与永恒拔河》等。1.文学常识邮票()窄()乡愁（)矮()疏通词句，把握内容（1）字音（2）词义（1）乡愁：（2）邮票：（3）海峡：思乡的愁闷。邮电局发卖的、用来贴在邮件上表明已付邮资的凭证。指两个水域之间的狭窄水上通道。它不仅是海上交通要道、航运枢纽,而且历来是兵家必争之地。人称海上交通"咽喉"。本文是比喻。2.生难字词yóuzhǎichóuǎi1、学生听录音跟读

步骤二

整体感知

走进文本小时候

乡愁/是一枚/小小的/邮票

我/在这头

母亲/在那头

长大后

乡愁/是一张/窄窄的/船票

我/在这头

新娘/在那头后来啊

乡愁/是一方/矮矮

的/坟墓

我/在外头

母亲/在里头

而现在

乡愁/是一湾/浅浅

的/海峡

我/在这头

大陆/在那头乡愁2、熟读课文，归纳文章层次这首诗大致可以分为几个小结？请用简洁的语言概括。母子之别夫妻之别母子之别国家之别品读上阕，领略意境三三合作探究

生成能力步骤三精读课文

深入了解1.乡愁是一种抽象情感，作者通过哪些具体可感的事物来表达这种欲说还休、难以言尽的情感？邮票、船票、坟墓、海峡2.作者以什么变化组诗？全诗以时间的变化组诗，小时候—长大后——后来——现在，四个人生阶段。

作者在这首诗里，设置了四个时段，将乡愁浓缩为邮票、船票、坟墓、海峡等形象(意象)，通过四个时段和空间的变化，逐层推进，使意象次第放大，将乡愁诠释为亲情、爱情和思家爱国之情，感情由淡而浓，主题由浅入深，在一咏三叹之中，将乡愁渲染得异常浓烈。小时候（少年）──母子分别家愁（亲情）长大后（青年）──夫妻离愁家愁（爱情）后来（中年）──丧母哀愁家愁（亲情）现在（老年）──思归浓愁国愁（祖国情）3.体会写作手法

这是一首抒情诗，借邮票、船票、坟墓、海峡把抽象的乡愁具体化、实物化，变成具体可感的东西，表达了作者渴望与亲人团聚，渴望祖国早日统一，结束分离之苦的强烈愿望。四当堂演练达成目标拓展讨论

乡愁是凝重、浓烈的，诗中为何却说“小小的邮票”“窄窄的船票”“矮矮的坟墓”“浅浅的海峡”？把乡愁浓缩于四个程度轻的对象上，恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡之情——以小见大。主旨理解邮票

船票

坟墓

海峡乡愁

余光中小时候

长大后

后来

现在托物言志故乡之思逐层推进家国之情课堂小结

仿照余光中的《乡愁》试仿写一首诗（以乡愁为主题）拓展延伸

懵懂时

乡愁是一件温暖的毛衣

穿的人在这头

织的人在那头

上学后

乡愁是一湾浅浅的小溪

我站在尽头

母亲在源头

乡愁成长中

乡愁是一首悠远的笛乐

他在那头吹

我在这头听

而现在

乡愁是一轮圆圆的明月

看的人在这头

望的人在那头

示例：拓展延伸同学们，假如让你离开故乡，故乡的哪些景物，哪些人和事会让你深深思念，请你以《我思念故乡的

》为题，谈谈你的感受。拓展延伸你是人间的四月天一情景导入生成问题

理解诗歌的写作技巧和方法。三维目标教学重难点1.知识与技能目标：培养学生阅读诗歌的兴趣，理解诗歌的内涵。2.过程与方法目标：了解作者的生平事迹及诗歌写作技巧和诗歌写作方法。3.情感态度与价值观目标：理解含义深刻的句子，体会诗歌的思想感情。二自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础

林徽因是中国著名的建筑学家和作家，为中国第一位女性建筑学家，被胡适誉为“中国一代才女”。她和丈夫梁思成为中国古代建筑研究奠定了坚实的科学基础。

文学方面，她在诗歌、小说、散文、戏剧、绘画、翻译等领域成就斐然，代表作有诗歌《你是人间的四月天》、小说《九十九度中》等。新中国成立后，林徽因参加了天安门人民英雄纪念碑的设计，异常地精美。（1）作者简介1.文学常识（2）背景介绍

《你是人间的四月天》是林徽因的经典诗作，最初发表于《学文》一卷一期（1934年4月5日）。关于本诗的创作意图，有两种说法：一是为悼念徐志摩而作，一是为儿子的出生而作。对此，其子梁从诫在《倏忽人间四月天》中说：“父亲曾告诉我，《你是人间的四月天》是母亲在我出生后的喜悦中为我而作的，但母亲自己从未对我说起过这件事。”徐志摩梁从诫（1）字音2.生难字词娉婷()(）鲜妍(）冠冕()()

呢喃()()

轻灵()()

柔嫩()()（2）词义(1)娉婷:

(2)鲜妍：(3)冠冕：(4)呢喃：pīngtingyánguānmiǎnnínánqīnglíng

róunèn

用来形容女子姿态美好的样子。亦借指美人。鲜艳。这里是王冠的意思。冕，古代天子、诸侯、卿、大夫所戴的礼帽、后来专指帝王的礼帽。象声词，形容像燕子叫声那样的轻声细语。

步骤二整体感知走进文本1、学生听录音跟读（1）《你是人间四月天》通常理解为是林徽因写给他儿子的一篇精美的诗歌，要诵读的优美、深情、充满爱和希望。（2）第一遍朗读基调为深沉；第二遍基调为喜悦。朗读指导三合作探究

生成能力步骤三精读课文

深入了解1、诗歌以什么为喻，突出了“你”的哪些特点？交流点拨：以“四月天”为喻。

特点：轻灵、软、娉婷、鲜妍、天真、庄严、柔嫩等。步骤四深层探究领悟情感1、诗中第一行和最后一行是什么关系？有什么作用？交流点拨：本诗中第1行和最后一行重复，首尾照应，有一种循环往复之感。第1行中诗人直接提出“我说你是人间的四月天”这个主题，但“我说”二字表明诗人的态度是含蓄而矜持的，通过中间一系列的比喻论证，最后诗人非常直接肯定地说“你是人间的四月天”，使用重复，再次表明主题。2、画出表示颜色的词，说说它们带给你的阅读感受是怎样的？明确：第四节中，“鹅黄”与“绿”两种明亮的颜色放到了一起，给读者提供了视觉转化和想象的空间。“雪悄然融化”与“嫩芽静静绽放”的情景浮现眼前。3、本诗写作上使用最多最突出的修辞是谁？它起到了什么作用？交流点拨：暗喻。

第一行“你是人间的四月天”就是本诗中最典型也是最核心的暗喻。把“你”比作“四月天”带给读者一种视觉、听觉与味觉等感官上的享受。

第四行中的"云烟"比喻最妙。"云烟"给人一种轻快飘渺自由之感，有时离你很近，有时却很远，飘忽不定，无根无踪迹，是自由洒脱的象征。正是这些暗喻的运用，让整首诗充满了画一样的美感，诗一样的旋律。

四当堂演练达成目标步骤五总结课文拓展延伸课堂小结

林徽因，是“一身诗意千寻瀑，万古人间四月天”的传奇女子，以其优雅娴熟的文字给我们描绘了一幅人间四月天的美丽画卷，华美的修饰中更见清新自然的情感流露，有着道不尽的真情礼赞，诉不完的绵绵爱怜，让我们尽情领略了爱的无限美丽。全诗从不同角度写“人间的四月天”，正是为了全面表现爱之深，情之切，意之密。读完《你是人间四月天》，觉得很美，简析它的美在何处。交流点拨：

从三个方面简析：绘画美、建筑美、音乐美。拓展延伸云烟百花----------绘画美天真庄严----------建筑美呢喃喜悦----------音乐美第五课我看一情景导入生成问题

古往今来，多少诗人曾经描写过春天醉人的景色。杜甫笔下的春雨善解人意，“润物细无声”，王安石笔下的春风，浩荡千里“又绿江南岸”，那么在诗人穆旦的笔下，春又是怎样的呢？三维目标1.知识与技能目标：学习现代诗的基本朗读技巧，能划分节奏并感情朗读。2.过程与方法目标：通过朗读、欣赏、联系去积累精美的诗句，能够写出几句现代诗。3.情感态度与价值观目标:

体会作者浓浓的热爱大自然的情怀，以激发学生关爱生命的情感。教学重难点欣赏现代诗的技巧，能够写出几句现代诗来。

穆旦（1918-1977），原名查良铮，笔名梁真。浙江海宁人，生于天津。祖籍浙江海宁。读中学时开始写诗，1935年考入清华大学外文系。1937年发表第一篇诗作《野兽》。诗人、翻译家。二自学互研生成新知1.文学常识（1）作者简介步骤一知识梳理夯实基础疏通词句，把握内容（1）字音（2）词义凝望

（）

忧戚（）

摇曳（）

枉然（）忧戚：枉然：摇曳：2.生难字词

níng

qīyèwǎng忧伤烦恼。戚，悲伤。白白地。摇荡、晃动。步骤二整体感知走进文本1、大声朗读课文。2、熟读课文，归纳文章层次结构。明确：全文共5节，每节为一层。三合作探究生成能力步骤三精读课文深入理解1、“我看”领起的四句，描绘出一幅什么样的图画？交流点拨：春风吹拂下的春水荡漾着青草，一片绿油油的晚春图。2、为什么说青草是丰润的？交流点拨：因为草长得茂盛。3、全班齐读，读出氛围，读出感情。步骤四深层探究领悟情感1.“去吧、去吧，哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游”此句用了什么修辞？有什么作用？拟人，夸张兼用作用：使句子更有张力，显得生动、形象。2.作者把“生命的飞奔”比喻成什么？“鸟的歌唱、云的流盼、树的摇曳。”3.作者在诗中因自然的激发而生发出怎样的愿望？

作者写这首诗是进入抗战的第二年，他愿中国大地只有鸟语花香，生机勃发，远离战争。4.穆旦的这首诗所表达的主题是什么?

人的爱，是大自然的赐予；最终，人的爱又将回归于大自然之中去。四当堂演练达成目标步骤五总结课文拓展延伸课堂小结春天里到处是诗歌，大自然里到处是诗歌。这首诗作者描绘了春天里的风、草、鸟、天空、流云等美景。展现了一幅生机勃勃的景象，表达了作者对大自然的赞美，对生命的敬畏，对万物的期待。拓展延伸

春天正向我们走来，让我们咏着春天的诗，与春天撞个满怀，自古以来，人们都喜欢春天，珍惜春光。古代诗人除了《春晓》《村居》以外，还写了很多咏春的诗句，把你积累的诗句与小组内的同学交流交流。

示例：双飞燕子几时回?夹岸桃花蘸水开。──徐俯《春游湖》春宵一刻值千金，花有清香月有阴。──苏轼《春宵》等闲识得东风面，万紫千红总是春。──朱熹《春日》草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。──韩愈《晚春》第六课敬业与乐业一情景导入生成问题自古至今，从中到外，有许多对自己的职业充满着无限的热爱的人，如何做到敬业到乐业，梁启超先生给了我们答案。

1.知识与技能目标（1）理解、积累“征引、旁骛、敬业乐群、断章取义、不二法门”等词语。（2）体会演讲和口语特色。2.过程与方法目标（1）把握文章的主要观点和思路，理解“敬业与乐业”的主旨。（2）初步学习“举例子”和“讲道理”两种论证方法，3.情感态度与价值观目标感受梁启超对人生与事业关系的宣讲，培养科学的学习精神和生活态度。1.理解这篇演讲词的结构安排。2.对“敬业与乐业”精神的真切领悟与质疑问难。教学重难点三维目标梁启超(1873～1929年)，字卓如，号任公，别号饮冰子、哀时客、饮冰室主人、自由斋主人等，广东新会人。中国近代著名的政治活动家、启蒙思想家、资产阶级宣传家、教育家、史学家和文学家。二自学互研生成新知1.文学常识（1）作者简介步骤一知识梳理夯实基础

这篇文章是作者作为大学教授给学生作有关人生与事业演讲的演讲辞。当时作者，经历无数政治风波后退出政坛，赴欧洲考察，了解到西方社会的许多问题的弊端。回国后，即宣布西方文明已经破产，主张光大传统文化，用东方的“固有文明”来拯救世界。正由于作者丰富的人生经历和广阔的文化视野，所阐述的观点具有深刻的哲理性，闪烁智慧的光芒，也从侧面说明了作者为什么推崇传统文化的缘由。（2）背景介绍疏通词句，把握内容（1）字音（2）词义旁骛（）

亵渎（）（）

强聒不舍（）

蛀（）

赦（）

言不及义（）

调和（）（）妄想（）断章取义：不二法门：强聒不舍：敬业乐群：2.生难字词wùxièdúguōzhùshèjítiáohéwàng意思是不顾上下文，孤立截取其中的一段或一句。断，截取。章，篇章。佛教教用语，指直接入道、不可言传的法门。常用来比喻最好的或独一无二的方法。唠唠叨叨说个没完。强聒，过分罗嗦。不舍，不停。对自己的事业很尽职，和朋友相处很融洽。课文听读讨论：演讲词开头交代题目来源其用意是什么？

这样交代既可以避免听者把题目和《礼记》和《老子》里面的语句原意混了，又可以显示出论述的科学性、演讲的趣味性；同时，提出题目来由，也便于揭示全篇的论述要点，使听者对讲演纲目有一个大致的认识。步骤二整体感知走进文本讨论：文中围绕主旨谈了哪几个问题？分别谈了“有业”“敬业”“乐业”三个问题。“敬业乐业”的前提是“有业”，“有业”是做人之本。“敬业”的含义就是专心致志，心无旁骛，仅有“发愤忘食”的“敬业”还不够，“乐以忘忧”的“乐业”才是人生最高的境界和价值。它们之间有着怎样的逻辑关系？理清论证思路三自学互研生成新知步骤三精读课文深入理解1.“敬业乐业”四个字，是人类生活的不二法门。2.人类一面为生活而劳动，一面也是为劳动而生活。3.凡职业没有不是神圣的。4.凡职业没有不是可敬的。5.人生在世，是要天天劳作的。6.劳作便是功德，不劳作便是罪恶。默读课文。找出文中表现作者对敬业与乐业观点、看法的语句。“敬业乐业”四个字，是人类生活的不二法门。在这些表达作者的观点里面，你觉得哪一句话最能够反映出作者的写作意图？围绕这一观点，作者先后谈论了哪几个问题？首先：论述有业之必要，因为“敬业乐业”的前提是“有业”。最后归结全文：人类合理的生活应该是既有责任心又有趣味。接着：再论述敬业之重要和乐业之重要。请梳理本文的行文思路。本文第一段首先揭示全篇论述中心。然后分别论述有业之必要、敬业之重要与乐业之重要，最后总结全篇，勉励人们敬业乐业。寻找分析论据步骤四深层探究质疑问难读文章3—5段，找出其中的名言与故事。名言：1.饱食终日，无所用心，难矣哉！2.群居终日，言不及义，好行小慧，难矣哉。故事：百丈禅师的例子。有业之必要从这些名言和故事中我们都读出了什么？名言、阐述了这样一个道理：对于一切无业游民，作为大教育家的孔子对他无可奈何，由此看来，有业对于一个人来说，是多么的必要。百丈禅师强调每天都要有事可做。读6—7段，用原文中的话说说什么叫敬业？凡做一件事，便忠于一件事，将全副精力集中到这事上头，一点不旁骛，便是敬。为什么要敬业？怎样才能做到敬业？凡职业没有不是神圣的，所以凡职业没有不是可敬的。从心理发出的忠实就是敬。敬业之重要在这两段中，为了证明自己的观点，列举了哪些名言和例子？名言：1.主一无适便是敬。2.坐这山，望那山，一事无成。3.用志不分，乃凝于神。4.素其位而行，不愿乎其外。故事：佝偻丈人承蜩。文章是怎样论述“乐业”的？乐业之重要首先反驳“做工好苦”的言论。然后最后从四个方面阐述“凡职业都是有趣味”的道理。抛出自己的观点：“苦乐全在主观的心，不在客观的事。”试着为“凡职业都是有趣味的”提供一个众所周知的事实论据。IT精英比尔．盖茨科学巨匠居里夫人档案管理员刘义权盼望诸君和我一同受用！讨论：本文是如何体现口语和演讲特色的？引用古籍名言时，用通俗的口语进行解释。孔子是一位教育大家，他心目中没有什么人不可教诲，独独对于这两种人却摇头叹气。语言通俗，如话家常。人生从出胎的那一秒钟起到咽气的那一秒钟止除了睡觉以外，总不能把四肢五官都搁起来不用。只要一用不是淘神，就是费力，劳苦总是免不掉。结合演讲时的情境，注意和听众进行现场交流。敬业与乐业引论本论结论敬业乐业，是人类生活的不二法门有业：做人之根本敬业，与人生最为重要有利乐业：生活的最高境界结论：敬业和乐业也就是责任心和乐趣发扬敬业乐业精神｛步骤五总结课文拓展延伸课堂小结完成300字短文一篇，谈谈你作为学生在“敬业与乐业”方面，有什么看法。拓展延伸一情景导入生成问题

在1856年至1860年的第二次鸦片战争中，英法联军攻入了我国北京，对我国的艺术瑰宝圆明园进行了大肆的劫掠，并且焚烧了圆明园。在这件事之后，英法联军统帅之一巴特勒上尉就这次远征征求法国著名作家雨果的意见。雨果会对这件事有什么看法呢？

1、知识与技能目标积累“赃物、箱箧、制裁、荡然无存、富丽堂皇”等词语，掌握字音和字义。了解这封书信的内容，理解雨果深厚的人道主义精神。

了解作家和背景资料。2、过程与方法目标整体掌握文意，体味雨果的广博胸怀和高尚品格。揣测文中关键语句，理解这篇短文的深刻内涵。3、情感态度与价值观目标学习本文，应学习作家的高尚情操，激发学生热爱祖国，热爱人民，热爱全人类，为祖国的壮大、世界的和平、人类的幸福贡献自身的一生。掌握本文的语言特色。了解雨果的伟大情操。教学重难点三维目标雨果（１８０２～１８８５），法国作家。法国浪漫主义文学的重要代表。代表作品有小说《巴黎圣母院》、《悲惨世界》、《九三年》等。二自学互研生成新知1.文学常识（1）作者简介步骤一知识梳理夯实基础（2）背景介绍

1856年至1860年英法联军发动第二次鸦片战争。1860年10月攻占北京，焚毁并掠夺圆明园。疏通词句，把握内容（1）字音（2）词义箱箧（）

珐琅（）（）

眼花缭乱（）

惊骇（）

赃物（）

晨曦（）

瞥见（）劫掠（）

赃物：制裁：荡然无存：不可名状：2.生难字词qièfàlángliáohàizāngxīpiējié贪污受贿或盗窃的来的财物。用强力管束并惩处，使不得胡作非为。形容原有的东西完全失去，不存在。不能够用语言形容。名，说出。课文听读

1、朗读指导（1）听录音朗读课文，注意字音。（2）快速默读课文，整体感知，梳理结构，画出赞美圆明园的语句、讽刺侵略者的语句，并细细体味。步骤二整体感知走进文本2、熟读课文，归纳文章层次结构文章内容可以分为几部分？分别写了什么内容？赞美圆明园，讽刺侵略者。明确：两大部分三合作探究生成能力步骤三精读课文深入理解1、就英法联军远征中国这件事，雨果是什么立场和态度？表达了作者什么样的思想感情？明确：a站在人类的立场，立场明确，态度坚定，对英法联军的罪恶行径进行了强烈谴责和辛辣讽刺。b对被侵略者和被掠夺者表示巨大同情，饱含着深厚的人道主义精神。默读课文，回答问题明确：正直、公正、人道，是非分明，没有狭隘的民族主义情结，胸怀博大。2、中国被掠夺，中国人谴责强盗、控诉掠夺是很自然的，而雨果作为一个法国人这样说，表现了他怎样的胸怀和品格？3、雨果用哪些词语称呼、评价圆明园？明确：“世界奇迹”（总称）“巨大的典范”“言语无法形容的建筑”“恍若月宫的建筑”“某种令人眼花缭乱的洞府”“令人惊骇而不知名的杰作”“亚洲文明的剪影”4、文中的“两个强盗”指谁？这样说的作用是什么？明确：英国和法国这样说揭示了英法联军的强盗本质，使世人看清其掠夺者的丑陋面目。5、文中的两个强盗都作了哪些事情？请你概括举出。明确：两个强盗进入圆明园，一个强盗洗劫，一个强盗放火。对圆明园进行了大规模的劫掠，赃物由两个胜利者均分。最后，两个胜利者，一个塞满了腰包，另一个装满了箱箧。6、对两个强盗的所作所为，作者持什么态度？明确：作者毫不客气的指出英法联军的行为是强盗行径，对其提出强烈的抗议，指出他们终将受到历史制裁。步骤四深层探究质疑问难快速轻声地朗读课文，探究问题1、作者说“我们欧洲人是文明人，中国人在我们眼中是野蛮人。这就是文明对野蛮所干的事情。”这句话对表达文章中心有何作用？明确：作者这样说使用反语给予强盗以辛辣地讽刺，以文明和野蛮相对照，使世人一眼就能看出正是自诩为文明人的欧洲人做出了毁灭文明、劫掠文明的野蛮行径，而创造了惊世文明的中国人却遭受了侵略，圆明园这一人类文化瑰宝也荡然无存，孰是孰非，一目了然。2、你怎样理解“治人者的罪行不是治于人者的过错；政府有时会是强盗，而人民永远也不会是强盗。”这句话的含义？明确：侵略压迫别国人民的殖民者不能以被压迫者的过错为借口，以此来掩盖自己的罪行。作为人类文明的创造者-------人民永远不会做出像英法两国政府那样的强盗行径。强盗为自己所犯罪行百般抵赖的丑恶嘴脸昭然若揭。3、作者说：“我希望有朝一日，解放了的干干净净的法兰西会把这份战利品归还给被掠夺的中国。”这句话反映了他在这件事上的什么立场？明确：作者从其正直的人道主义者的立场出发，坚信未来一个解放了的，彻底清除了强盗的干净的法国一定会把劫得的中国人民的财物归还给它的主人。4、请你说说结尾两句话有什么含义？明确：结尾作者再次指出英法联军自诩的远征中国的成就是彻头彻尾的无耻的偷窃，以辛辣的讥讽点明主旨，收束全文。步骤五总结课文拓展延伸课堂小结四当堂演练达成目标

中国晚清政府由于朝政腐败，致使国力衰颓，只能靠奴颜媚骨求得苟延残喘，这是历史的羞耻，民族的羞耻。今天中华民族正处于伟大的复兴时期，它以年轻的姿态出现在世界舞台上，我们坚信，这个“超人的民族”定会青春勃发，焕发新的生命力，在世界历史的画页上留下精彩绚丽的一笔。在地上跌得粉碎的中国如何才能重新站立起来?如果雨果当时在中国，他会做什么？拓展延伸

明确:几千年前的姜子牙说过一句名言：“天下者，天下人之天下也”为了保护属于我们的“圆明园”，为了不做奴才，我们每个人都应该像雨果学习。爱国不等于爱政府，爱国是要让自己的祖国变得文明。如果这个政府是像1860年的法国政府一样野蛮的或者是像清政府一样腐败的，那么，每一个爱国的人都有责任批评它，改变它！圆明园被毁前图片圆明园被毁后图片

第八课谈创造性思维一情景导入生成问题

正如苏轼所说的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，今天我们就来探讨这个有趣的话题“谈创造性思维”。认识什么是创造性思维以及它的特点。三维目标教学重难点1.知识与技能目标指导学生理清作者思路，把握论述的问题、观点，提高对论点的认识。2.过程与方法目标通过小组内合作，讨论、比较、辨析关键性的问题，在具体的语言环境中提高对议论文的认识。3.情感态度与价值观目标：理解创造性思维在生活中的意义，增强拥有创造力的自信心，主动地培养创造性思维。二自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础

罗迦•费•因格，1948年生，当代美国实业家、学者、创造学家。曾任加利福尼亚创意顾问。著作有《当头棒喝》、《创造性纸牌》等。（1）作者简介1.文学常识（1）字音2.生难字词汲取()根深蒂固(）锲而不舍()锲而不舍()不言而喻()持之以恒

()（2）词义(1)根深蒂固:(2)锲而不舍：(3)不言而喻：(4)持之以恒：jídìqièzīyù

héng比喻根基深厚牢固，不可动摇。刻一件东西，一直刻下去不放手。比喻有恒心，有毅力。不用说就可以明白。有恒心地坚持下去。

步骤二整体感知走进文本1、朗读指导

请同学们快速阅读文章，说一说作者论述了哪些主要的观点，是怎样论述的？提示：

阅读全文，勾画关键句子，分清问题和观点，在阐述“作者是怎样论述”时可以用“首先、然后”等词语使自己思路清晰。阅读时，特别关注关联语、总结性的词语等关键性语句，它们将帮助你快速把握观点。2、速读课文，归纳层次按议论文的三段式结构本文的结构如何划分?提出问题：（1～2段）从四个图形，提出“事物的正确答案不止一个”的论题。分析问题：（3～12段）

第一层（3段）：不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。第二层（4～5段）：富有创造性的人总是孜孜不倦地吸取知识，使自己学识渊博。第三层（6～8段）：发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识，并举例说明。第四层（9～12段）：拥有创造力的主要根据。解决问题：（13段）总结，做一个富有创造性的人的关键所在。三合作探究

生成能力步骤三精读课文

深入了解1、课文开头的图形揭示了一个什么问题？开头有什么特点?交流点拨：事物的正确答案不止一个。从生活中的现象谈起；开门见山；通俗易懂。2、作者为什么从“事物的正确答案不止一个”谈起？因为这个问题很具体，生动形象，又富于针对性，极易引起读者兴趣。3、为什么说“不满足于一个答案，不放弃探求这一点非常重要”？明确：只有认识到事物的正确答案往往不止一个，不满足于一个答案，不放弃探求，我们才能有所发现，有所创造，有所进步。4、创造性的思维又有哪些必要的要素呢？明确：①渊博的知识。②运用知识去不断探求新思路。③留意细小的想法，并锲而不舍地使之变为现实。步骤四深层探究局部突破1、本文主要论述什么问题？关于创造性思维所必需的要素，为什么到篇末才给出全部答案？明确：主要论述怎样才能拥有创造力的问题。关于创造性必需的三个要素，经过课文逐层论述，最后才给出答案，这合乎“分→总”这种思维规律，便于读者理解和把握。2、本文采用了哪些论证方法来证明论点?(1)例证法：约翰·古登贝尔克的事例(第8自然段)；罗兰·布歇尔的事例(第9自然段)——都是从自然科学方面设例。(2)引证法：第6自然段和第11自然段。四当堂演练达成目标步骤五总结课文拓展延伸课堂小结本文按照逐层递进的逻辑顺序论证了怎样做一个富有创造性的人这个中心论点。创造思维不是名人的专利，让我们大家也来锻炼自己的创造性思维，成为一个有创造力的人吧。请把你所崇拜的富有创造性思维的伟人介绍给大家。交流点拨：德国最伟大的乐曲家贝多芬、英国文艺复兴时期最伟大的戏剧家、诗人莎士比亚等。拓展延伸

第九课精神的三间小屋一情景导入生成问题

如果说人的身体活动需要空间，那么，人的精神活动是不是也需要空间呢？精神活动的疆域应该怎么来分配呢？这正是《精神的三间小屋》这篇文章要该告诉我们的。理解这“精神的三间小屋”赋予的精神内涵及给予的生活启示。三维目标教学重难点1.知识与技能目标把握课文多方设喻，综合运用多种修辞手法的语言特点。2.过程与方法目标课前预习、课堂讨论探究、研读领会“三间小屋”的内涵，延伸探究。3.情感态度与价值观目标关注自身心灵健康，树立正确的职业观。二自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础

毕淑敏，女，祖籍山东，1952年生于新疆伊宁，长在北京，就读于北京外国语学院附属学校。国内一级作家，内科主治医师。北京师范大学文学硕士。（1）作者简介1.文学常识（1）字音2.生难字词宽宥()自惭形秽(）憎恶()轻觑()赘余()（2）词义(1)自惭形秽:(2)鸠占鹊巢：(3)李代桃僵：(4)形销骨立：yòuzēngqùhuìzhuì泛指因不如别人而感到惭愧。比喻强者欺凌弱者，获得现成的东西。比喻兄弟相爱相助，患难与共。后用以指互相顶替或代人受过。形容身体非常消瘦。

步骤二整体感知走进文本

1、熟读课文，归纳文章层次

第一部分（第1—6段）引出话题——如何布置我们的心灵空间。第二部分（第7—17段）分析人们的精神世界里应该建立“三间小屋”。第一层（第7—8段）分析如何建立第一间精神小屋，即盛放着爱和恨的小屋。第二层（第9—13段）分析如何建立第二间精神小屋，即盛放着事业的小屋。第三层（第14—17段）分析如何建立第三间精神小屋，即安放我们自身的小屋。第三部分（18—19段）指出把精神的三间小屋建筑得美观结实的条件，并希望在此基础上把小屋扩建成精神大厦。三合作探究

生成能力步骤三精读课文

深入了解1．作者说的是哪三间精神的小屋呢？2．第一间精神小屋是什么样的？作者是怎样描述的？A第一间小屋盛着我们的爱与恨。B第二间小屋盛放我们的事业。C第三间小屋安放我们自身。明确：

第一间，盛着我们的爱与恨。作者首先选用两组带有对立情感的排比句，说明这种对比鲜明的爱和恨会将小屋挤得满满的，接着又用了几个比喻句形象地写出人生爱恨交织的经历。接下来用一个假设句，告诉人们精神的小屋应多装爱。充分体现了作者如大地、海洋、天空般深广的胸怀。3．第二间小屋盛放我们的事业，作者是怎样描述的？明确：作者先列出一组庞大的数字，给人们一个对事业的时间概念。揭示出一个道理：不要小看人们所从事的事业对人产生的深远影响。并告诫人们适合自己的事业要自己寻找，只有规划好自己的事业，才能使事业和人生相得益彰。4.第三间，安放我们自身，作者是怎样描述的？明确：作者首先用一个反问句引出下文，接着用了两个比喻句说明没有自己的悲哀。告诫人们：做人不能迷失了自我。四当堂演练达成目标步骤四总结课文拓展延伸课堂小结这是一篇议论、描写、抒情于一体的说理性散文，通过对精神的三间小屋的描写、议论、抒情，表现了关注个性、关注自我、关注人的精神生活的思想。

精神的三间小屋盛着爱恨----------光明温暖盛放事业----------坚固优雅安放自身----------独特安稳如果我们也来建造自己的精神小屋，你们会盛放哪些内容呢？拓展延伸岳阳楼记－－范仲淹江南三大名楼湖南岳阳楼江西滕王阁湖北黄鹤楼一情景导入生成问题

洞庭天下水岳阳天下楼三维目标1.知识与技能目标朗读、背诵全文。积累一些常见的文言词语2.过程与方法目标熟读背诵全文并能翻译。3.情感态度与价值观目标深刻理解和正确评价范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的生活理想和政治抱，树立正确的人生观。教学重难点了解作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的进步的政治主张。二自学互研生成新知预习课文相关介绍

《岳阳楼记》选自《范文正公集》，作者范仲淹（989-1052），字希文，苏州吴县人，北宋政治家、文学家。他出身贫寒，幼年丧父，对下层人民的痛苦感受深。26岁登进士第，因敢于直言强谏，屡遭贬斥，久不被重用。死后谥号文正，世称“范文正公”。步骤一知识梳理夯实基础1.文学常识（1）作者简介（2）背景介绍

《岳阳楼记》是范仲淹被罢去参知政事而贬官时，应好友滕子京之请而写的。滕子京与范仲淹同年举进士，因才华出众但豪迈自负，被权贵所嫉，贬谪到岳州做太守。范仲淹熟知他的思想和性格，经常想劝慰他，却一直无机会。适逢滕子京重修岳阳楼，请范仲淹代笔记胜，这就给了范仲淹一个规箴知己的好机会，因自己在贬中，亦有抒发自己理想的需要，于是范仲淹就写下了这篇抒发自己胸襟、规劝朋友的千古名篇。记:一种不定体.作者对现实生活中的某个事物有所感受,写出来都可以叫记。叙事：《桃花源记》说明：《核舟记》写景：《小石潭记》言志：《岳阳楼记》

一类是寓情理于事、景、物的描述之中；另一类由事、景、物的描述中，自然生发出情理，卒章显志。2.生难字词谪守（）滕子京（）衔远山（）浩浩汤汤（）朝晖夕阴（）潇湘（）迁客骚人（）霪雨（）霏霏（）

怒号（）樯倾楫催（）山岳潜形（）薄暮冥冥（）波澜不惊（）沙鸥翔集（）宠辱偕忘（）（1）字音zhéténgxiánshānghuī

xiāoxiāngsāoyín

fēiháo

qiángjí

qián

bómínglánōu

xié

乃：增：其：于是之：指岳阳楼予：我指重修岳阳楼这件事扩大第一段需要补充的词语意思

步骤二整体感知走进文本

讨论并归纳：在“政通人和，百废具兴”的基础上“重修岳阳楼”，这说明滕子京在谪守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有条。由此可见作者欣赏他的阔大胸襟，与一般的“迁客”不同。第1段写重修岳阳楼的背景，这背景是什么？说明了什么？第二段需要补充的词语意思夫（fú）：胜：衔：际涯：景象：大观：提问：从岳阳楼上看到的雄伟景象有哪些？（1）气势非凡：衔远山，吞长江。（3）湖光山色：朝晖夕阴，气象万千。（2）宽阔无边：浩浩汤汤，横无际涯。三合作探究

生成能力

“衔远山”“吞长江”这两句话中哪两个字用得好？说出好在哪里。

洞庭湖是无生命之物，用“衔”“吞”则使人产生有生命之感，把“远山”“长江”跟洞庭湖的关系写得活灵活现，成了一幅气势磅礴的动人画面。如果用“连”“接”来替换，只是客观地说明三者的相对位置，画面是静止的，效果没有这样好。

运用对偶句，写出了洞庭湖独特、重要的地理位置，同时，为“迁客骚人，多会于此”张本。“通”“极”二字写出了洞庭湖博大的景观和恢弘的气势。

如何理解“北通巫峡，南极潇湘”这句话？步骤三精读课文

深入了解第三段需要补充的词语意思排：推，这里是冲的意思耀：这里指光辉，名词潜：没于水，引申为潜藏，隐没去国：离开国都。国，国都、京城萧然：萧条冷落的样子

问题：找出本段两组对仗最为工整的对偶句，加以品味。“阴风怒号，浊浪排空”“日星隐耀，山岳潜形”

两句极写天气的昏暗阴沉。“隐”“潜”二字运用拟人手法，化静为动，为画面增添了动感。

“阴”“怒”“浊”三字渲染了悲怆的哀景，极富感染力。“怒号”运用了拟人，似乎在为迁客骚人的不幸境遇而呐喊。第四段需要补充的词语意思游泳：游来游去而或：有时何极：哪里有穷尽，无穷无尽。极，尽。找出本段对偶最工整的两句，并品味其妙处“沙鸥翔集，锦鳞游泳”“浮光跃金，静影沉璧”

“浮光跃金”把湖面上“浮动的月光”比喻成“跃动着的碎金”，展现了景物的动态美。“静影沉璧”的语法结构、修辞方法跟上句相同，写的是景物的静态美：静静的月影宛如沉在水底的白璧。两句一动一静，相映成趣明确：

这组对句由上到下写飞鸟游鱼，用动感十足的画面与上下文的静态美景相映衬，富于趣味。”锦鳞“指美丽的鱼，是借代（部分代整体），加上”锦“字的修饰，令人想见碧波清浅之中日光下彻、彩鳞闪烁的美丽景象。对比写景

若夫霪雨霏霏，连月不开；阴风怒号，浊浪排空；日星隐耀，山岳潜形；商旅不行，樯倾楫摧；薄暮冥冥，虎啸猿啼；至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷；沙鸥翔集，锦鳞游泳，岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！步骤四深层探究探究写法即景抒情

……登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。……登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱皆忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。

作者用哪八个字概括说明了“迁客骚人”的“悲”“喜”？

悲：忧谗畏讥，满目萧然。喜：心旷神怡，宠辱偕忘。第五段需要补充的词语意思嗟夫：感叹声。夫，表感叹语气心：这里指思想感情然则：然，这样，指上文“进亦忧，退亦忧”。则，连词，就，那么。

提问：“微斯人”的“斯人”指什么人?

归纳：指古仁人，也暗指滕子京，表示对滕子京的慰勉和规箴之意。这两组对偶句具体表现了古仁人“不以物喜，不以己悲”的胸襟，也蕴涵着作者对古仁人的钦敬和向往之情。找出本段的对偶句，分析其含义。此句运用了互文的手法，借古仁人表明了自己的博大胸襟：不因外物的好坏和自己的得失而或喜或悲。这同时也是对朋友滕子京的慰勉。“居庙堂之高，则忧其民；处江湖之远，则忧其君”

“进亦忧，退亦忧”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这两句话是全文的画龙点睛之笔，概括了范仲淹一生所追求的为人准则，是他忧国忧民思想的集中展示。当然也包含了对自己的鞭策和对友人的勉励之意味。“不以物喜，不以己悲”

课文写了哪几幅画面？分别表现了怎样的感情？巴陵胜状图淫雨霏霏图春和景明图

既表现了作者容纳百川般的开阔胸怀，同时又暗含规劝朋友滕子京，虽遭贬谪但仍然心胸开阔，矢志不移。

作者用这样的景物烘托了悲凉凄清的气氛，引出迁客骚人远离京都，怀念故土的失意忧虑的悲苦情感。

迁客骚人看到这优美的景色内心洋溢着无边的快乐。全文可分为三个部分第一部分(1)写重修岳阳楼的背景及写作缘由。第二部分(2-4)写迁客骚人览物而生的两种感情。

第三部分(5)抒写宽广胸怀和政治抱负。四当堂演练达成目标步骤五总结课文拓展延伸作记缘由岳阳楼记背景：政通人和、百废具兴缘由：属予作文以记之巴陵胜状览物情异洞庭湖全景览物之情，得无异乎（过渡）迁客骚人览物之情阴——悲晴——喜古仁人之心不以物喜，不以已悲先……忧忧，后……乐记叙议论描写抒情

课文探究

1、“迁客骚人”“古仁人”的区别在哪里？

2、第五段的议论作用是什么？

（悲喜观不同；迁客骚人“以物喜，

以已悲”。古仁人“不以物喜，不以已悲；居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。）（揭示了古仁人之心的内涵；抒发了作者的政治抱负；表达了对滕子京的安慰、劝勉。点明中心。）

本文通过描写岳阳楼、

洞庭湖的美景，表达了作者“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负，也表达了对滕子京的慰勉和规箴之意。归纳主旨则｛极｛或｛和｛连词，那么判断词，是尽，直通穷尽有时此则岳阳楼之大观也然则北通巫峡南极潇湘此乐何极予观夫巴陵胜状或异二者之为政通人和春和景明或许，也许和乐和煦１、一词多义反馈检测２、通假字百废具兴同“俱”，全，都。属予作文同“嘱”，嘱托。３、本文成语政通人和浩浩汤汤一碧万顷心旷神怡气象万千百废具兴

范仲淹在《岳阳楼记》里，首先写了重修岳阳楼的

和

，接着描写了岳阳楼的

，引出“迁客骚人”各不相同的“”：看到

的画面，便产生

的心情；看到

的画面，便产生

的心情。“迁客骚人”的“览物之情”的实质是

。然后作者借古仁人自比，抒发了

的旷达胸襟，表达了作者

政治抱负。最后并表达了对友人滕子京的

之情。结构提纲

去国怀乡、忧谗畏讥背景作记缘由雄伟景象览物之情阴冷晴朗心旷神怡、宠辱偕忘以物喜、以己悲不以物喜、不以己悲先天下之忧而忧、后天下之乐而乐慰勉

借鉴古人感受自然，抒发情感的方式，尝试写点抒情文字。拓展延伸醉翁亭记欧阳修一情景导入生成问题

春暖花开的季节，正是外出旅游踏青的好时机。在前面我们游赏了清幽寂静的小石潭，观赏了行为壮丽的岳阳楼，今天老师再带大家去安徽滁州的醉翁亭去游览一番。三维目标1.知识与技能目标正确理解文中的难词、难句，了解文意。进一步体会文言虚词“也”“而”的作用。2.过程与方法目标引导学生反复诵读、感受优美的语言，力求熟读成诵。3.情感态度与价值观目标让学生懂得并学会在受到挫折不幸时，应持积极乐观的人生态度，具有旷达的情怀。教学重难点理解作者在文中，写“醉”是表象，写“乐”是实质，以“醉”写“乐”的用意。

欧阳修（1009-1072），北宋文学家，史学家。字永叔，号醉翁，晚年号六一居士，江西吉水人。欧阳修是北宋中叶诗文革新运动的倡导人，他批评宋初以来追求靡丽形式的文风，大力提倡古文，主张文章要“明道”“致用”，并且提拔和奖掖后进，著名的三苏父子、曾巩、王安石等都出自于他的门下。著有《欧阳文忠公集》。二自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1.文学常识（1）作者简介2.生难字词

滁（）壑（

）琅（）琊（）潺（）酿（）辄（

）蔌（）酣（）弈（

）霏（）暝（）晦（）伛（

）偻（

）洌（）肴（

）觥（）筹（）翳（）（1）字音（2）词义水落石出：觥筹交错：醉翁之意不在酒：chúhèlángyáchánniàngzhésùhānyìfēimínghuìyǔ

lǚlièyáo

gōngchóuyì比喻真相大白。苏轼在《后赤壁赋》中有“山高月小，水落石出”之句。酒杯和酒筹交互错杂。形容人别有意图，言在此而意在彼。１、结合课下注释，组内交流试译课文。２、各组派代表，全班交流。３、教师点评指正

步骤二整体感知走进文本根据课文大意，归纳文章层次第一段:写醉翁亭自然环境和命名缘由。第二段:写山间朝暮和四季景色。第三段:滁人、宾客、太守游琅山的情形。第四段:写日暮醉归，点明全篇主旨。

用自己的话说出醉翁亭在滁洲的详细的地理位置。(1)滁州城的西南方有琅琊山;(2)沿着山走六七里酿泉之上。这段由远而近，从面到点写出醉翁亭的位置环境。三合作探究

生成能力步骤三精读课文

深入了解读第三段，思考：

滁人游图太守宴图众宾欢图太守醉图

1、本段共有四句话，若每一句话为一幅图时，请给每幅画起一个小标题。2、第四段中乐有哪三中情境？本段中“乐”的三种情境是一、禽鸟之乐；二、游人之乐；三、太守之乐。3、下列句中的“乐”字的含义分别是什么？然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知太守之乐，而不知太守之乐其乐也。

乐趣

乐趣

乐趣

以……为乐

乐趣1、本文的内容可以用一个字概括:乐步骤四深层探究2、在课文中画出含有“乐”字的句子。1.山水之乐，得之心而寓之酒也。2.朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。3.宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。4.树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。5.醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。3、他（它）们各自乐在哪里？

山水之乐；宴酣之乐；禽鸟之乐；游人之乐；太守之乐。课文小结：乐贯穿全文山水乐游人乐禽鸟乐太守乐与民同乐宴酣乐四当堂演练达成目标归纳主旨

文章通过描写醉翁亭秀丽的环境和变化多姿的自然风光，表达了作者与民同乐的政治理想，抒发了被贬之后悠然自得的旷达情怀。步骤五总结课文拓展延伸

“醉”与“乐”是统一的：“醉”是表象，“乐”是实质，写醉是为了写乐，“乐”是贯穿全文的线索。

本文中醉和乐的关系：拓展延伸

仿照文中“若夫日出而林霏开……而乐亦无穷也”一段所写的“朝暮”、“四时”的景物特点用生动的语言加以具体描写你家乡的美景，写成300字左右的短文。湖心亭看雪一情景导入

生成问题

“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”这是唐代诗人柳宗元的诗，诗中“寒江独钓”的清奇意境令人神往，孤高情怀叫人赞叹。而明末清初的文学家张岱的《湖心亭看雪》则营造了另一番意境，抒发了别样的情怀。1.知识与技能目标掌握一些常见的文言实词以及虚词的意义和用法。了解白描的手法。2.过程与方法目标：学习作者写景和叙事的技巧。3.情感态度与价值观目标理解作者的精神世界，评价作者的性情。寻求人生的启示。三维目标1、在深入理解写景特点的基础上熟读成诵。2、理解作者的精神世界，把握写景与