科学教师专业发展的实践与思考科学教师专业发展的实

科学教师专业发展的

实践与思考深圳市南山区教科中心陈办）26376585（市）主要内容一、科学课程的价值追求二、科学教师面临的挑战三、教师专业发展的取向四、一些具体做法与建议*核心理念：提高每一个学生的科学素养。一、中学科学课程的价值追求总目标科学素养科学探究（过程与方法）科学知识与技能科学态度、情感与价值观科学、技术与社会的关系分目标1、有助于对付知识的变化2、有助于给学生提供一个完整的世界图景3、有助于减少课程门类，避免各学科教学内容的重叠和分量过重，减轻学生负担4、有助于学生学习与个性的发展5、有助于现实问题的解决**为什么要设置科学课程二、科学教师面临的挑战1、教育观念的转变2、知识结构的更新3、课程执行力4、课程资源开发与利用5、评价问题*1、理智取向2、实践——反思取向3、生态取向*三、教师专业发展的取向专业引领自我反思同伴互助校本教研三要素☼四、一些具体做法与建议

课改实验前、中期，应安排业务能力较强的教师承担教学任务。

教师安排应注意到不同专业的合理搭配，涵盖理、化、生、地四个学科，不足4人的备课组也应由不同专业的教师组成。

每学年结束后，建议留下一位备课组成员在原年级，以便带新手快速进入角色（第一轮）*四、一些具体做法与建议

鼓励教师独立承担科学课程。

建议周课时5节。

建议教两个班为满工作量（10节/周）。

建议以“首席教师制”的方式进行集体备课。

根据教材编排的特点，相关专业的教师可超前1至2节。*四、一些具体做法与建议

加强校际交流。

建议教师养成写教学后记的习惯，经常性地对教学进行反思。

探究活动要多搞一些个案**谢谢！200科学素养的构构成科学知识与技技能科学探究（过过程与方法））科学态度、情情感与价值观观对科学、技术术与社会关系系的理解*中国公众科学学素养调查结结果中国科协于1992、1994、1996、2001年依依据国际上较较为通行的指指标体系对我我国公众的科科学素养进行行了四次调查查，前三次结结果基本一致致，我国公众众具有基本科科学素养的比比例为0.3%（96年年），美国为为6.9%，，欧共体为4.0%（1990年））。2001年第四次调调查结果是我我国公众具有有基本科学素素养的比例为为1.4%。返回给老师的一封封信有这样一封信信：“可敬的的老师，请原原谅我们不辞辞而别。我们们知道您爱我我们爱得很深深，可是，我我们都恨您。。您为我们的的学习付出了了多么惨重的的代价，我们们理解，但不不能原谅。因因为您在牺牲牲家庭、牺牲牲自己的同时时，也牺牲了了我们。在您您废寝忘食的的教育下，我我们没有了节节假日，没有有星期天，没没有了看电影影电视欣赏音音乐的时间，，同时也没有有了感情，没没有了个性，，没有了思想想。我们只是是在您手下被被操纵的机器器。如果读书书和牺牲是不不可分的，那那么我们宁可可不读书！！”我最讨厌的一一件事一位语文老师师在谈到一名名离家出走的的学生所写的的作文时，谈谈了下面一些些情况：“别别的同学写的的都是最喜欢欢、最难忘的的一件事，他他写的是我最最讨厌的一件件事——上学。他写道道：讨厌死了了，见他的的鬼去吧，把把书扔进高压压锅里，用小小火煮上一天天，拿出来再再用锤子砸、、砸、砸，再再浸入浓氨水水、浓硫酸、、浓硝酸—用棒球棒打，，狠狠地打、、摔，送入火火炉，烧成灰灰，最后为它它拍张照，留留作幸福的纪纪念。”——赵丰．青少年年急需解决的的16个问题．北京京：民族出版版社，1998对科学本质的认识科学知识只是是相对真理，，并具有相对对的稳定性；；科学知识只能能在一定的条条件下与范围围内适用，并并不能解决所所有的问题；；科学知识可以以发展，是一一个开放的系系统；科学对自然现现象具有解释释与预见功能能；科学技术是第第一生产力；；科学活动必须须接受社会道道德的约束。。8个国际科学标标准文件关关于科学本质质的一致看法法科学知识具有有可变性；科学知识极大大地依赖于观观察、实验证证据、理性辩辩论和怀疑，，但并非全部部；不存在科学研研究的唯一途途径（因此不不存在普遍性性的、一步一一步的科学方方法）；科学是一种解解释自然现象象的尝试；不同文化背景景的人都对科科学做出过贡贡献；新知识必须明明确地和公开开地表达；观察负载着理理论；*科学家需要做做准确的记录录，深入的考考察和反复的的实验；科学家具有创创造性；科学史提示了了科学的进化化性和革命性性；科学是社会和和文化传统的的一部分；科学和技术相相互作用；科学观念受社社会和历史背背景的影响。。*8个国际科学标标准文件关关于科学本质质的一致看法法当一个人离开开学校若干年年后，忘却了了在学校所学学的一切，那那么剩下的就就是教育。返回什么是教育？？舒尔曼（）的观点学科内容知识识一般教学法知知识课程知识学科教学法知知识有关学生及其其特性的知识识有关教育脉络络的知识有关教育目的的、价值、哲哲学与历史渊渊源的知识*不是某门学科科的好学生，，绝不可能成成为这门学科科的好教师，，因为从事某某门学科的教教学，必须通晓这门学科。但但仅仅这一点点还不够，他他必须作为一一个教师而不不仅是作为学学生来通晓这这门学科。我们强调，任任何教师，哪哪怕只是临时时性的初任教教师，都不允允许教授他没没有深入学习习过的学科。。有专业职称称的教师应当当只教他深入入了解的，并并能够教好的的学科。——摘自“美国霍霍姆斯协会””报告《明天的教师（（1986）》中国学者的观观点（辛涛、申继继亮、林崇德德）本体性知识——特定的学科知知识条件性知识——教育学与心理理学知识实践性知识——教学经验文化知识——基本的文化知知识、科学哲哲学、技术哲哲学、科学技技术社会学、、科学史及STS教育等。*返回公众对学生作作息时间的反反馈被调查者的子子女每天睡眠眠时间在7小时以下的占占67.7%，在6小时以下的占占22.2%；被调查者的子子女每天自由由支配时间在在0.5小时以下的占占41.6%，没有的占19.4%。学生及社会公公众对考试成成绩的看法85.4%的学生及78%的社会公众明明确表示考试试成绩不能全全面反映学生生的发展状况况。科学教学的几几个误区误区之一：教教师不能直接接将答案告诉诉学生；误区之二：每每一堂课都应应尽量使用探究的方法；误区之三：发发展学生的科科学探究能力力比学习科学学概念和原理理更重要；误区之四：应应该尽量地让让学生自由探究；*误区之五：学学生想学什么么教师就应教教什么；误区之六：只只要将学生分分成小组，他他们就在进行行合作学习；；误区之七：只只要学生在动动手操作，他他们就在探究究。*科学教学的几几个误区国外一项研究究报告指出，，一项课程改改革方案被采采用后，研究究者将方案所所要求的行为为模式分解为为12种具体行为，，用测量工具具对教师的行行为进行观察察测量，结果果发现：方案案实施的量非非常之低，只只有16%，也就是说教教师的行为只只有16%符合方案所要要求的行为模模式。可见教教学行为的改改变是多么困困难。返回探究教学的类类型提出问题建立假设制定方案检验假设作出结论水平1教师教师教师学生教师水平2教师教师教师学生学生水平3教师教师学生学生学生水平4教师学生学生学生学生水平5学生学生学生学生学生返回教育需要利用用教科书以外外的教教学资资源。从当前前的实践来看看，教师仍然然过分依赖教教科书，并将将其视为唯一一的教学资源源，没有充分分开发利用其其它丰富的课课程资源，如如课外、校外外的自然和社社会资源，这这不仅不利于于为学生提供供丰富的学习习环境，而且且往往导致了了教学脱离当当今不断变化化的社会需求求，使学生难难以形成终身身学习的能力力。其结果是是课程很难在在实施中取得得预期的效果果。返回评价功能的转转化：重视发发展，淡化甄甄别与选拔；；评价指标多元元化：重综合合评价，关注注个体差异；；评价方法多样样化：强调质质性评价，定定性与定量相相结合；评价主体多元元化：强调参参与与互动，，自评与他评评相结合；评价重心转移移：注重过程程，终结性评评价与形成性性评价相结合合。为顺应时代发发展的需要，，我国课程改改革中倡导发发展性评价。。返回当前世界各国国课程评价的的发展特点理论依据：教学专业的““知识基础””已可确立，，知识和技能能可使教学成成为专业。核心问题：什什么知识对教教学是必要的的。教学专业最基基本的两类知知识：学科知知识（教什么么）和教育知知识（怎么教教、为何这样样教）。教师专业发展展的主要方式式是向专家学学习学科知识识和教育知识识。*返回教师专业发展展的理智取向向核心问题：教师从自己或或他人的实践践中能获得什什么？。教师对影响专专业活动的知知识或理解，，不是通过从从专家那里““获得”，而而主要依赖于于教师个人或或合作的“发发现”。带有有更多主动探探究成份。教师专业发展展的主要方式式：写教学反反思、案例、、交流、教师师晤谈等。*返回教师专业发展展的实践—反思取向主要观点：教师的专业发发展并不全然然依靠自己，，更大程度上上有赖于“教教师文化”。。倡导教师““社群”、““合作”、““文化”等。。教师专业发展展的主要方式式：由小组的的教师相互合合作，确定自自己的发展方方式。*返回教师专业发展展的生态取向向哪种听课、评评课方式对教教师帮助最大大专家、优秀教教师和自己合合作备课，再再听课、评课课，指导改进进（57.7%）听优秀教师的的课，参加讲讲座并结合自自己的教学实实际加以应用用（24.7%）和与自己水平平相当的教师师相互听课（（0.7%）专家和优秀教教师听自己的的课并点评（（5.9%）听优秀教师的的课并听专家家点评（11.1%）*怎样的专业指指导对教学帮帮助最大？课改专家与经经验丰富的教教师共同指导导课堂教学（（36.7%）身边经验丰富富的教师在教教材教法方面面的指导（35.7%）同事之间对教教学实际问题题的切磋交流流（21.6%）返回9、静夜四四无邻，，荒居旧旧业贫。。。12月-2212月-22Sunday,December25,202210、雨中黄黄叶树，，灯下白白头人。。。19:37:1819:37:1819:3712/25/20227:37:18PM11、以我独沈久久，愧君相见见频。。12月-2219:37:1819:37Dec-2225-Dec-2212、故人江海别别，几度隔山山川。。19:37:1819:37:1819:37Sunday,December25,202213、乍见见翻疑疑梦，，相悲悲各问问年。。。12月月-2212月月-2219:37:1819:37:18December25,202214、他乡乡生白白发，，旧国国见青青山。。。25十十二二月20227:37:18下下午19:37:1812月月-2215、比比不不了了得得就就不不比比，，得得不不到到的的就就不不要要。。。。。十二二月月227:37下下午午12月月-2219:37December25,202216、行行动动出出成成果果，，工工作作出出财财富富。。。。2022/12/2519:37:1819:37:1825December202217、做前，，能够环环视四周周；做时时，你只只能或者者最好沿沿着以脚脚为起点点的射线线向前。。。7:37:18下午午7:37下午午19:37:1812月-229、没有失失败，只只有暂时时停止成成功！。。12月-2212月-22Sunday,December25,202210、很多事事情努力力了未必必有结果果，但是是不努力力却什么么改变也也没有。。。19:37:1819:37:1819:3712/25/20227:37:18PM11、成功就是日日复一日那一一点点小小努努力的积累。。。12月-2219:37:1819:37Dec-2225-Dec-2212、世间成事，，不求其绝对对圆满，留一一份不足，可可得无限完美美。。19:37:1819:37:1819:37Sunday,December25,202213、不知香积积寺，数里里入云峰。。。12月-2212月-2219:37:1819:37:18December25,202214、意志坚强强的人能把把世界放在在手中像泥泥块一样任任意揉捏。。25十二二月20227:37:18下下午19:37:1812月-2215、楚塞三湘湘接，荆门门九派通。。。。十二月227:37下下午12月-2219:37December25,202216、少少年年十十五五二二十十时时，，步步行行夺夺得得胡胡马马骑骑。。。。2022/12/2519:37:1819:37:1825December202217、空空山山新新雨雨后后，，天天气气晚晚来来秋秋。。。。7:37:18下下午午7:37下下午午19:37:1812月月-229、杨杨柳柳散散和和风风，，青青山山澹澹吾吾虑虑。。。。12月月-2212月月-22Sunday,December25,202210、阅阅读读一一切切好好书书如如同同和和过过去去最最杰杰出出的的人人谈谈话话。。19:37:1819:37:1819:3712/25/20227:37:18PM1