2023学年完整版高中英语Module3AdventureinLiteratureandtheCin

课题名称：TheSteamboat课型：短篇小说阅读欣赏授课班级：高2023级29班授课教师：兴文二中徐进授课时间：2023年12月26日教学内容分析本课选取自美国短篇小说家马克吐温的作品《哈克贝利费恩历险记》作为阅读材料。该小说知名度高，对学生有吸引力，语言又相对简单，情节清楚，不难理解，符合学生的水平。作品的结构主体人物刻画内心描写等方面都值得分析和挖掘，有很高的的文学欣赏价值，学生可以找到很多分析点，不会无所适从。

课堂设计思路

本课共分为五个环节。学生之前已经接触过马克吐温，对作者的背景已经基本了解，因此，课堂的第一环节只进行简要回顺，也让学生热身进入状态。

第二环节回答问题则是为了确保学生对故事的基木信息以及主要线索有正确的理解。此环节结尾提出两个问题“为何这一情节简单的小说能够成为家喻户晓的杰作？其成功之处在哪里？”引导学生在接下来的鉴赏和讨论环节中进行观察和思考，发现文学作品成功的因素。第三环环节是对文学作品的分析和欣赏，也是本课的重点。文学欣赏有别于文学阅读，重点在于“赏”，短暂的课常时间不足以完成从阅读到欣赏的全过程，

因此，让学生在课外完成阅读，并进行一些力所能及的分析工作是必要的。将学生分成小组，从不同的角度分析作品，既可以减少学生的负担，也促进他们做得更精。在课堂上，同学们通过小组展示，博取众长，

然后，在此基础上再对更有深度的问题进行探讨。

第四个环节侧重于让学生表达个人的理解和观点，见仁见智，是对作品的评价，也是将之前的点滴收获进行重组和总结的过程。在三四两个环节之后，学生将在老师的引导下总结出两个规律，更深入理解文学作品的价值。

总而言之，学生在课外先进行自主学习和合作学习，并带者成果来上课。课堂主要起分享、拓展、升华的作用，让学生在品位文学作品的同时，享受思维的乐趣，获得成就感。三、

课堂设计理论依据

三、课堂设计依据根据多元智能理论，学生在进行文学阅读时，如果能够调动自己最擅长的智能，那么对阅读的效果应该能够有所促进。因此，我在布置阅读任务的时候尝试将多元智能指标列入考虑的范围，让不同学生完成不同任务。

学生被分为5

个8-10人小组，分组的依据是课题刚开始实施时对学生进行的多元智能测试结果。组长从人际交往智能最高的同学中选取，结合平时各方面的表现，定下最后人选。每个小组都侧重两个方面的智能，活动设计也有针对性地重点运用这两个方面的智能，扬长避短。

本措施是否能够真正起到预定的效果有待进一步试验及观察。

四、学生情况分析

1.经过三个学期高中生活的训然积累，高二学生基本具备了一定的文学作品心善阅读能力，基本都能完成阅读任务。大多数面临理科课业负担繁

2.作为高二理科强化班的学生，大多数面临理科课业负担重，阅读时间相对缺乏，特别是大块的文学作品阅读时间缺乏。另外学生阅读兴趣差异明显。五、教学目标1.知识目标

了解经典文学作品欣赏的基本标准和要求，有针对性的掌握文学欣赏的基本程序。

能够掌握经典文学作品欣赏所需的一些重要词汇技能目标

能对阅读要求中提供的信息进行提取、

筛选、重组:

能通过讨论和互评过程找出一篇作品中的基本文学欣赏要素；

能前期阅读收集整理，

后期的小组讨论和展示培养读和说的能力。

情感态度与价值观:

通过学生感兴趣的阅读话题，增强学生的学习内驱力并激发其继续阅读探究的兴趣。

通过小组讨论，组内合作的学习形式，培养学生发现问题、

分析问题、解决问题的能力以及合作学习的能力。教学重点和难点

➢引导学生充分有效地参

与互动和合作学习:充分了解阅读欣赏评价标准，提升自己的文学作品阅读欣赏能力。教学方法及手段

1.任务型教学法。

2.

利用多媒体PowerPoint课件及黑板等手段。教学过程

Teaching

Procedures:

StepⅠLead-in:Revision

of

the

basic

information

of

MarkTwain

(2mins)Group

Competition1:

IntroducingMarkTwaininonesentence

(HeisanAmericanhumoristandnovelist.)StepⅡComprehension(6mins)Group

Competition2:Answerthefollowingquestions1.WhatdoesMarkTwainmean?(Itmeans“watermarktwo”,whichwasusedtowarnshipmatesthattheywerecomingintoshallowwater.)2.WhatkindoflifedidMarkTwainlead?(Heledanadventurouslife.)3.Whywashislifeadventurous?(Heleftschoolearly,andasanteenagerdeterminedtomakehisfortuneinSouthAmerica,setofffromhishoeinHannibal…)4.Whatmadehimagreatwriter?（Hisvividandoftenamusingdescriptionsoflifeontheriver）5.Whatarehisfamousworks?《汤姆·索亚历险记》TheAdventuresofTomSawyer(1876)《哈克贝利·芬历险记》TheAdventuresofHuckleberryFinn(1884)

StepⅢAppreciation(20mins)GivingpresentationsofgiventasksLookatthepicture:whatdidtheysee?(TheSteamboat)Whenandwheredidthestoryhappen?(setting)Para.1abigstormaftermiddlenighttherainpouringdownontheriverHowmanycharacters(角色)canyoufindinthestory?Whoarethey?(character)Huck&Jim&Threemen(AtallmanAshortmanAmantiedupwithrope)Numbertheeventsintheordertheyhappen.(Page22)(plot)d.HuckandJimseethesteamboat.b.HuckandJimclimbontothesteamboat.g.Jimrunsbacktotheraft.a.Huckseesthreemeninacabin.f.Thetallmanispointingagunatthemanonthefloor.c.Theshortmansuggestsleavingthemanonthefloorh.Huckhasaplan.e.HuckandJimtakeawaythemen’sboat.Whatistheending?(ending)Theyfoundtheboatandtookitaway.ShowTime…Sharepartofthestorythatimpressesyoumostinyouownway.(readitwithmusicoractitout…)FromtheperformancewecanfindthepersonalityofthecharactersHuck:brave,adventurous,courageous,kind,wise,decisive…Jim:timid,kind,loyal…Whatisthethemeofthestory?(theme)TodescribeanadventurousexperienceandpraisetheboywhoisbraveandwiseDiscussion:whatcontributestoasuccessfulstory?AsuccessfulstoryhasastrongandattractiveplotSetting(when,where…)CharacterPlotEndingThemeAsuccessfulstoryisbasedonlifeandgivesthereadersinspirationsforlife.StepⅣHomeworkIfyouwereHuckandJim,whatwouldhappennext?板书设计B5M3TheSteamboatGroup1(girl