2023学年完整版高中英语1Module6TheInternetandTelecommunicati

SocialMediaMayNotBeSoSocial教学设计说明by郑娜教育理念英语学科核心素养包括四个层面：语言能力，文化意识，思维品质和学习能力。我们高中英语课堂教学目标中更重视培养学生的思维品质，英语阅读教学就应当着力于培养学生各层次思维行为，不能只局限于词句识记和理解，获取表层信息，还要更深入地探索，分析，应用。本着培养学生更高层次的思维能力培养，此次课堂展示选取一篇难度适中的说明文进行实践探究。教学设计教材分析本节课的教学内容选自英语学习杂志中的SocialMediaMayNotBeSoSocial，说明文题材，文章结构清晰，题材新颖具有时代性意义，内容贴切生活，引发学生思考。主要讲现代人们过多使用社交媒体导致人与人面对面交流的缺失，从而致使人们的社交孤独感剧增。主题语境围绕人与手机，人与自我，人与社会展开，引发人们反思社交媒体最初的目的是方便人们交流，增进交流，却得出这样一个结果，怎么来解决这个问题。对于学生目前人机不分离的现状具有一定的教育意义。除文字材料外，补充一张图片材料，将文本内容图示化，通过欣赏图片便可巩固主题。学生分析高二学生具备基本的综合语言运用能力，词汇基础，阅读技巧，虽然说明文体裁阅读技巧尚不理想，能基本理解文章表面信息，深入分析文本的能力，逻辑思维以及发现和解决问题的能力有待提高；此外学生课堂具备合作意识，合作学习是可以促进学生之间的交流和智慧火花的碰撞的。况且学生对社交媒体熟悉的认识和使用能激发他们的兴趣，也能引起共鸣。教学目标通过此次课学习，学生能:在情景，语境中理解生词或词组的含义，如overlook,resistthetemptation,expose,addicted等获取文中关于使用社交媒体的事实性信息；梳理并整合文中的研究分析和解决方法及总结归纳分析文本结构联系和语言特点，深入探究主题意义：SocialMediaMayNotBeSoSocial，反思人与手机，人与自我，人与社会的主题关系，树立正确的态度和价值观。概括总结文章，表述自己的观点，给出更具体的解决方案。教学重难点归纳分析文本结构联系和语言特点，深入探究主题意义：SocialMediaMayNotBeSoSocial，反思人与手机，人与自我，人与社会的主题关系，树立正确的态度和价值观。概括总结文章，表述自己的观点，给出更具体的解决方案。教学步骤教学设计整体思路包括五个层面，引入、读前、读中、读后、作业。Step1:Lead-in上课仪式，互相问候；老师拿手机与学生合拍照片，鼓励学生放松拍照，活跃氛围。赞扬学生的照片，随后问学生：HowcanIsharethisphotographwithyou?学生都可以大声说道QQ,Wechat,Weibo,etc.这时候老师鼓励赞扬一下学生的表现，并呈现一张包含个社交媒体平台的PPT，补充一句IfIpostthisphotographonQQzone,WechatMomentsorWeibo,evenInstagram,youcanimmediatelyviewit.从而引出课堂的主题词SocialMedia.Speakingofsocialmedia,whatdoyouoftendoonsocialmedia?学生相互问答后，抽学生转述同桌的答案。总结一句Youdosomanythingsonsocialmedia.Youmustspendalotoftimeonit.Purpose：引入主题激发兴趣Step2:pre-reading前面的总结直接过渡到图片材料，问学生们能从图片中看出什么问题，借此机会扫除几个生词障碍。T:Whatcanyouseeinthispicture?Whataretheydoing?S:TheyareplayingontheirmobilephonesoriPad.T:Whatshouldtheybedoingrightnow?S:Theyshouldbeeating.T:Theyareexposedtoatableofrichfood,butaretheyeating?(引出生词exposed，beexposedto—beputintheplaceorsituationtoseeorexperiencesomething.)S:No.T:Dotheyeventakealookatthefood?S:No.T:So,wecanseethattheyhaveoverlookedthefood.(引出生词overlook—failtonotice/look)Thefoodhaslostitstemptationtothem,fortheyarenotinterestedinthefood.(引出生词temptation—attraction)Canyouresistthetemptationofthatdeliciousfood?(引出生词短语resistthetemptation—succeedinignoring/sayingnotoattraction)T:Whatelsecanyoufind?Aretheytalkingtoeachother?S:No,theyareplayingbythemselves.引出课堂内容Purpose：文章内容图式化扫清新词障碍引导学生思考Step3while-readingJigsawReading学生分组活动，六人一组做JigsawReading.Eachreadsoneparagraphfirst,andthenworkwithpartnerstoputthesesixparagraphsintoapassageintherightorder.学生合作阅读完，排好正确的段落顺序后，老师抽几位学生呈现答案，在黑板上写好留个段落的编号，对应学生的正确段落答案，如果有问题，后面重点讲解。如果都同意同一个答案，PPT呈现正确答案再掌声鼓励大家。Purpose：合作学习掌握文章大意熟悉文章结构CarefulReading分发完整正确顺序版本文章给学生做仔细阅读。Readparagraph1andanswertwoquestions—Whatisthisparagraphmainlyabout?Whatisthepurposeofparagraph1?提示学生聚焦第一二句中两个短语暗示人们耍手机的情况，引出relyheavilyon和addictedto,whichindicatesthatpeopleusesocialmediaalot(muchuse).提示however，what’stheresult?学生由此发现引出段落信息的关键词However的作用，同时也找出答案—Face-to-facecommunicationismissing.那么这样一来，第一段的作用就很明显了，抽学生回答—Tointroducethetopic.学生也就清楚本文的主题了。What’sfollowingthetopic?Let’smoveontoparagraphtwo.Whatisthemainidea?提示学生注意重点信息的过渡词(but)—Astudyshowstoomuchsocialmedialeadstodisconnectionandloneliness.Thestudyresultssupportthetopic.Howdidtheresearchersdothestudy?Let’smoveontoparagraphthree.提示学生关注第三段第一句的两个动词，因为这句话是个长难句，抓主干结构是理解句意的关键。Andwhatdidtheythinkoftheresults?提示学生用一个词回答，学生很容易抓住surprising这个词。追加一个问题：Whyweretheresultssurprising?Howcanweexplaintheresults?Let’sreadparagraphfour.提示学生results包含的两个内容disconnection和loneliness。Whatisthekeytounderstandtheresults?学生才能准确定位文章内容，找到答案—connections;Whataretheconnections?提示学生connections包含哪些内容—face-to-faceconnection和socialmediaconnection。What’swrongwiththesetwoconnections?黑板上呈现，由于时间不合理分配导致天平两端socialmediaconnection和face-to-faceconnection失去平衡；顺势问学生Whatarepeopledoingforsocialmediaconnection?—postingandviewing.再根据看到的内容和结果分析第四段最后一句的隐含意义，other’sperfectlife暗含着人们在过多关注别人的生活时，会不自己对比自己的生活，那也正是人们为什么感觉孤独的原因。最后都指向loneliness。Nowthatwehaveexplainedthereasonsfortheresults,lookattheunbalancedbalanceandthinkaboutthesolutiontotheproblem.学生根据天平的呈现可以想到时间分配方面解决问题，少花时间在社交媒体，多花时间在人与人交流上。Howcanwesolvethisproblem?Readparagraphfive.学生可以很容易找到答案Resistthetemptationtolookatother’slife.Focusonourownlife.Theproblemhasbeensolved,sowhat’snext?What’stheconclusion?Readparagraphsix.学生总结最后一段作者观点spendMoretimeinreallifeandface-to-facecommunication.SummaryPPT呈现每段概括及段落联系，证实该段落顺序的合理性。第一段introduction，学生说出具体内容；第二段thestudyresults;第三段themethodofdoingthestudy;第四段thereasons;第五段thesolutions;第六段theconclusion.同时在黑板上呈现文章段落结构，贴图片。Groupwork—Writeatitleforthispassage.提示学生标题三要素Yourtitleshouldreferto:thetopicwordsthethemeattraction学生合作讨论写标题，老师呈现在黑板上，最后给出一个标题做参考（呈现多个标题供选择）。Purpose：阅读技能训练（主题意义，文章题材，上下文衔接，语言特点）逻辑思维训练正确价值观Step4post-reading最后总结What’sthepurposeofthispassage?–Toofferscientificanalysisandsolutionstotheproblem.那么根据文中的内容，问题真的就解决了么？情境创设一个案例，一个学生无法控制自己抵制社交媒体的诱惑，Couldyoupleasehelptothinkofsomespecificsolutionstohisproblem?学生们合作讨论，发散思维，提供更多具体措施解决问题（学生积极发言），老师呈现三个方法。Purpose：能力提升思维训练正确态度Step5homeworkWriteanemailtoTom，givingsolutionstohisproblem.138960345@板书设计：study左边上半部分呈现文章结构problemreasonsconclusionSolutions左下半部分呈现学生JigsawReading段落顺序排序答案右上部分写SocialMedia(流出空白呈现学生的标题)右中间部分呈现socialmediaconnection和face-to-faceconnection天平图右下部分呈现图片材料引出生词：beexposedto，overlook，resistthetemptation教学反思我们目前的阅读教学过多关注学生的语言方面词汇、句型的讲解，忽略对学生思维能力的培养，学生对文章的概括能力是十分缺乏的;当然老师在整个课堂中关键的引导和调动学