幼儿分离焦虑论文（最新推荐范文6篇）,学前教育论文

幼儿分离焦虑论文〔最新推荐范文6篇〕,学前教育论文幼儿分离焦虑论文〔最新推荐范文6篇〕每年九月,新幼儿入园都会或多或少产生一定的焦虑情绪,而家长的焦虑也不亚于宝宝。对幼儿园陌生环境出现很多不良情绪,对父母过分依靠,对老师的不信任进而产生了焦虑情绪。宝宝多表现为哭闹,不愿意进入幼儿园班级。每个孩子的家庭环境不同,每个家庭的教养方式和教养态度也不同,这样造就了孩子的焦虑程度也有所不同。文中是特地为你整理共享的幼儿分离焦虑论文6篇，供大家借鉴参考。幼儿分离焦虑论文：小班幼儿的分离焦虑问题及对策分析内容摘要：分离焦虑是小班幼儿常见的一种情绪现象，通常表现为哭闹、依恋物品、无法正常沟通等，是影响幼儿身体和心理健康发展的一个重要问题。有效地帮助幼儿顺利度过分离焦虑期，将会对幼儿的身心健康及其以后的学习和生活产生积极影响。家庭应在物质和精神两个方面，积极抓好幼儿入园准备工作;老师应做好入园前家访工作，创设符合幼儿初入园需要的环境，建立良好的师幼关系;幼儿园应积极与家长进行合作，缓解幼儿分离焦虑，提升保教幼儿的教育质量。本文关键词语:幼儿;幼儿教育;分离焦虑;每年9月份幼儿园开学之初，一些新入园小年龄段幼儿面对陌生的环境、老师和玩伴，会表现出不能与家长分离而哭闹、无法顺利进餐和午睡、重复讲一句话、独处、依恋自个的物品等行为，这就是典型的早期入园分离焦虑，是安全感缺乏的一种表现。这种分离焦虑最明显地表如今小班幼儿身上，是幼儿初入幼儿园与父母分离时表现出的不适应及过度紧张。分离焦虑已经成为影响幼儿身体和心理健康发展的一个重要问题。当过度的分离焦虑情绪困扰幼儿时，幼儿的身心发展会遭到影响。一、小班幼儿分离焦虑的表现形式分析：幼儿入园焦虑与母亲情绪特征的关系:基于新浪微博的研究内容摘要：目的讨论幼儿入园焦虑与母亲人格特质及焦虑水平的关系。方式方法通过“幼儿园〞和“第一次〞作为本文关键词语,搜索到约90万条新浪微博。根据人工挑选获得的幼儿母亲所发布的768条微博。参考(精神障碍诊断与统计手册〕第5版(DSM-5)的分离焦虑障碍诊断标准评估幼儿入园焦虑程度,利用“文心〞中文心理分析系统(TextMind)分析母亲的人格特质和母亲在幼儿入园前后的焦虑水平。结果幼儿入园焦虑程度与母亲在幼儿入园前1个月、入园后1个月和3个月的焦虑水平呈正相关,与母亲的外向性和开放性呈负相关,与母亲的神经质无显着相关关系。结论母亲的外向性和开放性及其在幼儿入园前的焦虑水平,能够预测幼儿入园焦虑的严重程度。将来的研究应讨论在幼儿入园前怎样开展对其母亲的干涉。本文关键词语:分离焦虑,入园焦虑:微博:开放性:外向性;Abstract：ObjectiveToinvestigatetherelationshipsbetweenchildrenadmissionanxietyandmotherspersonalitytraitsandanxietylevel.MethodsUsing“kindergarten〞and“thefirsttime〞asthekeywords,about900000messagesfromSinaWeiboweresearched.Atolalof768Weibomessagespostedbymotherswereselectedthroughmanualscreening.TextmindAccordingtoDSM-5,childrensAdmissionanxietywasevaluated.Themothersanxietylevelbeforeandafterchildrenenteredthekindergartenandpersonalitytraitswasanalyzedusing.ResultsChildrenadmissionanxietywaspositivelycorrelatedwithmothersanxietyat1monthbefore,1monthand3monthsafterchildrenenteredthekindergarten,wasnegativelycorrelatedwithmothersextraversionandopenness,andwasnotsignificantlycorrelatedwithmothersneuroticism.ConclusionMothersextraversionopenness,andanxietylevelbeforechildrenenteredthekindergartenmaybepredicttheseverityofchildrensadmissionanxiety.Futurestudiesneedtoinvestigatehowtoconducttheinterventiontomothersbeforetheirchildrenenterkindergarten.幼儿入园焦虑是幼儿在从家庭生活到幼儿园生活的过渡阶段,对新环境所表现出来的生理和心理上强烈的、消极的体验[1,2],是幼儿分离焦虑的重要表现形式[3,4]。分离焦虑是幼儿和抚养者分离时所产生的恐惧、担忧或不安[5]。过度的分离焦虑情绪可能发展为分离焦虑障碍[6]。童年时期的分离焦虑障碍可能是成年期共病多种焦虑障碍的潜在风险因素[7,8]。分离焦虑障碍的心理病理模型以为,儿童和家庭互相作用可能使儿童发展出分离焦虑障碍的早期易感性因素[2,9,10]。父母的特质焦虑水平越高,幼儿的焦虑问题越严重[11]。父母的焦虑情绪可能通过情绪感染、代际传递影响幼儿的焦虑水平[9,12,13,14,15,16,17]。国内现有对于入园焦虑的研究主要以自然观察法和问卷调查法两种方式为主[18,19]。已有研究的样本量小,且无纵向研究。本研究拟利用微博大数据及机器学习,讨论幼儿入园焦虑与母亲人格特质及其在幼儿入园前后的焦虑水平的关系。1对象与方式方法1.1对象以“幼儿园+第一次〞为本文关键词语,通过Python抓取幼儿入园焦虑相关的新浪微博条目,获得约90万条微博信息内容。首先,通过微博内容,人工挑选后获得768条微博作为研究对象。第二步,确定研究对象(微博用户)。为确保研究对象的有效性,逐一核实微博内容,根据博主描绘叙述确认幼儿入园焦虑事实,参考美国(精神障碍诊断与统计手册〕第5版(DiagnosticandStatisticalManualofMentalDisorders,5thEdition,DSM-5)的分离焦虑障碍诊断标准,确定了6项入园焦虑详细表现(见1.2.2),再根据这6项表现标注入选微博中对应内容,作为判定有效研究对象的根据。因存在同一用户发布多条微博的情况,所以在这一步中确定研究对象为新浪微博用户540名,牵涉母子对540人。华而不实,391名幼儿通过微博内容能够确定性别(男孩189人、女孩202人),其余幼儿的性别未被提及。540名微博用户全部被纳入接下来的入园焦虑程度评估。1.2研究方式方法1.2.1数据抓取工具:以社交网络平台(新浪微博)为自然实验的载体。研究调用新浪“应用程序编程接口〞(ApplicationProgrammingInterface,API)和Python相结合的方式下载相关用户的微博数据。通过微博的公共平台下载,通过受权、获取Token,调用API获取数据,下载原创微博等微博数据。1.2.2入园焦虑程度评估:本研究参考DSM-5的分离焦虑障碍诊断标准,拟定入园焦虑程度的评估标准。详细方式方法:通过逐句阅读768条微博,对华而不实牵涉的幼儿入园焦虑的详细表现进行挑选与整理,根据DSM-5的分离焦虑障碍异常感觉和状态条目,得到下面6项详细表现:“出现大哭且持续时间不同〞、“直接表示拒绝入园〞、“吃饭不顺利〞、“午睡困难〞、“无法与父母分离〞、“找借口拒绝入园〞6项内容。同时,根据孩子哭闹程度给予评得分,轻度哭闹记1分,中度哭闹(持续性的、屡次的哭)记2分,或重度哭闹(撕心裂肺的、长时间的大哭,给分根据为父母的微博描绘叙述)记3分。然后,其余5项表现中出现1项则记1分,未出现则计0分,6项分数累加即为该幼儿的入园焦虑分数(0～8分)。入园焦虑分数总分为0的幼儿分入非入园焦虑组,其余幼儿分入入园焦虑组。通过每条微博的入园焦虑分数加和/用户所发微博数计算出每个幼儿的入园焦虑程度。1.2.3母亲的焦虑水平及人格特质分数:本研究利用自然语言处理技术和“文心〞中文心理分析系统(http:∥ccpl.psych.actextmind/),通过微博文本计算出母亲在幼儿入园前1个月、后1个月、后2个月、后3个月的焦虑水平和人格特质分数[20,21],使用SPSS软件进行数据分析。“文心〞中文心理分析系统(TextMind)是中国科学院心理研究所计算机网络心理实验室研发的一款针对简体中文的文本分析工具,由中文语言心理分析词库(SimplifiedChineseLinguisticInquiryandWordCount,SC-LIWC)和文心软件程序组成,为用户提供自动分词、语言心理分析功能,从微博数据中提取用户的行为特征。华而不实,SC-LIWC参考了英文版LIWC和繁体CLIWC,包括超过5000个常用词汇,覆盖了微博中的常用词,用于形容与心理行为相关的语言情绪表示出及其程度,能够反映用户的情绪和行为形式方面的特征。1.3统计学方式方法采用SPSS20.0软件进行数据分析。通过t检验探查入园焦虑程度的性别差异,通过Pearson相关分析幼儿入园焦虑程度与母亲各时间点焦虑水平、人格特质各维度得分的相关关系。P0.05为差异有统计学意义。2结果2.1幼儿入园焦虑基本情况经过对已经获得的540名用户的768条微博内容的人工分析和编码,华而不实有384名用户的孩子被划分为入园焦虑组,牵涉590条微博。华而不实,485条微博表示清楚幼儿直接对家长表示“不愿意去幼儿园〞,222条微博报告幼儿伴随哭闹的现象,华而不实157条为轻度哭闹。除此之外,114条微博报告幼儿出现无法与父母分离、不睡午觉、不愿吃饭等表现,62条微博报告幼儿以借口或拖延的方式拒绝入园。接下来的研究结果均是基于对入园焦虑组的384名用户微博的分析。入园焦虑程度的性别比拟差异有统计学意义(t=2.77,P=0.05),女孩高于男孩[1.5(1.0,5.0)vs1.5(1.0,6.0)]。在入园焦虑表现上,多数男孩和女孩直接对家长明确表示“不愿意去幼儿园〞,该项表现占比明显高于其他表现,且有该项表现的女孩占比显着高于男孩(χ2=4.94,P0.05)。除此之外,微博报告中出现哭闹的幼儿占比性别比拟差异无统计学意义(χ2=1.29,P0.05)。2.2幼儿入园焦虑程度与母亲人格特质的关系母亲人格特质的宜人性、尽责性、外向性、开放性、神经质维度得分均值分别为(59.17±7.00)、(53.86±8.25)、(40.22±11.21)、(47.20±11.78)、(57.46±8.68),母亲在幼儿入园前1个月、后1个月、后2个月、后3个月的焦虑水平均值分别为(4.83±1.72)、(4.98±1.99)、(4.65±1.71)、(6.70±3.94)。对母亲4个时间节点的焦虑水平和人格特质的5个维度进行相关分析,结果表示清楚,母亲4个时间节点的焦虑水平均与外向性得分呈负相关,差异有统计学意义(均P0.01);与神经质得分呈正相关,差异有统计学意义(均P0.05);前1个月、后个2月母亲的焦虑水平均与开放性得分呈正相关,差异有统计学意义(均P0.01)。见表1。下载原表*:P0.05,**:P0.01(双尾检验)2.3幼儿入园焦虑程度与母亲焦虑水平、人格特质的关系对幼儿入园焦虑程度与母亲4个时间节点的焦虑水平进行相关分析,结果表示清楚,幼儿入园焦虑程度与母亲前1个月、后1个月、后3个月的焦虑水平均呈正相关,差异均有统计学意义(P0.01)。见表2。下载原表*:P0.05,**:P0.01(双尾检验)对幼儿入园焦虑程度与母亲人格特质中的5个维度进行相关分析,结果表示清楚,幼儿入园焦虑程度与母亲5大人格中的外向性、开放性维度呈负相关,差异有统计学意义(P0.05)。见表2。3讨论本研究通过微博大数据及机器学习,讨论幼儿入园焦虑严重程度与其母亲的人格特质、母亲在幼儿入园前后的焦虑水平的关系。本研究的主要发现有两个:(1)幼儿入园焦虑程度与母亲的外向性和开放性呈负相关,与母亲的神经质无显着相关;(2)幼儿入园焦虑程度与其母亲在幼儿入园前后的焦虑水平呈正相关。3.1幼儿入园焦虑与母亲的人格特质本研究发现幼儿入园焦虑水平与母亲的外向性和开放性呈负相关,该结果与以往研究的结果类似。例如,有研究发现母亲的外向性和开放性与幼儿的焦虑、害怕等问题行为呈显着负相关[22]。另有研究发现,父母人格特质中的外向性、开放性与儿童的依恋风格显着相关[23,24],而不安全亲子依恋和儿童焦虑程度显着相关[25],来自亲密与高回应性的家庭的幼儿入园焦虑水平相较其他家庭更低[26]。除此之外,本研究发现母亲的神经质水平与幼儿入园焦虑水平无显着相关,与以往研究不一致。有西方研究者发现,母亲的神经质水平能够预测学前儿童的焦虑情绪[27],但中国文化下母亲神经质对幼儿的影响还需更多研究证实。3.2幼儿入园焦虑与其母亲在幼儿入园前后的焦虑本研究发现,幼儿入园焦虑程度与其母亲在幼儿入园前后的焦虑水平呈正相关。同时,本研究获得的微博内容表示清楚,很多家长对孩子入园存在不同程度的担忧:如将孩子送进幼儿园后久久不愿离去、不停地担忧孩子能否适应集体生活、给教师打询问孩子的情况,甚至有的家长直接在微博内容中表示清楚“感觉自个先患上了分离焦虑症〞。家长的这些焦虑情绪会在与孩子相处的经过中通过语言、动作等方式表示出出来,这又会加剧孩子的入园焦虑。这与以往学者的观点一致[28],家长焦虑程度越高,越可能增加幼儿的入园焦虑。一项对幼儿园小班儿童的研究发现,有些家长会对幼儿在园情况进行追问,“有没有小朋友欺负你?〞、“你在幼儿园想妈妈了吗?〞、“教师有没有批评你?〞等,这不仅会加重孩子对幼儿园的紧张情绪,还会使孩子产生幼儿园不好的暗示,进而愈加害怕和抵触去幼儿园[29]。3.3幼儿的入园焦虑程度存在性别差异本研究还发现,女孩入园焦虑程度高于男孩。以往研究中也有学者发现幼儿入园焦虑表现存在性别差异。例如,有研究发现女孩午睡时段的入园焦虑程度显着高于男孩[30]。另一项对新入园幼儿入园焦虑的研究中,女孩出现分离焦虑的人次多于男孩,且大多以更强烈的形式表示出[29]。但是,也有研究发现幼儿的分离焦虑无性别差异[31]。研究结果的不一致可能与性别刻板印象有关[32]。4结论本研究通过纵向研究设计,使用微博大数据,讨论了幼儿入园焦虑与母亲情绪特征的关系,所获的样本量较大,具有一定的代表性。但是该样本也有其局限性,微博用户中年轻人、城市人口所占比例更高层次,且受教育程度偏高,在地域、人格特质方面有微博用户独有的特征。因而,本研究结果的适用范围尚有待进一步研究的验证。将来能够通过微博大数据研究技术,利用入园焦虑的特征词结合时间节点,辨别需要进行预防性干涉的家庭,了解这些微博用户的相关需求,在数据上构造化之后与绑定相关的服务支持,构成智能评测与推荐体系,为存在入园焦虑困扰的家庭提供帮助。以下为参考文献[1]刘昕.幼儿入园焦虑的成因分析及应对对策[J].文教资料,2007,29:133-134.[2]李善英杨智幼儿入园焦虑的影响因素及对策分析[J].赤峰学院学报(自然科学版),2021,33(4):64-66.[3]滑红霞幼儿长假后入园分离焦虑情绪的原因及干涉措施[J].护理研究,2020,34(23):4260-4263.[4]沙晶莹,王玩，房卫鑫幼儿入园分离焦虑的研究述评[J]中国健康心理学杂志,2020,22(6):955-956.[5]SchieleMA,BandelowB,BaldwinDS,etal.Aneurobiologicalframeworkofseparationanxietyandrelatedphenotypes[J].EurNeuropsychopharmacol,2020,33:45-57.[6]BattagliaM,Garon-CarrierG,CoteSM,etal.Earlychildhoodtrajectoriesofseparationanxiety:Bearingonmentalhealth,academicachievement,andphysicalhealthfrommid-childhoodtopreadolescence[J].DepressAnxiety,2021,34(10):918-927.[7]LipsitzJD,MartinLY,Mannuzzas,etal.Childhoodseparationanxietydisorderinpatientswithadultanxietydisorders[J].AMJPsychiat,1994,151(6):927-929.[8]DoganB,YoldasC,KocabasO,etal.Thecharacteristicsofthecomorbiditybetweensocialanxietyandseparationanxietydisordersinadultpatients[J].NordJPsychiat,2022,73(6):380-386.[9]SchneiderS,LavalleeKSeparationAnxietyDisorder[M].NewJersey:.JohnWileySons,Inc.,2020:301-334.[10]HatherillS.ChildandAdolescentTherapy:CognitiveBehavioralProcedures(ThirdEdition);:EditedbyPhilipCKendal[J].JournalofChildAdolescentMentalHealth,2007,19(1):85.[11]周婷易春丽行为抑制性、父母特质焦虑与学龄前儿童行为问题的关系[J]中国临床心理学杂志2021,24(5)-:828-832.[12]马月，刘莉，王欣欣,等焦虑的代际传递:父母拒绝的中介作用[J]中国临床心理学杂志，2021,24(1):23-27.[13]周扬.母亲焦虑、教养方式与幼儿焦虑的关系[D]济南:山东师范大学.2020.[14]OnoY,TakaesuY,NakaiY,etal.Theinfluenceofparentalcareandoverprotection,neuroticismandadultstressfullifeeventsondepressivesymptomsinthegeneraladultpopulation[J].JAffectDisord,2021,217:66-72.[15]OrgilesM,PenosaP,MoralesA,etal.MaternalAnxietyandSeparationAnxietyinChildrenAgedBetween3and6Years:TheMediatingRoleofParentingStyle[J].JDevBehavPediatr,2021,39(8):621-628.[16]罗雅琛,边玉芳,陈欣银等父母拒绝与初中生抑郁的关系有调节的中介效应[J]中国临床心理学杂志，2021,23(2):268-272.[17]EunJD,PaksarianD,HeJP,etal.ParentingstyleandmentaldisordersinanationallyrepresentativesampleofUSadolescents[J]SocPsychiatryPsychiatrEpidemiol,2021,53(1):11-20.[18]李晓利.幼儿入园焦虑研究[J]当代交际,2018,9:136-137.[19]王桂春小班幼儿入园焦虑影响因素及策略研究[D]贵阳贵州师范大学,2021.[20]李昂，郝碧波白朔天等基于网络数据分析的心理计算针对心理健康状态与主观幸福感[J]科学通报2021,60(11):994-1001.[21]LiL,LiA.HaoB.etal.Predictingactiveuserspersonalitybasedonmicro-bloggingbehaviors[J].PlosOne,2020.9(1):1-11.[2]李曼学前儿童行为问题与母亲个性及教养方式的相关研究[J]早期教育(教科研版),2020,30(4):2-6.[23]秦瑞父母教养方式、人格特质与大学生成人依恋的关系[J]林区教学2022,3