一般将来时教学反思（通用6篇）

一般将来时教学反思〔通用6篇〕一般将来时在第一模块是重点的语法内容。它的构成是“主语+be动词+goingto+动词原形”。以前学生已经学过，经过简洁的谈话复习我觉察有两个地方是学生简洁犯错的。一个是be动词，一个是动词原形。于是我针对这两种典型的错误进展补漏的练习。我先是列出三个例句，用红色的字体标出be动词，引导学生自行回忆和归纳be动词的用法：I用am,he/she/it用is,其余用are.接着，我用黄色粉笔标出begoingto后的动词，让学生观看思考答复它们都是“什么形？”学生全都答复“是原形！”继而，通过PPT练习看图说话，到达稳固生疏、娴熟上口。

我还用上了徐杰雄教师在TKT课程培训心得共享中介绍的TPR的方法，手指前方表示将来，手指当下表示现在，手指肩后表示过去。感觉学生的反响不错。具体效果待验。

一般将来时教学反思2

今日这节课教学内容就是学习一般将来时。在以往的学习中，学生们对将来时的用法已经有所了解。而今日的教学目标是学会使用will，shall和begoingto以及他们的疑问句和确定，否认的答复。除此之外，学生还要学会使用will，shall和begoingto进展对话，谈论将来。

本节课的教学初思是利用复习已经学过的一般现在时和现在进展时来引入今日的语法，这样不仅过度自然，而且可以稳固之前学习过得的语法学问并且区分这三个语法。在讲解了构成之后，利用练习进展稳固，在课堂的最终几分钟，简洁的回忆下今日学习的内容。

这节课完毕之后，根本上跟我的教学构思全都，但是在环节把握上，将来时确定句，否认句以及一般疑问句的构成，讲解花费的时间太多。由于考虑到班级学生学问力气参差不齐，有局部优秀的同学已经熟知这个语法的用法，但是还有大局部同学，对这个语法学问不是很清楚，所以在这个环节讲解的时候时间投入过多，以至于到后面的习题练习的局部，时间就不是很充裕。所以在环节设置上，确定要考虑到学生的一个根本把握状况，这样在讲解的时候，可以知道什么时候需要具体讲解，什么时候一带而过就可以了。

而且还需要留意课堂上的教学效率，教师的语言不需要话很多或是始终讲个不停，要做到简练精辟，用最简洁的言语，下达最准确的指令，这样可以很大程度的提高课堂的效率。在课堂上还是要将主导权留给学生，以往的教学，教师起的是主导作用，相对教师来说，学生就显得被动了很多，这样的被动学习成效确定不高，而现在的课堂提倡学生为主导，教师为帮助，讲更多的时间留给学生去反复的练习，这样可以利用课堂时间，来稳固的`学问，课后的练习就让学生独立完成，进展学问的检测，我信任假设能做到这一点，课堂的质量会提高，学生的成绩也会大幅度的提高！

一般将来时教学反思3

六年级上册其次单元的主要学习内容是一般将来时，时态是学生在学习英语时最为头疼的内容，每学习一个的时态都需要相当长的一段时间去内化和运用。尽管有了这样的心理预备，但是看到学生在使用句子时状况百出，还是不免暗暗焦急。

例如：

1、Iamdoinghomeworktonight.

2、Mymotherisvisitingherfriendstomorrow.

由于现在进展时和一般将来时有些相像，句子里都有ing的构造，因此有的学生会消逝混淆使用的状况。

曾经有专家说过：“当孩子刚刚学习了单一的学问时，他们是很少说错的或者混淆的，由于没有另一个相像的表达可供他们“混”。所以，当孩子开头混淆时，说明学问在增加，“有东西可混”了，是一个好现象。明白了这一点，教师就就会由于理解而表现出包涵的态度。包涵，孩子就不会慌张，不慌张的孩子就会连续尝试，连续尝试最终能学会。”

孩子更宠爱在有意义的交际活动中体验学问。比起脱离语境的讲解语言学问点，这种方式更好玩，更直接。也就是说，在语境中体验语言对“学困生”更有助益。更重要的是，在运用过程中形成的语感才是真正的语感，才能把死的.书本语言〔bookishEnglish〕活化为动态的生活语言〔lifeEnglish〕。

为了提高英语使用的生活化，我让学生把自己暑假期间拍摄的一些活动照片上传到班级Q群，在课堂上，随机抽取学生的照片和时间短语，随机调整活动和时态进展问答训练与作文描写。例如：抽取到叶同学暑假时坐游轮去日本旅游的照片，学生依据不同的时间短语进展了对话与作文描写：

1、A:WhatisYeJibingdoingnow?

B:HeistakingatripinJapan.

2、A:WhatisYeJibingoingtodonextsummervacation?

B:HeisgoingtotakeatripinJapan.

Thissummervacation,YeJibingisgoingtotakeatripwithhisparents.Theyaregoingbyship…

在依据照片进展随机对话与写作的时候，孩子们会在脑海里消灭自己暑假时的各种活动：成作业、旅行、做家务、回家乡等等。这些孩子身边的生活情景让他们产生共鸣，兴趣大增。各种时态与学习上的问题都在其中渐渐得到解决。

教学确定会始终遇到各种各样的问题，但我信任，只要有问题，就确定可以找到解决的方法，区分只在于我们找到的方法是否有效，有效程度可以去到哪里。抱着乐观的态度面对困难，生活里总会阳光明媚！

一般将来时教学反思4

本节课围绕begoingto…句型和will…句型构造进展有针对性的课堂复习。一般将来时，它既是语法的重点也是难点之一，更是在日常生活中最常用的时态之一，所以学会正确运用一般将来时对学好英语起着重要作用。

课程标准要求语法教学不能再象过去一样枯燥乏味，要以学生为中心，充分调动学生的兴趣，提高其乐观性。

这节课主要是复习时态：一般将来时。整个教学设计是围绕句型、句子构造和用法开放。目的是帮助学生把所学的内容连贯起来，帮其梳理，总结学习内容从而使学问得到系统的稳固，最终更加结实地把握学问。从一开头的对话沟通、复习句子、引入句型，唤起了学生对一般将来时的记忆，紧接着的沟通、争论、操练、拓展等都能集中学生的留意力，提高学生学习的兴趣，尤其是自信的同学更能大胆地表现自己。

通过学生在课本上找一些一般将来时句子，小组同学互读。让学生对固定句型格式以及不同句型中人称变化与时间词变化的操练，学生对这个句型的运用力气增加，在操练以后，学生自然知道这样的构造与句型方式就是一般将来时，这不由的使我联想到我国传统的英语教学太重学问轻技能，以教师为中心，这种封闭、单向传导的课堂教学模式，导致英语教学长期摆脱不了“耗时较多、收效较小”的逆境。英语的学习，主要在于习得、积淀语感，从而形成理解和运用语言文字的力气。教师不能过分强调教学设计的预设和封闭，死抠教材，从而使课堂变得机械、沉闷和程式化，缺乏生气和乐趣，缺乏对才智的挑战和对惊异心的刺激，使师生的生命力在课堂中得不到充分发挥。相反，教师应当使课堂从封闭走向开放，通过各种形式的活动，激活课堂，充分调动学生的乐观性，可以尝试承受多样化和共性化的教材，力争在课堂上使学生“品尝”到不同的“口味”。当学生明白了学好英语的巨大价值、体会到语言本身的独特魅力时，就会产生猛烈的求知欲望。

一般将来时教学反思5

本课，我执教了六年级下册Unit5Aparty第一课时的教学。该语篇围绕儿童节学生组织的一次聚会进展开放。相对来说，授词汇较少，句型以学生已学6AUnit8ChineseNewYear语法学问“一般将来时”为主，语篇内简洁懂，又符合学生实际。一节课下来，学生学问把握较为稳固，学习兴趣较深厚。结合本课的教学，本人反思如下：

一、情景，导入的必要前提

一开头上课，首先我让学生Enjoyasong，卡通人物Gogo和他的小伙伴的歌曲既能营造了欢快的课堂气氛，又为授一般将来时做好铺垫，通过歌曲中的Whatareyougoingtodo？Iamgoingto…学生就能说出一般将来时的用法。在学生答复的根底上，我连续追问：Whatareyougoingtodothisweekend/onMayDay/onChildren’sDay?对一般将来时连续起到稳固的作用。其次，通过歌曲中的卡通人物Gogo发出的邀请函来创设情境，导入课：《Unit5Aparty》，使教学环节更自然地过渡到语篇教学中去。

二、设问，激发学生主动解疑

从内容上来说，本课对于六年级的学生来说，浅显易懂，所以我尽可能放手给学生，充分发挥学生的主体作用。当学生看到这个题目时，会想到什么呢？提示学生用What、WhenWhere、Who、Why....提出心中所想、所疑，鼓舞学生设问并自主从文本中解疑的力气。

完成第一局部的教学后，学生看到LiuTao的塑料袋却不见里面装着什么，自然会产生疑心，这时抓住时机，引导学生学会设问：WhatisLiuTaogoingtobringtotheparty?带着这样的疑心，学生观看第2、3局部的视频，目的性强，也能较有针对性地解决这一局部的学习重点。

三、合作，学生自主突破重点

本课第1局部围绕“Whatarethechildrengoingtobringtotheparty？”这个问题是这一课的主干，但答案是学生能在小组沟通中能够完成的，所以我让学生进展小组争论和Pairwork完成。第2、3局部的对话，我组织学生进展了课堂合作表演，学生乐观性较高，能较自然地将这两局部的学习内容进展演练。美中缺乏的是课堂时间有限，学生的演练拘泥于课本内容，一些肢体语言等动作还未到位，较为呆板。另外，文本演练时的前沿后拓学生也没有呈现出来，需要教师加强指导，使之更具趣味性。

一般将来时教学反思6

一般将来时在第一模块是重点的语法内容。它的构成是“主语+be动词+goingto+动词原形”。以前学生已经学过，经过简洁的谈话复习我觉察有两个地方是学生简洁犯错的。一个是be动词，一个是动词原形。于是我针对这两种典型的错误进展补漏的练习。我先是列出