一年级教学反思范文（11篇）

一年级教学反思范文〔11篇〕《春天的颜色》一课是人教版一年级下册第一单元的其次篇课文，体裁颖，富于儿童情趣，我在执教这篇阅读教学中，当我提出“春雨”和“夏雨”有什么不同这一问题后，学生说：“春雨的点小，夏雨的点大”，我又引导“春雨轻轻的下，声小，夏雨的声音呢？”学生说：“春雨轻轻的下，声小，夏雨有时下雷雨，声很大”。这时我趁机引入课题：春雨是否有颜色？学生答复是“无色”，那么课文是怎样写的，我们翻开书读一读就知道了。我没有正面确定，而是让学生通过读来体会春雨的颜色，目的开发学生的思维，自主学，从文中找到或从中体会到春雨的颜色，让他们充分发挥想象力，并到达预期目的。我设想着从以下几方面去做：

一、激发学生“我会读”的愿望

人教版语文试验教科书要求在阅读教学中把读书的权力交给学生，充分信任学生能读懂课文，读好课文。因此，我留意引导学生自主读书。我让学生开火车，轮读第一遍课文的任务，调动班上每一位学生的乐观性，并帮助树立信念，信任“我会读”，在指导阅读第一自然段时，我问春雨声该怎样读，你们用什么样的语气读，试着读可以吗？接着指定了一个小组读，大家认为读得还行，在评读中学生认为这一组对春雨声“沙沙沙；沙沙沙”读得好，此时我才感到要把读书的主动权交给学生，并鼓舞学生“我会读”，把阅读的实践时机还给学生，让他们学会读书。

二、重视激发学生的想象力

“关注儿童的想象世界”这是一年级试验教材中选文的又一个特点，想象是智力活动的翅膀，是智力活动富有制造性的重要条件，如教《春天的颜色》一课，在争论小鸟的争论问题之后，启发学生想象还会有哪些小鸟？他们会认为春雨是什么颜色的？学生纷纷举手答复：“喜鹊，小白鸽也参与了争论，它们认为春雨是紫色的，春雨滴在茄子上就成了紫色了。”等等。

三、教师要为学生自主学习供给空间

在这册学习中，考虑到学生已有确定的阅读根底，因而我转变了以往的范读，初读课文的方法，给学生充分的时间进展自主性学习。初读课文阅读方法“遇到不生疏的字怎么办？”学生运用借助拼音，询问他人，猜字法进展阅读。在识字教学中，让学生尝试用熟字换偏旁和加一加的识字方法识字，不断发挥学生学习自主性。

一年级教学反思篇2

这一课时，是100以内数的读法和写法，课本情境设置连续了前面2课时的情境，引起学生对读数、写数及数的大小比较的学习兴趣，并且设置了百数表帮助孩子生疏百以内数的挨次，同时借助反映学生生活实际的例子学习用“多一些”、“少一些”、“多得多”，“少得多”来描述100以内数之间的大小关系。这一课时初始看来，难度应当不大，可是真正上起来去不尽然。

读数对于孩子来说，比较简洁，应当说孩子们有相当的学问根底，来到达这一教学目的，可是，读是读的很好，把读出来的数写在纸上，却有很多孩子出错，比方：53，应读作五十三，孩子们有些写成五三，有些写成53，虽然我强调了要大写，但是有局部孩子不理解什么是大写，我告知他们写成语文上的大写的汉字，这样还是有一小局部孩子没有很好的读出来，而且孩子们还简洁跟写数混了，把读数写成53，写作写成五十三，我觉察吗，单纯让孩子理解大写或者是小写似乎不适合他们这个年龄阶段。这是开头设计备课，我没有预设到的。

写数对于孩子来说很简洁，只要不混淆，一般不会出错。

课后，我反思了一下，觉得这种事情的发生，可能有以下几种缘由，这也是这节课中的缺乏：

一是没有充分预料到孩子们对于读数和写数的不理解，这也是由于自己没有对学生的学习状况进展充分了解造成的，学情分析不够。

二是孩子们对于像一、二等着中数字，语文上虽然学习过，可是数学上是第一次接触，我想，我应当对这些数字进展一次复习，让孩子先来写一写这些数字，再来学习读数，应当会降低失误。

总之，这一节课就效果来说，只能说是一般，让我不是很满足，从这一节课，我也生疏到，课前对孩子们进展学习状况的充分了解是特别重要的，以后要特别留意。

一年级教学反思篇3

经过半学期的困难历程，深受课改的冼礼，以及在三个班的前辈的指导下，我觉得自己在教材钻研、课堂教学、学生评价等领域都有着较大的收获。表现出能关注学生，重视创设联系生活实际的问题情境和其他活动情境，激发学生学习兴趣；增加了民主公正意识，鼓舞学生乐观参与探究学习，乐观表达自己的想法；重视过程，重视引导求异思维，鼓舞算法的多样性；留意培育学生合作学习的习惯等贯彻理念的教学行为；期望能让学生以一种生动、活泼、好玩的方式来学习数学，让学生不费力地在不知不觉中把握数学，感受到数学与我们的实际生活严密相连。学生经过两个月的学习生活，多数同学已表现出对数学确实定兴趣，并已渐渐适应，形成初步的学习习惯，特别是在教师引导下已渐渐懂得倾听他人发言，与同学合作沟通等。

一、在教材探研方面

教材在编排体系上，学问构造上都发生重大变化，突出了学问的形式的探究过程，同时增加了大量的动手操作，动脑思考与相互沟通的时机，使枯燥乏味的数学变得既好玩又有用；它以实现儿童的进展为宗旨，为他们供给了大量的观看、猜测、思考、操作、验证、自主探究与合作沟通的时机。

1、依据不同的数学学问，领悟教材图例的含义，我细心设计组织了课堂教学活动

在教材的例题、“练一练“中，都有一些秀丽的插图，这些插图对我们教师有着格外重要的指导意义。把握好这些插图的内容，领悟插图的含义，依据插图组织学生开展教学活动。如：课本第17页“做一做““练一连”里有10幅插图，我在教学中利用这些插图开展比长短、比高矮的分组活动。在比长短中，我开展“谁的胳膊长“的趣味竞赛活动，先分小组比出谁是小组中胳膊最长的同学，再组与组比较，比出谁是全班胳膊最长的同学。这项教学活动让学生在活动中、在小组里合作学习，使生与生之间有沟通、争论，在交互的教学活动中学会了知，教师真正站到了教学活动组织者的位置。在稳固练习中开展分组竞赛活动。这样学生自主活动始终贯穿于整个单元，学生在自主练习中稳固了知。

2、发挥教材信息资源，制造性创设问题情境

低年级的小学生参与数学活动，很少是由于生疏上的需要，而只是对数学活动本身感兴趣。兴趣是学生主动学习、乐观思考、勇于探究的强大内驱力。教学活动中能否不断激发兴趣，使学生自始至终心情昂扬地主动参与学习是提高教学质量的关键所在。教材在教授的图例中有很多能解决问题的多个素材与信息，这就为我们教师供给了空间。假设能擅长挖掘这些信息资源，制造性的创设问题情境，就可激发学生学习数学的兴趣，培育学生自主探究、独立思考的力气。

3、重视学生的阅历和体验，加强学生的实际操作的培育

数学概念是抽象的，而低年级学生的思维以具体形象思维为主，抽象力气较弱。本册教材留意以学生的已有阅历为根底，供给学生生疏的活动情境，以帮助学生理解数学概念，构建有关的数学学问。在教学中我重视让学生通过实际操作来体会数学学问的含义，在教学数的组成时，先让学生用学具小棒分一分，有几种分法？每种分法的一样点和不同点？怎样把这几种分法既不重复又不遗漏地分出来呢？通过教师的层层引导，学生的实际操作，参与了猎取学问的全过程，从而培育学生主动猎取学问的力气，也为培育学生的推理力气、抽象力气打下根底。

二、在课堂教学方面

1、引导要恰当

课程标准特别提倡用具体的、好玩的、富有挑战性的素材引导学生尽快投入数学活动，使数学课堂内容不再空洞、枯燥，从而拉近数学与现实生活的距离。是的，在很长一段时间里我始终错以为吵闹的开场白就是好的课堂情境，而当我真的听了吴白霜教师的课，课堂上的效果让我确信开门见山、单刀直入的方法同样可以把学生引领到数学的宫殿。

2、课堂提问要细心设计

在我的课堂上有时候问题提的让学生不知所措，这时候我往往就会全盘脱出，就是我们所常说的学生启而不发了怎么办？告知他呗！而当我屡次试验均得不到抱负的答复时，我开头学着像白霜教师那样循序渐进，一步步引导孩子“你认真想过你刚刚所想所做的过程了吗？你先做了什么？又做了什么？想想！“这里不正充分表达了课改精神，进展了学生的独立思考力气，表达了在“做中学”的理念吗？这样简洁的提问就能让我们能到达这么多的目的，真好！

3、易于操作的评价也是数学课堂上必不行缺少的。

课程标准在根本理念和实施建议中对评价问题提出了的理念与方式。对学生数学学习的评价，既要关注其对学问与技能的理解和把握，更要关注学生情感与态度的形成和进展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和进展。遵循这一理念，我制定了课堂跟踪鼓舞法，以小组竞赛以及个人竞赛的方式，对于课堂乐观答复以下问题乐观思考的学生赐予准时鼓舞和表扬〔我们以收集大拇指和笑脸的竞赛方式〕。这样当下课堂上孩子们的乐观主动性明显被提高了。

三、改进措施：

从这次试题可以看出寻常的练习中拓展还不够，有些学生不能适应灵敏多变的题型；要教会学生学会倾听，认真理解题目的要求之后，再去答复以下问题。

在今后的教学中，要留意从这几方面加以改进：

1、学生的口算力气还要连续加强，提高准确度。

2、在看题目和理解题意上要多下功夫，尽量让学生在理解的根底上答题。

3、对攻固练习上多下功夫、补充练习，让学生尽快适应，把握学问。

4、在教学中，有意识的训练、提高学生的思维力气。

5、在教学中，提高学生运用数学学问解决问题的力气。

6、针对学生分析理解力气较差的实际状况，要在今后的教学应用中培育学生从多方面、多角度去思考，把所学的学问应用于实际中。教育他们要灵敏应用所学学问解决生活中的实际问题。

7、依据学生的不同特点对他们因材施教，从而提高学生的整体素养。

8、对学困生乐观和家长联系，多开小灶，让学习好的学生辅导，促使他们不断提高。

总之，在数学教学的这个领域中我觉察我需要改进、反思、学习的东西太多了，所以我坚信，无本之木，只能昙花一现，无源之水，只能激荡须臾。我确定会学习学习再学习，以便不断完善自己的课堂教学。

一年级教学反思篇4

小学语文是一门综合性特别强的根底学科，内容庞杂，头绪繁多，复习时给师生带来不小的压力不小。要转变这种状况，要求我们在安排复习时，无论是内容还是形式，构造体系都应当呈现出的势态。

首先要解决为什么要复习的问题。由于一学期以来学生学习的内容很多，很多学问点已经疏漏，所以“复习”本身是一种温习。温故而知，也可以说一种补课，把寻常的弱点补上去。其次是解决怎样复习的问题，复习的总体要求应是防止穿旧鞋走老路，即要有要求和的延长。

一、复习课导入要创设情境，增加乐趣，激发欲望。

由于内容是已经学过的，学生对于复习的留意力很难向刚学时那么集中，惊异心也会缺乏，假设教师仅凭一味枯燥的讲与问，呆板地让学生回忆，效果确定不好。假设留意营造一种宽松、和谐的气氛，创设适合中年级学生心理特征的情境，那么学生学习时觉得特别轻松、快活。

1、留意设计方案的设计。复习课前，教师首先要对学过的学问进展整理，找出书中涉及到复习内容的题目。然后进展富有创意，将要复习的内容做有机的结合，以一种的问题方式呈现给学生，使学生有颖感、惊异感，由此来唤起学生的留意，促使学生主动学习。

2、留意复习方式的颖性、趣味性、多样性，通过生动好玩的玩耍和活动引导学生乐观参与到复习中来，并灵敏运用教学方法以及设计一些可以从多角度思考的问题，通过复习，可以进展学生思维的灵敏性。提高学生灵敏运用学问解决实际问题的力气。鼓舞学生主动参与复习。例如针对小学生的心理特点，适当参与好玩的编题活动，让学生更主动地参与复习教学活动。

二、重视生活与语文的实际联系

1、联系生活，表达学问价值。我们的生活，实践，处处离不开语文，可以说语文是我们生活中必不行少的一局部。语文不仅仅是一门学科，更是一门语言，是随时随地都能用到的东西。所以复习课要选用学生所生疏的生活实际作为题例，将学问与生活有机结合，还学问原来的面目，表达学问的实际价值。

2、联系生活，将学问串联。“整理与复习”不是教师简洁的将学问进展机械式的重复，而应引导学生乐观主动得将所学学问与原有学问挂钩，将学问纳入原有的认知构造，使一个个零散的学问串联成线，形成更充实的”学问网，以便在以后的学习运用中准时灵敏的提取。而要到达这一目标，离不开教师的有效引导，教师可设计生活情境，将原有的学问与学问联系在一起，然后知道学生争论沟通。

三、复习内容要有针对性，开放性，突出实效性

复习时，进展系统的复习和整理，复习的内容要有选择性，针对性，开放性。复习中的练习，不是旧学问的单一重复，要表达学问的综合性，到达训练学生思维跳动性、制造目的性。例如，我把期末复习的内容大体分为三局部：一是根底学问，即字词句的练习；二是阅读题；三是写话题。在复习时留意让学生主动回忆和整理学过的学问，哪个方面薄弱就进展针对性的练习。又如阅读复习课，应加强朗读训练来提升学生的阅读力气，但是，也不能为了朗读而朗读，而是每一次的朗读训练，都要有明确的目的性，而且，教师指导朗读时，留意阶段性，要正确、全面衡量学生的力气水平，力争取得好的效果。

四、螺旋上升，有效复习

认知规律说明：学生的生疏四由低到高，由易到难的认知过程，因此杂整个复习过程中应遵循循环上升的原则，让学问像滚雪球一样越来越大。

1、找准链接点。教师要找准分类学问之间的链接点，围绕这个点设计有针对性的复习内容，并从这个点放射开来，渐渐增加复习的量和相应的练习难度，以次减缓复习的坡度。

2、留意把握复习的时间，每天复习的量不宜过大，应依据学生的实际状况来把握。

3、面对全体学生，特别留意补差工作。差生之所以差，就是由于前面拉下了一大截，复习的主要任务是之一实际上是帮他们把这些缺少的学问补起来，引导他们真正把握结实。

总之，在整个语文复习中，根底学问是一个重点，学生见得多，记得多，并能分类整理，才可能得心应手的运用，而我们教师的作用就是引导学生广泛积存，引导他们灵敏运用，信任通过师生的共同努力，确定能为学生打下夯实的根底，为下一阶段的学习做好充分的预备。

一年级教学反思篇5

学生是学习的主体。“自主、合作、探研”是一种全的、科学的学习方式，它是学生在教师的启发帮助下，以学生为主体，充分发挥个人主观能动性、小组学习和全班学生的群体作用。由于我班学生的学问水平参差不齐，在这节课的字词教学中，我运用了小组合作的学习方式来弥补这个缺陷，小能沟通识记生字的方法，并通过读一读，圈一圈、比一比的方法来识记生字。这样，全员乐观参与活动，照看了全体学生，培育了学生的合作力气，让学生共同学习，共同进展，共同进步。

学问来源于生活，生活是学问的源泉。在教学中，我充分利用这一点，让学生从日常的生活积存，走进生活、贴近生活，在情感体验中去解读文中的重难点，如表演妈妈和“我”轻轻地做事，教学也就显得轻松了很多。

“关注人”是课程的核心理念，理念下的课堂应成为关注人，布满生命力的过程与空间。这节课教学中，我和学生成了和谐互动的“师生学习共同体”。如在朗读时，“是你们先读，还是我先读。”“其他同学和教师一起当评委？”这些具有亲切的语言，真正把教师融入学生之中，形成了一种公正的良好气氛，对全体学生的关注与敬重、鼓舞与赏识、引导与帮助，激发了学生阅读思考、识字的兴趣，做学生绐终处于学习的主体地位。

师生是教学的参与者，他们真诚敞亮自己，彼此赏识，相互悦纳。学生感受到公正、自由、敬重和理解，同时受到关爱、鼓舞、鞭策和鼓舞，形成乐观的人生态度和情感体验。这种人文关心使教学处处充盈着奔涌的激情。这些是师生对话得以存在和伸展的人文情境。在互动对话中，师生参与对语言文字的诵读、感悟、积存和运用的实践，谈见解，磋感受，挖掘语言的人文底蕴，求得情感的共鸣和思想的共振。语文社S版一年级上册的《轻轻地》是一篇散文，描绘了爸爸昨天上夜班，工作到很晚才回家。“我”和“妈妈”轻轻地起床，轻轻地穿衣、过路、说话，怕影响爸爸休息的事。

一年级教学反思篇6

《轻轻地》这篇课文写的是妈妈和“我”起床了，看到下了夜班睡得正香的爸爸，我们轻轻地穿衣、轻轻地走路、轻轻地说话，怕吵醒爸爸，布满了和谐的家庭气氛，是一篇很好的教育素材，所以在教学理解本篇课文的时候，联系学生实际生活进展思想品德教育是关键。

在教学《轻轻地》这篇课文时，我充分利用这一点，让学生从日常的生活积存，走进生活、贴近生活，在情感体验中去解读文中的重难点，如表演妈妈和“我”轻轻地做事，教学也就显得轻松了很多。当学生已经熟读了课文并且理解了“轻轻地”的含义，情感一下子被调动起来，他们联系自己的生活说了很多很多：妈妈下班了在喝茶，我要轻轻地说话不能打搅妈妈休息；爸爸上班累了一天了我要轻轻地做我自己的事不能打搅他……看着同学们已经能够生疏到体会家人工作的辛苦并能够为家人做力所能及的事情，在让同学们相互评价完毕之后，此时我进一步放手，让孩子自己去评价课文中的小朋友，这下子同学们已经从自己的生活中有了一个情感的体验，他们就会结合自己的感受来理解课文领悟课文，已经不再需要教师以聚居区引导了。

因此，理解课文，感悟情感，联系生活，适度放手让学生自说自悟才是最重要的。教师只要抓住关键问题提问就可以了。

一年级教学反思篇7

随着课程改革的逐步深入，学生综合要求逐步提高，小学低段的数学教材不再是以往单一、抽象、枯燥的数学了，而被多样、形象、好玩的数学所代替。假设面对的教材内容，承受传统的教学方法那将无疑会成为学生学习绊脚石，只能消极的促使学生的厌学心情早期形成。我作为一名教学一线的工，深感压力重大，乐观觉察，营造学生需要学习的空间与条件，在一年的摸索学习中对低段数学教学有卑微的感受，请共同探讨。

一、在情境教学中要会“思”

一年级学生听话效果，理解力气都要相对弱一些，有时教师对同样一句话重复屡次，也不能到达100%的效果。这样，教师教的吃力，学生学的烦心。怎样才能取得较好的效果呢？我尝试在教学较难的内容时，要乐观设置活生生的画面帮助学生分析性学习，例如：小熊从家去学校，已经走了35米，离学校55米，小熊家离学校共有多米？在讲这道题时，出示小熊上学去的动画路线图课件，着重启发学生思考小熊从家开头走的35米是哪一局部？离学校还有55米是哪个局部？生动的画面不仅吸引了学生，而且明白了蕴含在在熊上学这一鲜活的情景中的数学道理，即：已经行的路程+剩下的路程=全路程。又如一块积木12元，可以怎样付钱。这个题的方法多种多样，但学生对怎样给钱却感到有些难度，我在教学中，出示预备好的5角、1元、2元、5元、10元、1角、2角零钱，让学生在直观的演示中，带着深厚的兴趣，带着一份深深的思考进展正确的排列给合，轻松的解决问题。

二、在情境教学中要会“静”

设置有序的情景、场合进展室外教学，会特别有力的增加学生对空间的感知，变抽象的学问为浅而易显，简洁消化的学问。如在教学一册数学方向与位置时，假设要在教室讲解，显的课程资源有很大的局限性，教师语言苍白无力。因此，我让学生在很安静的状况下带队沿右边从教学一楼走到三楼，再靠右边下来，这样来回一趟，在互动中静观，在静观中互动，既保证了讲课秩序，又使学生真正的体会到上、下、左、右前后的相对性，及方位存于空间的真正含义。

三、在情境教学中要会“动”

教学七巧板相关学问时，我让学生每人预备好一块七巧板，让学生观看七巧板是由几种图形组成的？每种图形分别有几个？哪些图形是完全一样的？哪些图形最大？哪些图形最小？在明白这些根本学问之后，让学生拆开七巧板，大胆的想象、尝试、操作，看一看七巧板的组成局部进展不同的有机整合后能拼成哪些好玩的图案，通过小组合作，学生独特构思，拼成的图案各种各样，风筝、免子、小狗、小鸭等。让学生欢快的巡游在七巧板的海洋中，轻松的课堂气氛让学生的思维动起来，发挥了制造力，挖掘了最大的潜能。又如在教学小红和同学排队一题时，小红前面3人，后面1人，这一队共有多少人？又如小红和同学排队从前面数她是第3，从后面数是第2，这一队共有多少人？遇到这类题时，学生往往丈二和尚摸不着头脑，有时会多说一人，有时会少说一人，这时，我就指几个学生扮演小红，在教室做到快、静、齐的条件下，自找合作伙伴，依据题目要求自行站队，等学生站好队之后，他们会自然明朗，马上欣喜自信的告知教师正确答案，不必教师做烦锁的讲解。

四、在情境教学中要会“记”

数学教学中概念性学问是教师最难讲解，学生最难承受的问题，尤其对于一年级学生来说，那就更难了。

一年级教学反思篇8

最修订的《小学数学课程标准》指出：“要处理好教师讲授和学生自主学习的关系，通过有效的措施，启发学生思考，引导学生自主探究，鼓舞学生合作沟通，使学生真正理解和把握根本的数学学问与技能、数学思想和方法，得到必要的数学思维训练，获得广泛的数学活动阅历。”我个人认为，教学中无论承受怎样的方式，它们的教学理念没有变，都是在围绕的课程理念在实施。课程的核心理念是以学生进展为本，让学生主动参与。

现我们正在进展“以学为主，当堂达标”教学模式的摸索与探究，作为最根底的小学一年级，数学课堂教学中如何充分应用这种教学模式，真正实现课堂效果的高效，现从以下几方面谈谈自己的生疏和做法。

一、先学后教。

有意识创设活泼的学习气氛和生动好玩的学习情境，让学生自觉主动地参与到学习活动中，触遇到相关学问点，由此开放对知的探究，教师只需在旁引导、教育即可，充分表达学生的主体地位。不必过分担忧学生是否能行，学生不是一张白纸，即使是一年级的儿童，也有丰富的生活体验和学问积存。这其中就包含着大量的数学活动阅历，特别是运用数学学问解决问题的策略。因此，只要组织引导适当，学生定会送上一份份意想不到的惊喜。

如：在教学《生疏立体图形》一课时，我让孩子带来了很多物体和图形，课堂的开头，并没有急于讲授，而是通过让学生摸一摸、说一说、滚一滚等方式使学生直观感受各种立体图形的特征，再让他们以小组为单位介绍自己带来的物品，学生在观看、沟通之中就觉察了各种图形的特征，对几种立体图形有了比较多的感性、直观的生疏。然后放到一起数一数，看看每种物体、图形各有几个。这样不仅使学生自己感悟了本节课的学问，还为以后的分类课打好了根底，更培育了孩子的合作学习习惯。

二、以学定教。

课堂教学要依据学生学习需求、学习状态和学习方式，合理确定教学目标和教学内容，灵敏调整课堂教学方法，把教师“教”的思路和学生“学”的思路动态融合。好玩是学生的天性，尤其是小学一年级学生，爱说爱动，对自己的行为约束力差。要想调动学生的乐观性，集中学生的留意力，就要创设好的活泼的学习气氛和生动好玩的学习情境，培育学生的特长和兴趣。

例如：在一年级上学期《生疏立体图形》这节课的教学中，我以学生的动手操作作为课堂教学的主线，让学生在操作中动用多种感官，通过乐观思维，猎取学问。在这节课中我设计了两个练习的环节：

1、学生闭上眼，摸一摸袋子里礼物，推断它的外形并说一说它的名称。用玩耍调动学生参与的乐观性，使学生欢快地学习，这样能使学生对这些立体图形的特征有更丰富的体验，这一组活动的目的也是帮助学生在头脑中建立立体图形的表象，培育学生的空间观念。

2、最终一个拓展环节，让学生以小组的形式玩搭积木玩耍，学生们“玩”得特别欢快，在短短的几分钟里，学生争论沟通，充分发挥他们的观看力和想象力。从搭积木中学生能觉察了长方体、正方体很难滚动的缘由，明白了圆柱和球的滚动为什么不一样等，也觉察平面与平面的接触可以越搭越高，而曲面则不行等。这样既有利于学生对学问的理解和把握，也有利于进展学生的规律思维力气更是令学生始终在轻松、民主、和谐、快活的气氛下探究学习，成为课堂的仆人。正如“课标”中所说的，使每一个孩子在数学学习中得到不同的进展。

一年级教学反思篇9

这个学期马上过去，回忆过去的一个学期，有做得好的地方也有很多缺乏的地方：

我担当一年级一班班的数学教学工作。一年级是学生刚刚由幼儿园升入开头承受学校教育，学习习惯还未养成。再加上学生进展阶段的差异，我努力依据学生的实际状况，实行一些措施，激发学生的学习兴趣，重点放在了培育学生的学习习惯、树立自信念、引导学生参与学习的全过程，取得了确定效果。现小结如下：

备课。学期中，着重进展单元备课，把握每一局部学问在单元中，在整册书中的地位，作用。思考学生怎样学，学生将会产生什么疑难，该怎样解决。在备课本中表达教师的引导，学生的主动学习过程。充分理解课后习题的作用，设计好练习。

上课。创设各种情境，激发学生思考。然后，放手让学生探究，动手，动口，动眼，动脑。针对教学重，难点，选择学生的探究结果，学生进展比较，沟通，争论，从中把握学问，培育力气。接着，学生练习不同坡度，不同层次的题目，稳固学问，形成力气，进展思维。最终，尽量让学生自己小结学到的学问以及方法。现在学生普遍对数学课感兴趣，参与性高，为学好数学迈出了坚实的一步。

准时复习。学生学的快同时忘得也快，为了结实把握学过的学问。，我的做法是：授学问根本是当天复习或其次天复习，以后再渐渐延长复习时间。这项措施特别适合低年级学生遗忘快，不会复习的特点。

努力构建学问网络。一般做到一小节一整理，形成每节学问串；每单元整理复习形成学问链，一学期对整册书进展整理复习。学生经受了教材由“薄“变“厚“，再变“薄“的过程，既形成了学问网，又学到了方法，简洁产生学习迁移，给学生的创，实践供给了可能。

留意对后进生的辅导。影响学生成绩的因素有很多，对后进生依据不同因素分层次要求。在教学中留意引导和鼓舞的方法，学习过程。在教学中逐步培育他们的学习兴趣，提高他们的学习自信念，对学生的答复实行查找发光点的态度，使每个学生都能找到自己的优点。鼓舞发言从而打破了上课发言死气沉沉的局面，使学生敢于答复以下问题，乐于思考。

做好测试评估工作。。评估不只是看学生学习成绩如何，更重要的是了解学生学习的心理，作为教师改进教学的依据。在测试卷中，增加了表达学生思维过程的试题。测试的结果也不再作为评价学生唯一依据，而是看重学生的学问把握状况，学习的努力程度。在评讲试卷时，打破按挨次逐题讲解的模式，尝试承受按类讲解。如：将试卷中错误较多的类型依次进展讲解。期望通过这一转变，能让学生从不同角度把握，运用学问。

教学工作的缺乏之处

对教材的钻研深度还不是很透彻，对数学教学工作还缺乏阅历，对学生的年龄特点学问把握规律还不是很明白，对学生的要求还不是很到位，更重要的是没有充分调动家长参与教育，学校家庭的教育不能形成合力。家校沟通还不够到位，没有做到第一时间反响第一时间了解，对课标还没有深入学习没有深刻理睬到学校的对教学工作要求

今后工作规划

在今后的教育教学中，我要留意个人的业务学习和提高，总结心得体会、反思，积存、学习教学阅历，多向其他教师请教，多和学生进展沟通，在实践中应用等方式，加深对课程的理解和领悟，完善自己的教学工作，努力形成自己的教学风格，形成学习形的教学工作习惯，努力逐步树立素养教育的观念，通过课堂教学主渠道去实施，以期为学生今后的进展效劳。认真落好学校教育工作的要求，做学校和家长了解沟通的纽带和桥梁。努力为教学工作奉献自己的量。

在工作中乐观的反思，乐观的做好小学一年级数学工作总结，依据学校的安排认真的安排各项工作。

一年级教学反思篇10

针对小学一年级学生，动作要领到底要不要讲得那么细，课中的分解动作练习有没有必要？通过观看我觉察，有些学生在学习了动作要领之后，动作相反不协调了，变形的动作对学生的体育学习是不利的。

怎样才算是一堂好的体育课？记得在一次教师培训中，教研员说，只要学生在有限的时间充分活动，全身心的投入就是一堂好课。认为上体育课没有必要排着整齐的队伍集合，慢跑。要考虑学生的兴趣及想法，不能让学生觉得上操场好象上刑场一样。提出了现在的体育教学有些教师还是以竞技工程为主，以增加体质为教学目标。

现代教育思想要求我们要教会学生“学会学习”和“学会健体，要重视培育独立从事科学熬炼身体的力气。于是我们有些教师由此认为体育教学要实现多项转变：由“重视学会”转变为“重视会学”；由“重视体育技能学习”转变为“重视体育力气的培育”；由“重视技能把握”转变为“重视情感体验”。于是在教学中就消逝了“自定目标、自主学习、自主熬炼”等名目繁多的教学手段。学生在课堂上爱怎么学就怎么学，只要课堂上学生始终是在欢快中度过就是成功的好课，但是总觉得少了些什么，运动技能荡然无存，教师和学生轻轻松松在欢快中下了课。试问学生的力气得到进展了吗？学生的体能得到熬炼了吗？

作为基层的体育教师的总有一种迷茫的感觉，总觉得体育课程改革纯理论的东西过多，具体实际指导的、可操作性的东西太少。我们是不是真要每天培育学