中班语言活动教案《六一我们的节日》

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篇1:中班语言活动教案《六一我们的节日》

中班语言活动教案《六一我们的节日》

活动目标：

1.知道六月一日儿童节是全世界小挚友的节日，感受并体验节日的喜悦

2.理解诗歌中的形容词（艳艳的、脆脆的、甜甜的）

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活动打定：

庆祝六一的视频

活动过程：

1.交流六一节的喜悦：

观看录像说说自己节日里最欣喜的事情--谁在庆祝六一儿童节？是怎么庆祝的？你在六一儿童节里什么事情最欣喜最喜悦？

2.赏识并学念诗歌，教师朗诵，幼儿听读：

--诗歌的名称叫什么？

诗歌里说道了六一节有什么？（阳光、鲜花、歌声等）

出示教学课件，再次赏识诗歌。

议论理解诗歌内容

--六一的阳光是什么样的？

六一的鲜花是什么样的？艳是什么意思？

六一的歌声是什么样的？为什么这么说？（念准脆字）

六一的欢乐时什么样的？为什么欢乐总是美美的？

六一是属于谁的？我们的节日时怎么样的？怎么会是甜甜的呢？

幼儿跟着教师完整学念诗歌。

3.大胆想象，仿编诗歌

--六一节还有哪些喜悦的事情也可以编到诗歌里？

如：六一的大地是绿绿的

教师启发幼儿从天空、风儿等角度斟酌、仿编：

如：六一的天空是蓝蓝的，六一的风儿是暖暖的幼儿自由结伴，开展诗歌仿编活动。

集体交流并学习背诵。

篇2:幼儿园中班亲子游玩活动方案

幼儿园中（3）班亲子游玩活动方案

活动意图：

孩子们进入中班已经学期过半，为了让家长更了解幼儿在幼儿园的学习、生活处境，我们组织一学期一次的亲子游玩活动。让家长走进幼儿园看到孩子在活动中真实、自然的生活、学习、嬉戏的处境，了解老师真实、自然的教导机制、教学状态和班级管理的处境。

活动目的：

1、学习按亲子嬉戏的规矩和玩法有序嬉戏，进展孩子的手部协调性提高孩子的动手才能。

2、增进亲子情感交流，培养对亲子嬉戏的兴趣。

3、提高教师和家长之间的了解，丰富家长的育儿阅历。

活动过程：

一、家长签到

二、教师致接待词：

各位家长，上午好！感谢大家从百忙之中抽出时间来加入家长会，感谢您对我们工作的支持和理解。我谨代表中三班班的两位老师和阿姨，接待各位家长的光临。我梦想在今后的时间里，大家能更好的合作，由于我们都有一个共同的目标--为了孩子健康、喜悦的成长。今天的活动有两个环节，第一个环节是亲子嬉戏，其次个环节是家长和老师的互动环节，请家长给我们的工作提名贵观法，感谢。

三、幼儿表示学习处境。朗诵儿歌、演唱歌曲。

四、亲子嬉戏活动：

（一）嬉戏名称：美丽的项链

嬉戏目标：进展幼儿小肌肉的生动性和手眼协调的才能

嬉戏打定：彩色小木珠

嬉戏过程：

1、教师出示已经穿好的项链，引发幼儿自己动手的欲望

2、师示范制作的方法并提出要求（1）左手拿木珠，右手拿彩线，眼睛看好木珠的洞穿（2）请家长激励宝宝大胆的自己穿（3）要求手拿彩线的位置要适合1、完成后，表示作品，使幼儿感受到告成的喜悦

嬉戏指导：家长在活动中多激励幼儿，让幼儿自己动手操作

（二）嬉戏名称：喂娃娃

嬉戏目标：训练孩子双手的协调性，能切实有目标的把豆子舀进瓶子里。

嬉戏打定：瓶子娃娃、红豆、勺子

嬉戏过程：

1、教师示范嬉戏方法

2、嬉戏规矩：用勺子把盘子里的豆子舀进瓶子里，看哪个宝宝先完成而且不把豆子洒出来者为告成。家长扶助扶住瓶子辅助完成。

（三）嬉戏名称：投掷嬉戏

嬉戏目标：能有目标的投掷。培养亲子的协调默契感。

嬉戏打定：纸团、篮子

嬉戏过程：

1、教师教师讲解嬉戏玩法和规矩。

2、嬉戏规矩：家长手拿篮子，孩子把规定个数的纸团投进篮子，看谁先把纸团投进去且投进的个数多者为告成。

四、家园交流

篇3:幼儿园中班教学反思：摸摸这儿、摸摸那儿

幼儿园中班教学反思：摸摸这儿、摸摸那儿

活动目标:遵守嬉戏规矩，专心倾听别人讲话，并能正确传达。

教学设想：

"各领域的内容要有机联系，相互渗透，提防综合性、趣味性、活动性，寓教导于生活嬉戏中。'这是《纲要》的实施原那么。所以我设计的这个活动就是在培养幼儿倾听才能和表达才能的同时将规矩意识渗透在其中。纲要指导我们："进展幼儿语言的重要途径是通过彼此渗透的各领域的教导，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的阅历，供给促进语言进展的条件。'在幼儿园的教导中，语言教导有着极其重要的意义。教师应努力营造语言运用的环境，运用各种教学手段激发幼儿学习语言、运用语言。在设计"遵守嬉戏规矩，专心倾听别人讲话，并能正确传达。'这一活动时，我采用了两个传统嬉戏贯穿在整个活动中。

活动描述：

1、教师先与幼儿交谈，"你们还记得摸摸这儿，摸摸那儿的嬉戏怎么玩吗？怎么才能正确的摸对呢？'幼儿说出当教师发指令时要专心听。

2、教师小结："听别人讲话时，最好将手里正在做的事情停下来，眼睛要看着对方，这样才能更好的听清听懂别人说的话。'

3、请幼儿做嬉戏--摸摸这儿，摸摸那儿，幼儿根据教师发出的指令去摸相应的东西。

4、教师再一次发指令时，有意说得很快，孩子们都没有动，而是不解的看着老师，教师问"你们怎么不动啊？'孩子们大声的说"不知道摸哪里？'"为什么呢'有个别孩子说"你说的太快了，没说领会'在这里教师引导幼儿知道想让别人听领会自己说的话，那讲话时速度要适中，不快不慢；语言要切实，吐字要领会。

5、请个别幼儿发指令，教师和其他幼儿共同嬉戏。教师的参与有助于形成安好、温馨的心理环境。请个别幼儿发指令那么是让幼儿自己尝试体验并断定自己。

6、小结：再一次强调听别人说话要专心听，对别人讲话要说领会。

请幼儿玩传话嬉戏，并用图式的方法强调嬉戏规矩

1、更新嬉戏方法，持续玩嬉戏：摸摸这儿，摸摸那儿。

l将幼儿分成几组，教师将要摸的地方静静的报告每组的第一个幼儿，然后依次传话，结果一个幼儿收到指令后，连忙跑去摸相应的东西。

2、听特征请小动物

l教师将要摸的小动物的特征静静的报告每组的第一个幼儿，然后依次传话，结果一个幼儿收到指令后，连忙跑去将相应的小动物的图片取回。

l逐步加深指令的难度

第一次

其次次

第三次

第一组

猴子

戴蓝帽子的小狗

穿绿衣服吃冰糕的小猫

其次组

鸭子

戴绿色花的小猫

穿黄衣服踢足球的小狗

第三组

青蛙

戴黄色花的兔子

穿红衣服跑步的小兔戴

。。。。。。

3、师生共同找到出错的理由，再一次强调传话的要求：专心听、说领会、不慌张。以及嬉戏规矩。

课后反思：

规矩意识的建立是幼儿社会性培养的必然要求，能加强幼儿的自我操纵才能。而嬉戏那么是幼儿社会学习的重要途径。嬉戏对于幼儿来说，是他们最早、最根本的交往活动，嬉戏过程本身就是儿童交往的过程。传统嬉戏是嬉戏的一种形式，大多数传统嬉戏配有琅琅上口的童谣，具有较强的趣味性和消遣性；而且传统嬉戏的玩具材料简朴，玩法易学、易会，嬉戏开展具有很强的随机性；嬉戏中具有很强的挑战性、竞争性，符合幼儿奇怪、好胜、好得志的心理，深受幼儿的爱好。所以我在本次活动中采用了两个传统嬉戏。活动中幼儿与同伴共同嬉戏、共同合作形成良好的合作关系，但在玩传话嬉戏时个别幼儿求胜心切没有遵守嬉戏规矩，我没有用语言干预，由于《纲要》指出，为幼儿创设一个良好的环境对其举行社会性的培养，要制止单一呆板的言语说教。所以我运用了图式的方法，借用简朴领略的图画举行干预如，（表示一个接一个的传话，结果一个幼儿去实施听到的指令）等，引导孩子们学习自我管理。

在传统嬉戏"摸摸这儿，摸摸那儿。'中，孩子们知道要有良好的语言习惯，讲话时速度要适中，不快不慢；语言要切实，吐字要领会。说话时，要看着对方，不要东张西望。养成幼儿留神倾听的习惯，进展语言理解才能；而传话嬉戏就是让孩子在嬉戏中去听、去说，直至会听、会说，并且要遵守嬉戏规矩。整个活动我都力求给幼儿创设一个很好的环境，通过嬉戏去丰富幼儿的语言阅历，使幼儿的语言和社会性在积极互动的环境中得到真正的全方位的进展。但在活动的过程中我察觉预设的传话内容对于中班下学期的孩子来讲有些难，所以我临时做了调整，降低了难度，使孩子们感到了告成的喜悦。同时，在第一次传话时我察觉假设我一个人为3-4组的第一个小挚友传达指令就会造成等待和遗忘的现象，所以其次次传话时，我就请配班的老师和我共同