三年级数学上册第七单元《分数的初步认识》教学计划

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三年级上册第七单元《分数的初步熟悉》教学筹划

一、教材简析

本单元主要教学几分之一、几分之几的熟悉，简朴的分数加、减法。

教学内容安置如下表：

这片面教材是在学生掌管了一些整数学识的根基上初步熟悉分数的含义，从整数到分数是数概念的一次扩展。无论在意义上、读写方法上以及计算方法上，分数和整数都有很大差异。学生初次学习分数会感到困难。因此，本单元主要是创设一些学生所熟谙并感兴趣的现实情境，并通过动手操作，扶助学生理解一些简朴的分数的概括含义，给学生建立初步的分数概念，为进一步学习分数和小数打下初步的根基。

考虑到儿童的年龄特点和采纳才能，本单元在分数的范围上举行了确定的操纵，只展现常见的分母对比小的分数（分母一般不超过10）。在编排上为了适应儿童的认知规律，先熟悉几分之一，再熟悉几分之几。全体这些措施都是为了便于学生更好地理解分数的含义，本单元安置的分数大小的对比和分数的加减法，其目的也是如此。

二、教学目标

1．使学生初步熟悉几分之一和几分之几。会读、写简朴的分数。知道分数各片面的名称。初步熟悉分数的大小。

2．会计算简朴的同分母分数的加、减法。

3．在理解分数意义的根基上，使学生学会解决简朴的有关分数加减法的实际问题，培养解决问题的意识。

三、教学重、难点

重点：

1、初步熟悉几分之一和几分之几。会读、写简朴的分数。

2、学会解决简朴的有关分数加减法的实际问题。

难点：

1、初步熟悉几分之一和几分之几。

2、会计算简朴的同分母分数的加、减法。

突破方法：

1、创设丰富的数学学习情境，扶助学生学习分数的有关学识。

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教学时，教师可以充分利用教材供给的素材，或者创设一些更加适合儿童的情境，扶助学生理解分数的含义，掌管有关分数的学识。

2、加强数学实践活动，让学生主动建构数学学识。

给学生供给充分的动手实践的机遇，让学生在动手、动脑、动口的过程中，体会分数的含义。如，在熟悉几分之一时，给出分数的概念后，即刻让学生折出一张正方形纸的1／4，进一步体会几分之一的含义。教学时，教师要根据所学学识的特点，组织相应的数学活动，让学生通过操作、对比、推理、交流等活动，主动建构数学学识。

四、课时安置

本单元用5课时举行教学。

几分之一1课时

几分之几2课时

分数的简朴计算2课时

熟悉几分之一

教学内容：义务教导课程标准测验教科书（人教版）小学《数学第五册》第91~93页内容。

教学目标：

1、使学生初步熟悉几分之一，会读写几分之一，能对比分子是1的分数的大小。

2、通过小组合作学习活动，培养学生合作意识，数学斟酌与语言表达才能。

3、在动手操作、查看对比中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用学识解决问题的告成体验。

教学重难点：

初步熟悉几分之一，会读写几分之一，能对比分子是1的分数的大小。

教具、学具打定：

多媒体课件，含有4块月饼的图片，师生打定图片一张，一致大小的正方形纸若干张。

教学过程：

一、创设情境，生成问题。

导入：前段时间，老师在批改数学周记时，看到一篇好玩的周记，题目是"分月饼'。小写了3个分月饼的问题，分外有意思，值得研究，我们一起去看看好吗？仲秋节的晚上，小明一家4口人，爸爸、妈妈、哥哥、小明坐在阳台赏月、吃月饼，桌上摆了8个月饼，他们一家4口人，每人几个月饼，该怎么分？你们分一分！

小也是这么分的，持续往下看其次个问题：这8个月饼中有一个是果酱的，哥哥、小明都热爱吃，这个月饼该怎么分？（生答）老师这儿有一个月饼图片，用它当月饼谁来分一分？生上台分（说分法），为什么对折？（分得同样多--也就是"平均分'）板书。

二、探索交流，解决问题。

（一）学习1/2

1、用1/2表示。

想不想看看老师怎么帮他们分月饼的？（课件表示）把这个月饼平均分成了几份？哥哥和小明都分得其中的几份？像这样把一个月饼平均分成了2份，这样的一份是多少呢？引出1/2。指出这个数读作二分之一。（全班齐读）

2、写1/2。

怎么写呢？指月饼图，解释：先分开就要先写"--'，平均分了两份就在下面写"2'，每份就是1/2，写"1'，书空一遍。

3、折1/2

用圆片代替月饼你也来分一分，折出1/2，并涂1个1/2（生动手折，举起来，引导学生说二分之一）

4、判断。

你能涂出圆的1/2，下面图形的1/2对不对呢？看！出示投影。

（二）学习1/4

通过研究小明与哥哥分1个月饼，我们熟悉了1/2，持续看第三个问题：小明与哥哥分开月饼后还没吃，各个突然说："小明，爸爸、妈妈也热爱吃，不能我们俩吃，还是平均分给我们4个人一起吃吧！'（真是孝顺的孩子！）

一个月饼，平均分给4个人，那又该怎么分？

1、师生分月饼每人分月饼的多少？用什么数表示？板书：1/4

2、想一想：一个正方形的1/4怎么折？

想一想，再用学具折，涂1份

汇报之后贴在黑板上（方法这么多，真了不起！）

3、找分数休息一会，到游乐园去看一看，（出示情境图）小挚友在干什么？用数学的眼光去看，你看到了几分之一？生找，师板书：1/2，1/3，1/8都是分数，（课题）

（三）比大小

1、熟悉了这么多的分数，分外了不起，看完周记中3次分月饼，老师想问你们一个问题：1个果酱月饼，小明与哥哥分，能分到多少？（1/2）与全家4口人一起分，小明又分到多少？（1/4），那么这两次分月饼，小明哪次分得多？

指黑板图，之后，出示投影，看一看，想一想，同桌间说一说，汇报

2、出示食盒图，独立想，在组内说一说，汇报

3、你有什么察觉？

三、稳定应用，内化提高。

1考考你

2、比目力，谁是火眼金睛（完成课件的判断）

3、抢答：用分数表示阴影片面。

4、结合生活实际用分数说一句话。

四、回想整理，反思提升。

这节课你有什么收获？折一个分数介绍给同学或家人！

篇2:小学二年级数学第七单元教学筹划

小学二年级数学第七单元教学筹划

教材分析

在一年级下册教材中，学生已经学习了一些简朴的统计图表学识，初步体验了数据的收集、整理、描述和分析的过程，学会运用简朴的方法收集和整理数据，初步熟悉了条形统计图（1格表示1个单位）和简朴的统计表，并能根据统计图表中的数据提出并回复简朴的问题。本册教材是在学生已有学识和阅历的根基上，让学生进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步熟悉条形统计图（1格表示2个单位）和统计表。通过这些教学内容，使学生了解统计的意义和作用。本册教材与上一册教材比，最大的变化就是随着统计数据的增大，条形统计图的每格代表2个单位。由于统计的数据对比大，假设还用1格表示1个单位，就不便当了，以后还会学习用1格表示2、5、10或更多的单位。

本单元统计内容的选择留神联系学生的生活实际，激发学生学习的兴趣。如让学生统计全班同学热爱的动物卡片的数量、统计学生热爱看什么体育比赛、热爱什么玩具、天气处境，调查同学们的家庭人口数、早餐吃什么主食等。内容的编排留神让学生体验数据的收集、整理、描述的过程，使学生在这个过程中既学习一些简朴的统计学识，又初步了解统计的方法，熟悉统计的意义和作用。如通过统计学生热爱什么动物卡片、什么玩具、热爱吃什么主食、热爱什么体育比赛等，了解到大家的爱好、特长是什么，知道一些生活常识等等，使大家体验到统计切实是很有用的。

教学目标

1．使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义，会用简朴的方法收集和整理数据。

2．使学生初步熟悉条形统计图（1格表示2个单位）和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回复简朴的问题。

3．通过对学生身边好玩事例的调查活动，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识和实践才能。

教学重点难点

体验数据的收集、整理、描述和分析的过程；对身边好玩事例举行有筹划有目的的调查。

教学建议

这片面内容要留神培养学生实践才能、合作精神和创新精神。教师除了利用教材供给的素材外，还可以根据本地的实际处境，生动选取素材举行教学；留神调动学生的积极性，让学生发挥主体作用。

课时安置：2课时。

课题：统计

教学内容：人教版《义务教导课程标准测验教科书?数学》第94页统计。

教学目标：

1、学识与技能初步了解统计的意义，会用简朴的方法收集和整理数据，能根据统计图表中的数据提出并回复简朴的问题。

2、过程与方法让学生体验统计的过程，培养学生分析数据与提出问题、解决问题的才能，同时举行思想品德教导。

3、情感与态度通过对学生身边好玩事例的调查活动，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识和实践才能。

教学重点难点：

1．理解单元的含义；

2．让学生体会数据收集、整理和分析的过程。

教学打定：

一套动物卡片（4张），每组一份统计表，每组两份统计图。彩笔。

教学过程：

一、创设情境，生成问题。

师：柏老师的挚友打定开一间宠物店，想先进这么几种动物（贴出动物图：小猫、小狗、小兔和小乌龟），可是他却不知哪种动物多进一些，哪种动物少进一些，同学们，你们说怎么办？

生：可以举行调查。

师：调查是个好手段，怎样举行调查？

生：多调查一些人们热爱的动物，就是举行统计。

透露课题：这节课我们就进一步来学习统计（板书课题）。

二、探索交流，体验统计过程

以四人小组为单位现场统计一下，好不好？

电脑出示留神事项：

1．活动之前，小组同学先磋商一下如何分工，如何举行合作。

2．当你走到每位同学面前，应当怎样？

3．不要重复地询问同一位同学。

4．每个小组统计在场的10位同学。

5．结果将统计的结果举行整理，填入统计表中。

四人小组分工举行活动，教师参与活动。

三、汇报统计结果，表示统计方法

师：哪个小组谈谈你们组是怎样举行分工与合作的？并汇报统计结果。

各组代表发言。

第一组：我们分两个小组分头调查，每组调查5人。1人询问，1人在记录单上打"○'。

其次组：我们组3个人问，1个人记录，在记录单上画"正'字。师：这么多统计方法，你们认为哪种数起来便当，又不轻易落掉？

学生对各组的汇报举行评价。

师：只有黑板上的这些数据行吗？（不行）那怎么办？算出总人数。

分组计算热爱每种动物的总人数，汇报，教师在统计表中记录结果。

四、制作统计图

师：我们除了可以用统计表来统计人数，还可以用什么来统计？（统计图）每个小组桌子上放着2份统计图，选择其中的一份，4人合作完成，比一比，看哪个小组完成得又快又好。（小组合作涂色，教师参与指导）

分组表示学生制作完成的统计图。哪个小组的统计图和这幅不一样？

选择用1格表示2个人的统计图的小组上台表示。

师：你们组为什么是第一个涂完的？

生：我们选用的统计图一个方格表示两个人。这样涂的格子少，而且速度快。

（指着这幅统计图，让全班学生留心查看）

师：他说的对吗？留心查看这两幅统计图，你能察觉什么？

生：大的这幅图左边写着0、1、2、3、...小的这幅图左边写着0、2、4、..生：大的这幅图1格表示一个人，小的这幅图1格表示两个人。

师：同学们说得真不错，通常在人数较多时，1个小方格可以表示2个人，假设人数更多时，譬如要统计1000个人热爱的小动物，1个小方格还可以表示10个人，100个人小方格表示的人数越多，我们涂色的格子就越少，涂色的速度就越快。

五、解决实际问题

（表示一份统计图）看这份统计图，你能知道什么？

师：根据你们的统计处境，你想对我那位开宠物店的挚友说点什么？

让学生自由回复，总结课堂。

第八单元教学筹划

主备人：柏应娟时间：2xxxx-12-11

教材分析

排列与组合的思想方法不仅应用广泛，而且是后面学习概率统计学识的根基，同时也是进展学生抽象才能和规律思维才能的好素材。有关规律推理学识也是人们在生活和科研中很重要的学识，人们从事学习、科研、经济和法律活动（如侦破、审理案件）都要用到推理，计算机就是以数学规律为根基的。《标准》中指出：在解决问题的过程中，使学生能举行简朴的、有条理的斟酌。传统教材中没有单独编排这片面内容，有关这方面的学识是新编测验教材新增设的内容之一。本套测验教材试图在渗透数学思想方法方面做一些努力和探索，把重要的数学思想方法通过学生日常生活中最简朴的事例呈现出来，并运用操作、测验、推测等直观手段解决这些问题。重在向学生渗透这些数学思想方法，并初步培养学生有依次地、全面地斟酌问题的意识。

在日常生活中，有好多需要用排列组合来解决的学识。如体育中足球、乒乓球的比赛场次，密码箱中密码的排列数，电话机容量超过多少电话号码就要升位等等。在数学学习中经常要用到推理，如加法和乘法的一些运算定律的推导过程，能被2、5、3整除的数的推导等等。本单元留神安置生动好玩的活动，让学生通过这些活动举行学习。如在例1中安置了学生用数字卡片摆两位数的情境，在做一做中安置了学生握手的活动；在例2中安置了猜球嬉戏，在"做一做'中安置了猜年龄嬉戏。

教学目标

1．使学生通过查看、推测、测验等活动，找出最简朴的事物的排列数和组合数。

2．培养学生初步的查看、分析及推理才能。

3．初步培养学生有依次地、全面地斟酌问题的意识。

教学重点

让学生感受数学在现实生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的问题。

教学建议

这片面内容的活动性和操作性对比强，可采取学生独立斟酌和合作探究的方式教学。

课时安置2课时

课题：数学广角（排列与组合）

教学内容：人教版《义务教导课程标准测验教科书?数学》第99页

教学目标：

l、使学生通过查看、操作、测验等活动，找出简朴事物的排列组合规律。

2、培养学生初步的查看、分析和推理才能以及有依次地、全面地斟酌问题的意识。

3、使学生感受数学在现实生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的问题。使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯。

教学重点：

让学生感受数学在现实生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的问题。

教学打定：教学课件、数字卡片

教学过程：

一、创设情境，生成问题。

师：今天，老师要带你们去一个好玩的地方，你们想知道是哪吗？课件（数学广角乐园）对，我们今天要到数学广角里走一走，看一看。但是，去数学广角得买门票，儿童票5角钱一张，老师已经给你打定好了一些钱，同学们看，（多媒体出示1角、2角、5角三种面值的人民币。）假设你能用这些人民币说出5角钱的一种付法，就可免费到数学广角去玩。

二、探索交流，解决问题。

1、初步感知排列

（1）首先我们来到数字宫，我们先做个摆数嬉戏！用数字卡片1、2可以摆成几个不同的两位数呢？

师：请同学们先自己摆一摆，可以边摆边记，学生汇报（课件演示）。

（2）（课件出示：用数字卡片1、2、3可以摆成几个不同的两位数呢？）

师：同学们，用数字卡片1、2摆成12和21这两个两位数。那用数字卡片1、2、3可以摆成几个不同的两位数呢？同桌合作，一人摆数字卡片，一人把摆好的数记录下来。谁容许起来报告大家你们摆了那几个两位数（3分）

2、合作探究排列

师：为什么有的摆的数多，而有的却摆的少呢？有什么好手段能保证既不漏数、也不重复呢？请大家小组内举行议论，看看有什么好手段？再按你们的方法，边摆，找一个人把他记录来！

（学生带着问题举行其次次操作）小组汇报。

总结：大家都采用各种方法摆出了6个不同的两位数。真了不起啊！今后我们在排列数的时候，要想既不重复也不漏掉，就务必要按照确定的依次和规律举行。

3．感知组合

师：同学们，你们方才的合作高兴吗？那彼此握手庆祝一下好吗？握手代表着友好，是一种有礼貌的行为，在生活中，我们经常用握手来表示彼此庆祝，老师要出一道关于握手的数学问题，小组为单位，看看每两个人握一次手，三个人一共要握手多少次？（请2组小挚友表演汇报）

师：两个人握一次手，三人一共要握3次手。老师现在有一个疑问，排数字卡片时用3个数可以摆出6个数，握手时3个同学却只能握3次，都是3，为什么展现的结果会不一样呢？总结：摆数可以交换位置，而握手交换位置没用。

三、稳定应用，深化探究。

1、搭配衣服

师：同学们方才合作得分外高兴，下面我们一起到"游艺宫'去看一场乒乓球比赛（出示课件）同学们，你们听：（课件播放运鼓动举行曲）。看比赛前想请小挚友帮个忙，为运鼓动搭配衣服。

（课件出示）有几件上衣？几条裤子？有几种搭配的选择呢？到底有几种不同的穿法呢？

（1）：一件上衣可以配两条不同的裤子，这样有2种，另一件上衣又可以配两条不同的裤子，又有两种，这样一共有4种。

（2）：1号和3号，1号和4号，2号和3号，2号和4号。

2、乒乓球比赛

师：三人加入乒乓球比赛，假设两个人打一场比赛，那三个人要打几场比赛呢？

小挚友的参赛激情很高，假设有4个人加入比赛，那又要打几场呢？

四、总结延迟，畅谈感受。

同学们，方才，我们去哪里玩了！你有什么收获吗？（学生谈收获）

原来生活有这么多数学问题，只要同学们细心查看，就能察觉更多好玩的数学问题，掌管了这些学识，我们就可以把生活点缀的更加美观！

篇3:小学数学三年级第八单元《可能性》教学筹划

小学数学三年级第八单元《可能性》教学筹划

主讲人：赵振秀

（一）教材简析

本单元主要是教学事情发生的不确定性和可能性，使学生初步体验现实世界中存在着的不确定现象，并知道事情发生的可能性是有在小的。

本单元教材编排上有下面几个特点：

1、选取学生熟谙的生活情境及感兴趣的嬉戏活动作为教学素材，扶助学生理解数学学识。根据学生的年龄特点和生活阅历，教科书中选取了学生分外熟谙的"新年联欢会上抽签表演节目'的现实情境，引入本单元的学习内容，还通过大量生活实例丰富学生对不确定现象的体验，目的是使学生积极地参与到数学学习活动中，并感受到数学就在自己身边，体会数学学习与现实的联系。

2、设计丰富的活动，为学生供给探索与交流的时间和空间。不确定现象是这片面内容的一个重要研究对象，从不确定现象中探索规律，这对片面学生来说是一种全新的观念。假设缺乏对随机现象的丰富体验，学生较难建立这一观念。

因此，教科书中设计了多种不同层次的、好玩的活动和嬉戏。通过创设这些具有启发性的问题情境，使学生在大量查看、推测、试验与交流的数学活动过程中，体验学识的形成过程，逐步丰富对不确定现象和可能性大小的体验。

（二）教学目标

1．使学生初步体验有些事情的发生是确定的，有些那么是不确定的。

2．使学生能够列出简朴测验全体可能发生的结果。

3、使学生知道事情发生的可能性是有大小的，能对一些简朴事情发生的可能性作出描述，并和同伴交换想法。

（三）教学重点、难点

重点：

可能性有大有小。

难点：

可能性有大有小。

突破方法：

1、留神创设问题情境，引导学生在数学活动中体验不确定现象和可能性。

教学中留神创设各种问题情境，充分调动学生的主动性和积极性，让学生在概括的操作活动中举行独立斟酌，激励学生发表自己的观法，并与同伴交换自己的想法。引导学生在查看、推测、试验与交流等教学活动中，充分感受和体验不确定现象和事情发生的可能性。

2、把握好教学要求。

教师在引导学生感受"确定事情'、"不确定事情'以及"事情发生的可能性大小时，只要让学生能够结合概括的问题情境，用"确定'"可能'"不成能'"经常'"无意'等词语来描述事情发生的可能性就可以了，不必要求学生使用有关术语举行解释，也不必要求学生求出可能性的大小。

（四）课时安置

本单元用4课时举行教学。

1．事情发生确实定性和不确定性

教科书第104~105页。

1．使学生初步体验有些事情的发生是确定的，有些那么是不确定的，初步能用"确定'可能'"不成能'等词语描述生活中一些事情发生的可能性。

2．能够列出简朴测验中全体可能发生的结果。

3．培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。

体验事情发生确实定性和不确定性。

给每对同桌学生供给3组图片学具。

一、创设情境，生成问题

谈话：同学们热爱听故事吗？先请同学们听一个有关阿凡提的故事。课件演示：时间一每日地过去，眼看就快要过年了，帮财主做了一年长工的阿凡提想向财主要回他十个金币的工钱，可贪心又小气的财主却不想给他，心想：要怎样做才能使阿凡提得不到金币又无话可说呢？财主想啊想啊，终究想出了一个自以为很好的手段。于是他对阿凡提说："不要说十个，我这里有一箱子的金币，你把里面的金币往上一抛，假设落下后个个都是正面朝上，那这些金币你就可以全拿走了。'"那好啊，你先把金币给我。'阿凡提回复说，于是他把箱子里的金币全都倒出来，玩弄了一会儿师：这个故事的结果毕竟如何呢？阿凡提可能赢吗？这节课咱们就一起来研究可能性（板书课题：可能性）通过这节课的学习，我们确定能揭开谜底。

二、探索交流，解决问题

1．活动一：通过教师的猜颜色嬉戏，体验"确定'。

师：这里有象棋和一个纸盒，我们来玩一个嬉戏，谁容许上来和老师一起玩？（两生上台）

师：我们3人合作，现在我把这付象棋放在这个纸箱里，由你来摇动纸盒，你从里面肆意摸出一个棋子来，老师来猜它的颜色，下面的同学，好好赏识一下老师的才干吧！

知道老师为什么猜得这么准吗？

师：你们都同意他的观