2022年特岗教师考试特岗教师招聘考试习题

特岗教师招聘考试习题本学问点需要我们以全题型的方式备考，主要考查的是客观题中例子反选。详细内容包括：

影响人身心进展的因素包括：

1、遗传素养是人的身心进展的生理前提，为人的身心进展供应了可能性。

2、环境是人的身心进展的外部的客观条件，环境使遗传供应的进展可能性变成现实。

3、学校教育在人的进展中起主导作用。

4、主观能动性是推动人身心进展的动力，是个体进展的打算性因素。

单项选择题

1.在古代有这样一个故事，一个齐国人来到楚国，即使许多楚国人每天鞭打他要他说楚国话，也是不行能的;但假如让他在楚国的闹市区住上几年，即使每天鞭打他要他说齐国话，也是不行能的。这主要体现了()对人的影响。

A.教育B.环境C.遗传D.活动

1.【答案】B。解析：影响人身心进展的因素是多方面的，主要有遗传、环境、学校教育和主观能动性。环境泛指个体生活中影响个体身心进展的一切外部因素，包括自然环境和社会环境环境是人的身心进展的外部的客观条件，环境使遗传供应的进展可能性变成现实。题干强调，只要让他在楚国的闹市区住上几年，即使每天鞭打他要他说齐国话，也是不行能的，说明环境对人的影响。A选项，学校教育在人的进展中起主导作用;C选项，遗传为人的身心进展供应了生理前提，使人的进展成为可能;D选项，人的主观能动性是人进展的内在动力，对人的身心进展起打算作用。

2."蓬生麻中，不扶自直;白沙在涅，与之俱黑。'这反映了()因素对人的影响作用。

A.遗传B.环境C.教育D.个体的主观能动性

2.【答案】B。解析："蓬生麻中，不扶自直;白沙在涅，与之俱黑'的意思是蓬草生长在麻丛中，用不着扶就长得挺直;白沙混杂在乌黑的泥土中，跟黑土一起沾染黑了。前一句比方良好的环境对人的乐观影响，后一句比方不良的环境对人的消极影响。整个句子从正反两方面阐明白环境对人的影响作用。

3."性也者，与生俱生也日性之品有上、中、下三。上焉者，善焉而已矣;中焉者，可导而上下也;下焉者，恶焉而已矣。'这体现的是()对个体进展的影响。

A.教育B.遗传C.环境D.活动

3.【答案】B。解析：影响人身心进展的主要因素有遗传、环境、学校教育和个体主观能动性。①遗传也称遗传素养，是指人那些与生俱来的有机体的构造、形态、感官和神经系统等生理特点，遗传素养是人的身心进展的前提，为个体的身心进展供应了可能性。②环境泛指个体生活中影响个体身心进展的一切外部因素，包括自然环境和社会环境。环境使遗传供应的进展可能性变成现实。③学校教育在人的进展中起主导作用。④主观能动性是指通过自我意识、自我态度，依据自己的意愿和思想，主动、自觉地而不是被动地根据自己的意愿进行熟悉和实践的特性，是促进个体进展的打算性因素。题目中韩愈提出的人性有上品、中品、下品三种类型，而且它们都是与生俱来无法转变的，体现的正是遗传对个体身心进展的影响。因此本题选B。

4.对儿童身心进展起主导作用的因素是()。

A.教育因素B.家庭因素C.环境因素D.主观因素

4.【答案】A。解析：影响儿童进展的因素主要包括遗传素养、环境、主观能动性和学校教育。其中，遗传素养是人的进展的生理前提或物质前提;环境是人的进展的现实基础，环境为人的进展供应对象、手段、资源、机遇等;人的主观能动性是个体进展的打算性因素;学校教育在人的身心进展中起主导作用。

5."出淤泥而不染'，说明人身心进展的源泉和动力是()。

A.环境B.教育C.遗传D.主观能动性

5.【答案】D。解析：个体的身心进展是指个体随年龄增长而发生的身心的有规律的、连续变化的过程，包括生理和心理两方面的进展。影响个体身心进展的因素主要有遗传、环境、学校教育、个体主观能动性。个体的主观能动性是指人的主观意识对客观世界的反映和能动作用。主观能动性是人的身心进展的动力，是促进个体进展的打算性因素。

6.促进个体进展从可能状态转向现实状态的打算性因素是()。

A.遗传B.学校教育C.主观能动性D.社会环境

6.【答案】C。解析：影响人身心进展的因素有遗传、环境、学校教育和主观能动性。在众多因素中，遗传为我们个体进展供应了可能性和物质基础，环境可以使遗传的可能性变为现实和多种可能;学校教育起主导作用，而唯一起打算作用的就是个体的主观能动性。故答案选择C。

7.受过学校教育的人与未受过学校教育的人相比，在接受人类积累起来的各种文化上，不仅具有数量、质量和程度的差异，而且具有态度与力量的差异，这体现了()。

A.学校教育对个体进展作出了社会性规范

B.学校教育具有加速个体进展的特别功能

C.学校教育对个体进展的影响具有即时和延时的价值

D.学校具有开发个体特别才能和进展共性的功能

7.【答案】A。解析：学校教育在人的身心进展中的主导作用的表现：(1)学校教育按社会对个体的基本要求对个体进展方向做出社会性规范。从总体来看，社会对个体的基本要求，不外乎对同学的体质、道德、学问水平与力量等几方面提出一些规范。这些规范的详细内容对学校教育来说，又随着社会性质与进展水平，不同教育阶段的人才培育而变化，并有意识地以教育目标去规范学校的其他工作，通过各种教育活动使同学达到规范的目标。所以，受过学校教育的人与未受过学校教育的人相比，在接受人类积累起来的各种文化上，不仅具有数量质量和程度的差异，而且具有态度与力量上的差异。可见，学校教育对人的社会化具有规范与自觉化的特别功能。(2)学校教育具有加速个体进展的特别功能。在日常生活和工作实践中，个体的身心同样会进展。学校的作用在于尽可能加快这一变化的速度和缩短实现进展目标的时间。这是由于学校教育是目标明确、时间相对集中、有专人指导并进行特地训练的社会活动。(3)学校教育，尤其是基础教育对个体进展的影响具有即时和延时的价值。学校教育的内容具有普遍性和基础性，因而对人今后的进一步学习具有长远的价值。此外，学校教育提高了人的需要水平、自我意识和自我教育