《出塞》教学设计

课题《出塞》课时1课时导学目标.能正确、流利、有感情地朗读《出塞》，背诵并会默写。.借助注释了解古诗的意思，明确古诗中的主要人物和事件。.想象诗歌所描绘的情景，体会作者渴望平息战事的感情。导学重点借助注释了解古诗的意思，明确古诗中的主要人物和事件。导学难点想象诗歌所描绘的情景，体会作者渴望平息战事的感情。导学过程二次备课一、课前预习1、我会朗读古诗三遍，借助拼音读准字音，力争读正确、流利。家长评价（）2、我会理解以下词语：但使：教：3、读了古诗我知道这首诗的作者是（）朝（）诗人（），代表作：《》《》等。4.通过预习我还有不懂得问题是：O二、课堂教学（一）导入.揭示单元主题名言：天下兴亡，匹夫有责。提问：“匹夫”指谁？为什么说“天下兴亡，匹夫有责”？此语溯源于顾炎武《日知录》，其本义：整个社会出现道德沉沦，即使普通民众都应当奋起救续。梁启超对此作了创造性地发挥：“天下”实指国家，“兴亡”也是指国家的振兴与危倾。“匹夫”当指生活于其间的每一个人，无论其地位的高低。.明确单元要素。（二）知诗人解诗题.知诗人：说到唐诗，大家还会想到哪些唐代诗人？你对他们了解多少？（重点引导了解王昌龄）我们今天学习著名边塞诗人王昌龄写的《出塞》，板书课题。.了解边塞诗，回忆读过的相关古诗。3.解诗题。出塞是古代军歌的一种题目，是出征到塞外的意思。（三）初读古诗，读准字音.自由朗读这首诗,注意诗中的生字和多音字,争取读得字正腔圆，通顺流利。.正字音:重点掌握“塞”、“将”字的读音。.学生自读生字,根据自己的识字经验,交流汇报。.指导生字书写:塞秦征，学生练习书写生字。（四）理解诗意，体会诗人情感.再读古诗，借助课本上的注释理解诗意，不懂的地方可以用问号标出来。思考：这首诗表达了怎样的思想感情？.引导学生通过想象感受边疆战事惨烈，戍边将士生活的艰苦，体会他们渴望战事平息回到家乡的感情。（1）“秦时明月汉时关”是什么意思？诗人笔下的明月常与什么联系在一起？宁静的夜晚，偏远的边关，清冷的月光，戍边的将士，这是一幅多么孤寂、萧瑟的画面啊！提起这明月，我们就会想起中国古诗中描写明月的诗句。这一轮皎皎的明月寄托着边关将士思念家乡，思念亲人，保家卫国之情。（3）将士们能回到日思夜想的故乡吗？他们能回家与亲人团聚吗？（4）小结：战事频繁，将士们或终老边塞，或战死沙场，因此诗人发出感慨：万里长征人未还。“万里长征”高度概括了当时将士戍边的事。3.指导读前两行诗，从时间长，边塞远，体会对诗人对征人的同情，体会征人不能回家，亲人盼望落空的痛苦、无奈和悲伤以及战争的残酷。5.从后两行诗中，你读懂了什么？为什么作者要提到李广？（结合相关资料了解李广和盛唐历史，体会作者要表达的情感）6指导后两行朗读，读出自豪与勇敢，读出渴望和平的憧憬。（五）回顾全诗，拓展延伸.现在，想象我们自己就是戍边的将士，伫立在边关，思绪万千，有悲有壮，让我们用朗读来表达我们的悲壮情怀吧！.和《出塞》一样有着悲壮情怀的边塞诗还有很多，大家可以看一看，读一读。课件出示：凉州词［唐］王之涣黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。（六）总结：这是一首七言绝句，气势雄壮，既写了征人的哀叹，又写出了渴求良将的愿望和报效国家的志向。真不愧为“七绝诗”的压卷之作。古时战事不断，今天的世界仍不太平，世界上战争从未停止。但历史却留下了王昌龄的《出塞》这样一首渴望和平，关爱所有生命的诗篇，让我们带着体会齐诵这首诗。（七）课堂检测一、给加点的字选择正确的读音。万里长征人未还（huGnhai）还（haihuan）来就菊花但使龙城飞将在（jiangjiang）将（jiangjian9）军不教胡马度阴山（jidojiao）教（jiGojiao）课二、填空。.龙城飞将指的是（），他是（）代名将,被世人成为（）。.这首诗中的（）是千古名句，前半句运用了“互文”的修辞方法。.《出塞》是一首著名的（）诗，诗人借对（）的怀念，表达了（）的感情。三