福师2020春季小学德育网上作业

..题>展开收起1.〔1.0分1,孟子曰："人之所以异于禽兽者几希,_______去之,____存之。舜明于庶物,察于人伦,由仁义行,非行仁义也"。

A、庶民；君子

B、君子；庶民我的答案：A2.〔1.0分世界上最使人惊奇和敬畏的两样东西,就是头顶的______和心中的____2____。

A、星空；道德律

B、星空；法律我的答案：A3.〔1.0分伦理是以人性、_____、人与人之间的正的关系为基准〔相对于邪的关系,显现人在宇宙或者世界上的一切关系,以及这些关系遵循的______,还有关于人性和这些关系的知识。

A、人伦结构；道理和规则

B、物性；道理和规则我的答案：A4.〔1.0分伦理学,说得最直白一点,当然是研究伦理的学问,它是讨论人的存在、生存、生活的合理性、合法性和现实性,以及人性的______变成_______的学问。伦理学的最大话题是人的幸福。伦理学具有浓烈的思辨意义,因为伦理主要是针对心性结构、人伦秩序进行逻辑上的融通与交合。

A、有限性；现实性

B、无限可能性；现实性我的答案：B5.〔1.0分伦理学的最高追求是_______。

A、幸福

B、良心我的答案：A6.〔1.0分近亲不能结婚,那么,同类能不能相食,_______；异类不能不能性交,______。个人没有生命处置权利。

A、不能；能

B、不能；不能我的答案：B7.〔1.0分宗教上有许多伦理上的绝对禁忌,如佛教的"五戒"为：戒杀、戒盗、戒____1____、戒____2____、戒酒。

A、淫；妄语

B、财；妄语我的答案：A8.〔1.0分道德指个人和人类在行道过程中,内心对道的体认,这个体认就是人的内在品质,使人与道一体化,而这种____1____,显现在人与周围的一切____2____之中。道既是本体论的,又是认识论的,还是政治学的。

A、内在的品质；关系

B、关系；内在的品质我的答案：A9.〔1.0分在中国人的概念中,道德是____1____,也叫良知,是人性中先天的善。道德在中国人看来,是一种很高的____2____。

A、良心；修养

B、修养；良心我的答案：A10.〔1.0分西方的道德概念,集中在几个话题上：理性,只有理性才能体认道德；最高道德即最高____1____,那就是上帝或者神,上帝或者神才是____2____；道德在于人的自由、精神与意志。

A、善；道德本体

B、道德本体；真理我的答案：A多选题<共10道题>展开收起11.〔1.0分美国最高法院的门楣上有三个人的巨大塑像：中间是希伯来人________,代表天意或宗教。左边是_______,代表人伦或道德；右边是梭伦。古希腊的改革家,代表政治或法律。

A、摩西

B、孔子

C、老子我的答案：A,B12.〔1.0分费孝通说："孩子碰着的不是一个为他_______而设下的世界,而是一个为成人们方便所布置下的园地。他闯入进来,并没有带着创立新秩序的力量,可是又______服从旧秩序的心愿。"

A、方便

B、没有

C、有我的答案：A,B13.〔1.0分北宋思想家张载说：为天地立心,为生民_____。为往圣继______,为万世开太平。

A、立命

B、绝学

C、绝业我的答案：A,B14.〔1.0分孟子曰："人皆有____。先王有不忍人之心,斯有不忍人之政矣。以不忍人之心,行不忍人之政,治天下可运之掌上。所以谓人皆有不忍人之心者,今人乍见孺子将入于井,皆有怵惕恻隐之心——非所以内交于孺子之父母也,非所以要誉于乡党朋友也,非恶其声而然也。由是观之,无____,非人也；无______,非人也；无_____,非人也；无_____,非人也。

A、恻隐之心

B、羞恶之心

C、不忍人之心

D、辞让之心；是非之心我的答案：A,B,C,D15.〔1.0分孟子曰："恻隐之心,______之端也；羞恶之心,______之端也；辞让之心,_____之端也；是非之心,_____之端也。人之有是四端也,犹其有四体也。有是四端而自谓不能者,自贼者也；谓其君不能者,贼其君者也。凡有四端于我者,知皆扩而充之矣,若火之始然,泉之始达。苟能充之,足以保四海；苟不充之,不足以事父母。"

A、仁

B、义

C、礼

D、智我的答案：A,B,C,D16.〔1.0分孟子曰："乃若其情,则可以为善矣,乃所谓善也。若夫为不善,非才之罪也。_______,人皆有之；_______,人皆有之；______,人皆有之；_______,人皆有之。"

A、恻隐之心

B、羞恶之心

C、是非之心

D、恭敬之心我的答案：A,B,C,D17.〔1.0分生活与世界是人生命中本来就有的,是人_____,不是_____

A、世界带着人走

B、带着世界走

C、跟着世界走我的答案：A,B18.〔1.0分幸福是生命中固有的_____,教育只是把幸福____。

A、爱欲

B、引导出来

C、欲望我的答案：A,B19.〔1.0分教育______创造新生活,只是把人灵魂中固有的生活_____。

A、不能

B、引导出来

C、能我的答案：A,B20.〔1.0分"由近及远地设计"的儿童的生活,不是立体,是一个_____甚至______。

A、平面

B、线段

C、圆形我的答案：A,B判断题<共10道题>展开收起21.〔1.0分鲁洁先生说："德育所涉及的是人的灵魂、精神中最深沉的部分。"

正确

错误我的答案：正确22.〔1.0分班华先生说："德育即育德"

正确

错误我的答案：正确23.〔1.0分这门道德教育,是基于"德性与文化"的学科。

正确

错误我的答案：正确24.〔1.0分当代中国儿童处于双重断裂：伦理断裂与生计断裂。

正确

错误我的答案：正确25.〔1.0分五伦是指：君臣、父子、夫妇、兄弟、朋友。

正确

错误我的答案：正确26.〔1.0分三纲五常"三纲五常"是中国古代集中的伦理显现,所谓的"三纲五常"是：君为臣纲,父为子纲,夫为妻纲。

正确

错误我的答案：正确27.〔1.0分目前世界上没有国家或者地区对同意安乐死立法吗？

正确

错误我的答案：正确28.〔1.0分"政治正确"的支持者倾向采用"中立语言"<inclusivelanguage>、"文明语"<civility>来形容政治正确。反对者则认为政治正确属贬义词,与假道学、过度敏感、斤斤计较的意义近似。

正确

错误我的答案：正确29.〔1.0分我们衡量一个社会、一个时代的道德,主要就是看这个社会,这个时代的各种各样的关系,特别是衡量个人与自己、个人与自己周围的关系,尤其是个人与政府、个人与国家的关系。

正确

错误我的答案：正确30.〔1.0分个人不能自己处置自己的生命,因为个人的生命权不属于自己,是属于人类的,所以,人是不能自杀的。宗教认为,生命是神〔上帝的选择,是神〔上帝的权利。

正确

错误我的答案：正确问答题<共7道题>展开收起31.〔10.0分德育本质我的答案：1.广义的德育指所有有目的、有计划地对社会成员在政治、思想与道德等方面施加影响的活动,包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等方面。2.狭义的德育专指学校德育。学校德育是指教育者按照一定的社会或阶级要求,有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响,并通过受教育者积极的认识、体验与践行,以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动,即教育者有目的地培养受教育者品德的活动。重要性在应试教育的压制下,家庭、学校教育几乎清一色地重才智而轻德育,以至于无数人感慨当今的青少年是垮掉的一代,是不堪重任的一代。而德与才的孰重孰轻,坊间一度流传着这样几句话：有德有才是正品,有德无才是次品,无德无才是废品,有才无德是危险品。如果追溯,早在北宋时期司马光就曾给出了最为精辟的论断：才者,德之资也；德者,才之帅也；自古以来,国之乱臣,家之败子,才有余而德不足也。从未成年人犯罪率可知,更多的家长、教师忽略了德育的培养,使学生在身心即将成熟的最佳施教年龄段,过早地品味到了生命的苦涩,甚至身陷囹圄。在自身承受着失足痛苦的同时,给家人、社会造成了极大的伤害。由此可见,青少年德育教育的好坏,不仅关系到个体的未来成长,更是间接影响到整个民族素质的高低,乃至国家整体文明的优劣和续断。性质德育是各个社会共有的教育现象,具有社会性,与人类社会共始终。德育随着社会发展变化而发展变化,具有历史性。德育在阶级和民族存在的社会具有阶级性和民族性。在德育历史发展过程中,其原理、原则和内容、方法等存在一定的共同性,因此德育具有继承性。德育是对学生进行思想、政治、道德和心理品质的教育。思想教育是形成学生一定的世界观、人生观的教育；政治教育是形成学生一定的政治观念、信念和政治信仰的教育；道德教育即促进学生道德发展的教育。可以说,我国德育是一种涵盖整个社会意识形态的"大德育"。然而,品德的发展,世界观、人生观的形成,政治觉悟的提高,各属于不同层面的问题,其过程机制相差甚大,不能以一样的手段、方法,通过一样的途径,遵循一样的原则,来实施政治教育、思想教育和道德教育。意义德育是社会主义现代化建设的重要条件和保证德育是学生健康生长的条件和保证德育是实现我国德育目标的基础和保障德育是培养具有道德发展性的人的条件和保证32.〔10.0分德育过程我的答案：一、德育过程的概念德育过程的实质是教育者将一定的社会思想道德规范转化为受教育者个体的思想品德的过程。二、德育过程与品德形成过程的关系1、思想品德形成过程是学生个体品德自我发展的过程;德育过程则是教育者对受教育者的教育过程,是双边活动过程。2、思想品德形成过程中,学生受各种因素的影响,包括自发的环境因素的影响;德育过程中学生主要受有目的、有计划、有组织的教育影响。3、从学生思想品德形成过程的结果来看,品德形成可能与社会要求相一致,也有可能不一致;德育过程的结果,学生形成的思想品德则与社会要求一致。三、德育过程的结构德育过程的要素由教育者、受教育者、德育的内容和方法四个相互制约的要素构成。1、教育者是德育过程的组织者、领导者,起主导作用。2、受教育者包括受教育者个体和群体,他们都是德育的对象。在德育的过程中,受教育者既是德育的客体,又是德育的主体。3、德育内容是用以形成受教育者品德的社会思想政治准则和法纪单的规范,是受教育者学习、修养和内在化的客体。4、德育方法是教育者传道受业解惑和受教育者受教修养的相互作用的活动方式的总和。四、德育过程的矛盾德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。五、德育过程的基本规律<一>德育过程是促使学生发展的知、情、意、行互动发展的过程1、道德认识是指对道德行为准则及其执行意义的认识,是个体品德中的核心部分,是学生品德形成的基础。2、道德情感是根据道德观念来评价他人或自己行为时产生的内心体验,是产生品德行为的内部动力,是品德实现转化的催化剂。3、道德意志是个体自觉地调节道德行为,克服困难,以实现道德目标的心理过程,是调节品德行为的精神力量。4、道德行为时实现道德动机的行为意向及外部表现。道德行为是衡量品德的重要标志。<二>德育过程是组织学生的活动和交往,统一多方面教育影响的过程1、具有引导性、目的性和组织性2、不脱离学生学习这一主导活动和主要交往对象的教师和同学3、具有科学性和有效性,这是按照学生品德形成发展规律和教育学、心理学原理组织的,因而能更加有效地影响学生品德的最终形成。4、活动和交往中受到多方面的影响<三>德育过程是促进学生的思想品德内部矛盾积极转化的过程1、认识性质的矛盾这种矛盾是由于学生缺乏道德知识、经验而呈现出认识上的差距或产生的错误思想、行为与道德要求的矛盾,学生常常表现为"有错不知错。"2、能力性质的矛盾这种矛盾是由于青少年学生道德能力不强、未能履行道德要求而出差错产生的矛盾,学生常常表现为"犯错不自觉"。3、思想性质的矛盾这种矛盾是由于学生沾染上或已形成某些不良的思想与习气,因而不能遵守或根本不愿遵循道德规范犯了错误而产生的矛盾,学生常常表现为"知错也犯错"。<四>德育过程是一个长期性、反复性、逐步提高的过程1、德育过程是一个长期的过程<1>品德发展具有阶段性<2>品德发展是无止境的,要不断完善和发展才能达到一个比较完善的境界。<3>随着时代的发展,社会道德也会发生变化。<4>行为的形成要经过较长时间才能固定下来。2、德育过程是一个反复的过程<1>个体品德结构是一种动力定型,只有对有机体不止一次的重复一种系统影响,才能形成。<2>在个体品质发展过程中会受到外界各种因素的影响。<3>学生意志的薄弱。33.〔10.0分德育内容我的答案：德育的内容：1.民族精神教育〔1以爱国主义为核心,培育和弘扬团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息伟大民族精神的教育；〔2中华民族传统美德和革命传统的教育；〔3创新精神的教育。2.理想信念教育〔1以邓小平理论、"三个代表"重要思想为主要内容的经济与政治基础知识教育；〔2初步的辩证唯物主义和历史唯物主义基础知识教育；〔3立足岗位、奉献社会的职业理想教育。3.道德品质、文明行为教育〔1集体主义精神、社会主义人道主义精神教育；〔2社会公德、家庭美德教育；〔3以诚信、敬业为重点的职业道德教育；〔4学生日常行为规范、交往礼仪以及职业礼仪的教育与训练；〔5珍爱生命、远离毒品的教育；〔6保护环境的教育。34.〔10.0分德育的社会性功能我的答案：指学校德育能够在何种程度上对社会发挥何种性质的作用,主要指学校德育对社会政治、经济、文化发生影响的政治功能、经济功能和文化功能。35.〔10.0分现代德育过程组织的原则有哪些？我的答案：德育原则是教师对学生进行德育必须遵循的基本要求,它反映了德育过程的规律性,是对德育实践经验的概括和总结。中小学的德育原则主要有：德育重要性其一,道德认知与道德实践并重。又称理论和实践相结合的原则、知行统一的原则。其二,严格要求与尊重信任。严格要求是指严格按照教育方针和德育任务,对学生进行教育；尊重信任是指在民主平等的基础上关心学生的成长,尊重学生的人格,信任学生能在教师的指导下自主发展。其三,统一要求与个性发展相结合。保证所有学生的发展同社会发展的总方向相一致,又要针对学生的个别差异,有的放矢地进行教育。其四,集体教育与个别教育并举。通过集体来教育个人,又要通过个别教育来加强和影响学生集体。其五,学校教育和社会影响相统一。既要重视学校教育在青少年品德形成过程中的主导作用,又要重视社会各方面的影响,相互配合,协调一致。36.〔10.0分简述自我教育的方法我的答案：所谓自我教育法是指学生在教师指导下自己教育自己,并形成良好的思想品德的方法。自我教育能力的形成是以学生的自我意识发展为基础,通过自我意识的不断发展,使学生自我教育能力逐渐增强。自我教育能力包括自我评价、自我激励、自我调控等几个因素。

自我教育的作用和特点：1、自我教育法的运用充分发挥了学生的主观能动性。

中国心理学家潘菽曾说过："自我教育是一个人在道德修养上的自觉能动性的表现。"自我教育法利用学生自身内部的矛盾斗争,促进了学生个性的形成。所以我们说：自我教育才是形成个人品德的根本动力。

2、自我教育法使学生易于接受。

自我教育法提高学生的自我控制、自我管理能力,不是一种强制行为,而是充分挖掘学生自身的积极因素,如想得到同学的认同,希望教师喜欢,想做一个好学生的