2023年谁在解释作品谁就是创造者解读苏教版国标本五下《古诗两首》

PAGEPAGE5谁在解释作品，谁就是创造者———解读苏教版国标本五下?古诗两首? x解读文本：苏教版国标本五下第一单元第四课是两首古诗，分别是：?游园不值?和?宿新市徐公店?。?游园不值?和?宿新市徐公店?都是描写春天景色的古诗。?游园不值?是对盛春的描写，此时正值春意盎然，要体会这首诗中描绘的春色，要抓住春色满园关不住，一枝红杏出墙来。进行想象。?宿新市徐公店?是对暮春的描写，给读者呈现的是一派田园风光，有满眼的黄，那是金灿灿的油菜花；有清新淡雅的绿，那是繁花褪去之后嫩叶的酝酿；有稀疏的篱笆；有弯弯曲曲，一直伸向远方的羊肠小路；有在油菜花丛中捕蝶的欢乐儿童；有翩翩飞舞的蝴蝶。在教学过程中，应把这两首诗作个比照，让学生感受虽都是描写春天，但却是两种景致。如果说?游?是浓妆艳抹的春天，那么?宿?那么是纯洁疏淡的春天。?游?带给人的是视觉冲击，?宿?那么让人细细品味。?游?对春的描绘未着一字，但其文字背后涌动的是春意盎然。?宿?那么是简单的勾勒，是一幅田园风光的山水画。如果?游?的春意盎然是人工的雕琢，那么?宿?那么完全是大自然的写真。欣赏?游?时，我们是啧啧赞叹。欣赏?宿?时，我们可以安静地坐在那儿远观。?游?是春景图，?宿?不仅有春色，更重要的是有儿童的参加，儿童天真活泼好奇，他们有时小心翼翼地走到蝴蝶旁；有时见蝴蝶飞走了，又急着追赶；有时蝴蝶飞入菜花丛中，因为是金黄色的菜花，金黄色的蝴蝶，眼前一片金黄色，急得他们抓耳挠腮，心想：去哪儿了吗蝴蝶呢怎么不见了远处见蝴蝶又飞出来，急忙兴奋得去追赶，还招呼着同伴：快看，在那儿呢！接下来大家一齐去了。教学预设：一、谈话导入在描写春天的古诗中，你最喜欢哪首呢为什么二、揭题1、今天，我们要学习两首描写春天景色的古诗。请同学告诉我它们的题目。并板：游园不值宿新市徐公店2、释题。三、初读感知1、古诗都具有一定的音乐美，因此读诗时不仅要读准字音，而且要把握诗的节奏。下面请同学们边读边划出诗的节奏。并给出标节奏的记号。2、请生朗读，要做到字音准确，节奏准确。3、这两古诗你已读懂了，哪些诗句还有什么不懂的地方4、读完这两首诗，请分别用一句话来说说，你见到了怎样的春天四、精读感悟1、虽然这两首古诗都是描写了春天的景色，那么它们分别描写了怎样的春色呢请再读读这两首诗，并结合书中的插图来谈谈。2、生读诗。3、师生共同讨论交流。〔师的引导主要依据文本解读〕五、朗读升华，品味古诗。教学反思：这篇课文是开学以来上得最轻松的一篇课文。我以为轻松是来自以下原因：首先对文本的解读，教师对文本解读的透彻，那么必定为上好课打下根底。对于这篇课文，我写下了解读，这对于调控课堂，引导学生起到了很大帮助。我想上课之前假设能坚持写下解读，上课之中的困惑必定能减少许多。还有一个重要的原因，是学生的发挥，这种发挥是学生自主性的表达。有时学生不是体会不出，更过的时候是懒得表现。这种懒一是心理原因，怕出错；二是思维懒惰，怕思考，只想听老师，其他同学讲；三是思维混乱，这种混乱不是糊涂，而是愤悱状态，不激发就消失了，激发就能使思维清晰。 内容总结

〔1〕谁在解释作品，谁就是创造者———解读苏教版国标本五下?古诗两首?

x解读文本：

苏教版国标本五下第一单元第四课是两首古诗，分别是：?游园不值?和?宿新市徐公店?

〔2〕?游园不值?是对盛春的描写，此时正值春意盎然，要体会这首诗中描绘的春色，要抓住春色满园关不住，一枝红杏出墙来

〔3〕?宿新市徐公店?是对暮春的描写，给读者呈现的是一派田园风光，有满眼的黄，那是金灿灿的油菜花

内容总结

（1）谁在解释作品，谁就是创造者———解读苏教版国标本五下

（2）谁在解释作品，谁就是创造者———解读苏教版国标本五下

（3）宿新市徐公店

（4）有清新淡雅的绿，那是繁花褪去之后嫩叶的酝酿

（5）在教学过程中，应把这两首诗作个比照，让学生感受虽都是描写春天，但却是两种景致

（6）对春的