绿色指标与学校评价课件

绿色指标与学校评价绿色指标与学校评价1为贯彻落实国家和上海市中长期教育改革和发展规划纲要等文件精神，推进实施国家教育体制改革试点项目《改革义务教育教学质量综合评价办法》，进一步提升本市义务教育教学质量，上海市教育委员会决定实施《上海市中小学生学业质量绿色指标（试行）》简称《绿色指标》。13245前言为贯彻落实国家和上海市中长期教育改革和发展规划纲2是实施国家、上海市《规划纲要》，实现教育转型的需要。1是上海基础教育系统自身发展完善的需要。3是促进教育内涵发展、实现教育均衡、追求教育公平的需要。2是建立评价学生综合素质和个性发展的全面质量标准，跟上世界发达国家教育变革的需要。4一、绿色指标的背景和意义是实施国家、上海市《规划纲要》，实现教育转型的需要。1是上海3二、绿色指标的概要绿色测试对象测评时间结果呈现考务要求测评手段指标内容二、绿色指标的概要绿色测试对象测评时间结果呈现考务要求测评手4(一)绿色指标的指标内容考务要求测评时间

测评手段指标内容测试对象结果呈现学生学业水平指数1学生学习动力指数2学生学业负担指数3师生关系指数4教师教学方式指数5

校长课程领导力指数6学生社会经济背景对学业成绩的影响指数7学生品德行为指数8身心健康指数9跨年度进步指数10(一)绿色指标的指标内容考务测评时间测评指标内容测试对象结5(二)绿色指标的测试对象考务要求测评时间测评手段指标内容测试对象结果呈现

本市义务教育阶段中小学生（含非本市户籍学生）以抽样的方式确定参测学生名单。

2012年参测对象为四年级和九年级学生。(二)绿色指标的测试对象考务测评时间测评指标内容测试对象结6(三)绿色指标的测评手段考务要求测评时间

指标内容测评手段测试对象结果呈现学业测试（初中生测试语文、数学、外语、科学）问卷调查（学生、教师、校长）学生体质健康监测等。(三)绿色指标的测评手段考务测评时间指标测评手段测试对象结7(四)绿色指标的测试时间考务要求指标内容

测评手段测试时间测试对象结果呈现

2012年的学业测试和问卷调查时间为10月18日。

以后每年的具体测试和调查时间另行确定。(四)绿色指标的测试时间考务指标内容测评测试时间测试对象结8(五)绿色指标的考务要求测评时间指标内容

测评手段考务要求测试对象结果呈现

根据每年的《上海市中小学生学业质量绿色指标测试实施手册》要求，开展好各项考务工作。(五)绿色指标的考务要求测评指标内容测评考务要求测试对象结9(六)绿色指标的结果呈现测评时间指标内容

测评手段结果呈现测试对象考务要求

2011年的学业测试和问卷调查结果以上海市中小学生学业质量总体分析报告和各区县中小学生学业质量分析报告形式呈现。以后将根据形势发展和现实需要，逐步探索更加合适的结果呈现方式。(六)绿色指标的结果呈现测评指标内容测评结果呈现测试对象考10三、上海市中小学生学业质量绿色指标(试行)上海市中小学生学业质量绿色指标三、上海市中小学生学业质量绿色指标(试行)上海市中小学生学业11包含学生学业成绩标准达成度、学生高层次思维能力指数以及学生学业成绩均衡度。

依据课程标准，确定学生在某一学科、某一阶段应该掌握的基本内容与核心能力的标准等级。1学业成绩标准达成度学生学业水平指数2高层次思维能力指数

在关注学生标准达成度的同时，也要关注学生的高层次思维能力。3学业成绩均衡度包括总体均衡度、区县间均衡度和学校间均衡度三个方面。1、学生学业水平指数包含学生学业成绩标准达成度、学生高层次思维能力12高层次思维能力指数学业成绩均衡度1学业成绩标准达成度1学生学业成绩的水平是依据课程标准，在大规模测试数据基础上，运用国际上通用的研究方法，对学生在某一学科、某一阶段应该掌握的基本内容与核心能力的发展水平进行的等级标定。学业成绩的标准达成度指的是学生在各学科达到合格水平的程度。学业成绩的标准达成指数划分为9级，指数越高，表示该区域学生学业成绩达到课程标准基本要求的合格率越高。学业成绩标准达成度高层次思维能力指数学业成绩均衡度1学业成绩标准达成度113学业成绩标准达成度学业成绩均衡度2高层次思维能力指数高层次思维能力主要包括知识迁移与综合运用能力，预测、观察和解释能力，推理能力，问题解决能力，批判性思维和创造性思维能力等。学生高层次思维能力发展指数分为9级，指数越高，表示该区域具备高层次思维能力的学生比例越高。高层次思维能力指数1学业成绩标准达成度学业成绩均衡度2高层次思维能力指数14学业成绩标准达成度高层次思维能力指数3学业成绩均衡度学业成绩均衡度按照学生学业成绩的差异大小分为9级，指数越高，表示学生学业成绩差异越小，均衡度越高。学业成绩个体间均衡指数学业成绩学校间均衡指数分为9级，指数越高，表示学校间学业成绩差异越小，均衡度越高。学业成绩学校间均衡指数学业成绩区县间均衡指数分为9级，指数越高，表示上海市各区县间学业成绩差异越小，均衡度越高。学业成绩区县间均衡指数1学业成绩标准达成度高层次思维能力指数3学业成绩均衡度学15学习自信心学习动机学习压力学习认同度2、学生学业动力指数学习自信心学习动机学习压力学习认同度2、学生学业动力指数16

学习自信心主要通过调查学生对个人学习能力的评价、尝试解决困难问题的意愿、以及对取得优异学习成绩和完成学习目标的预期等问题，采集学生问卷数据，并对数据进行统计分析得到的结果。

学习自信心学习自信心主要通过调查学生对个人学习能力的评价、尝试17历年来大规模测试的数据显示，学生内部学习动机与学生学业水平呈现明显的相关，内部学习动机能够很好的预测学业成绩。内部学习动机是通过采集学生问卷数据，进行数据分析得到的结果。

学习动机历年来大规模测试的数据显示，学生内部学习动机与学生学18

学习压力主要调查学生在学习过程中产生的心理负担和焦虑，通过询问学生作业量的多少及难易、考试次数的数量以及学校公布成绩、考试之前的感受来了解学生的学习压力情况。学习压力指数是通过采集学生问卷数据，进行数据分析得到的结果。学习压力学习压力主要调查学生在学习过程中产生的心理负担和焦虑19*学生对学校的认同度主要指学生对学校的认可程度，包括学生的同学关系、是否愿意参加学校集体活动、是否喜欢学校以及在学校是否会感到孤独等问题。学生对学校的认同度是通过采集学生问卷数据，进行数据分析得到的结果。学生对学校*学生对学校的认同度主要指学生对学校的认可程度，包括203、学生学业负担指数学生学业综合指数通过调查学生的睡眠时间、做作业时间和补课时间来反映当前学生的学业负担。学业负担指数是通过采集学生问卷数据，进行数据分析得到的结果。分项指数睡眠时间教育部明确要求切实保证义务教育阶段学生每日有不少于9小时的睡眠时间。作业时间中学生每天做作业时间为2小时左右，作业包括来自学校教师布置的当天要完成的书面作业和来自家长布置的作业。补课时间补课时间包括学校要求到校补课时间和家长要求的补课时间。3、学生学业负担指数学生学业综合指数通过调查学生的睡214、师生关系指数历年大规模测试数据分析显示，师生关系与学生学业水平呈明显的正相关，师生关系对学生学业成绩有明显的正向预测作用。师生关系的调查主要包含教师是否尊重学生，是否公正、平等地对待学生，是否信任学生等。师生关系指数是通过采集学生问卷数据，进行数据分析得到的结果。尊重学生对待学生信任学生4、师生关系指数历年大规模测试数据分析显示，师225、教师教学方式指数教师教学方式指数历年大规模测试数据分析显示，教师教学方式与学生学业成绩有着明显的正相关，良好的教学方式能够对学生的学业成绩起到积极的影响。教师教学方式分为教师自评和学生评价两个方面。教师对教学方式的自评主要有三个指标，分别为因材施教、互动教学和探究与发展能力。它们是通过采集教师问卷数据，进行数据分析得到的结果。学生对教师教学方式的评价教师对教学方式的自评学生对教师教学方式的评价是通过采集学生问卷数据，运用统计方法得到的结果。问卷内容主要包括教师是否进行情境教学、鼓励学生动手实践等问题。5、教师教学方式指数教师教学历年大规模测试数据分析显236、校长课程领导力指数课程决策与计划

课程管理与评价

课程组织与实施校长课程领导力指数历年大规模测试数据分析显示，校长的课程领导力对教师教学和学生学习有着重要的影响。校长课程领导力的调查分析包含三个方面，分别为课程决策与计划、课程组织与实施、课程管理与评价。校长课程领导力指数是通过采集教师问卷数据，进行数据分析得到的结果。6、校长课程领导力指数课程决策与计划课程管理与评价课程组247、学生社会经济背景对学业成绩的影响指数

父母受教育程度、父母职业、家庭文化资源等综合为学生社会经济背景。学生社会经济背景与学生学业成绩结合起来，分析家庭对学生学业成绩的影响指数，反映学校教育的作为。该指数是通过采集学生问卷数据、运用多层线性模型进行统计分析得到的结果。学生社会经济背景对学业成绩的影响指数7、学生社会经济背景对学业成绩的影响指数父母受教育程258、品德行为指数

良好的品德是个人成长、终生发展的基础，更是其成为社会有用之才的重要条件。学生的品德塑造是否成功，真正反映了学校教育的成功与否。主要包括学生的理想信念、公民素质和健全人格三方面，通过热爱祖国、自尊自爱、尊重他人、有诚信和责任心、遵守公德以及拥有关怀之心、公正之心等具体指标，以采集学生问卷数据方式，进行数据分析得到的结果。品德行为指数理想信念公民素质健全人格

8、品德行为指数良好的品德是个人成长、终生发展的基础269、身心健康指数

身心健康指数是通过《国家学生体质健康标准》测试数据库采集学生问卷数据和学校行政部门的调查，进行数据分析得到的结果。学生的身心是否健康，关系到民族整体素质能否提高，关系到国家的未来与兴衰。学生的身心健康水平主要通过调查学生生理、心理和情感等指标来反应。身心健康指数9、身心健康指数身心健康指数是通过《国家学生体质健康2710、进步指数*历年大规模测试数据纵向比较显示，许多地区不仅学生的学业质量有所提高，而且在影响学业质量的一些关键因素也取得了明显的进步。

进步指数包括学习动力进步指数、师生关系进步指数、学业负担进步指数等。10、进步指数*历年大规模测试数据纵向比较显示，许多28充分运用“绿色指标”促进教育教学改革。4

学业质量不等于学业成绩，其内涵更广阔。1

正确认识“绿色指标”的功能。2通过“绿色指标”逐步建立科学的教育评价体系。3进一步促进“绿色指标”的完善。5四、思考和体会充分运用“绿色指标”促进教育教学改革。4学业质量292、加强课程建设，办出特色。3、改变课堂教学模式，落实课堂教学有效性。4、坚持“学生每天一小时锻炼”和学生体质健康。5、关注学生学业状况、身心健康、品德教育、社会实践，促进学生全面健康发展。1、以新优质学校为目标，促学校内涵发展、办好老百姓家门口的学校。五、做好学校工作的几点思考2、加强课程建设，办出特色。3、改变课堂教学模式，落实课堂教30绿色指标与学校评价欢迎提出宝贵意见！绿色指标与学校评价欢迎提出宝贵意见！31绿色指标与学校评价绿色指标与学校评价32为贯彻落实国家和上海市中长期教育改革和发展规划纲要等文件精神，推进实施国家教育体制改革试点项目《改革义务教育教学质量综合评价办法》，进一步提升本市义务教育教学质量，上海市教育委员会决定实施《上海市中小学生学业质量绿色指标（试行）》简称《绿色指标》。13245前言为贯彻落实国家和上海市中长期教育改革和发展规划纲33是实施国家、上海市《规划纲要》，实现教育转型的需要。1是上海基础教育系统自身发展完善的需要。3是促进教育内涵发展、实现教育均衡、追求教育公平的需要。2是建立评价学生综合素质和个性发展的全面质量标准，跟上世界发达国家教育变革的需要。4一、绿色指标的背景和意义是实施国家、上海市《规划纲要》，实现教育转型的需要。1是上海34二、绿色指标的概要绿色测试对象测评时间结果呈现考务要求测评手段指标内容二、绿色指标的概要绿色测试对象测评时间结果呈现考务要求测评手35(一)绿色指标的指标内容考务要求测评时间

测评手段指标内容测试对象结果呈现学生学业水平指数1学生学习动力指数2学生学业负担指数3师生关系指数4教师教学方式指数5

校长课程领导力指数6学生社会经济背景对学业成绩的影响指数7学生品德行为指数8身心健康指数9跨年度进步指数10(一)绿色指标的指标内容考务测评时间测评指标内容测试对象结36(二)绿色指标的测试对象考务要求测评时间测评手段指标内容测试对象结果呈现

本市义务教育阶段中小学生（含非本市户籍学生）以抽样的方式确定参测学生名单。

2012年参测对象为四年级和九年级学生。(二)绿色指标的测试对象考务测评时间测评指标内容测试对象结37(三)绿色指标的测评手段考务要求测评时间

指标内容测评手段测试对象结果呈现学业测试（初中生测试语文、数学、外语、科学）问卷调查（学生、教师、校长）学生体质健康监测等。(三)绿色指标的测评手段考务测评时间指标测评手段测试对象结38(四)绿色指标的测试时间考务要求指标内容

测评手段测试时间测试对象结果呈现

2012年的学业测试和问卷调查时间为10月18日。

以后每年的具体测试和调查时间另行确定。(四)绿色指标的测试时间考务指标内容测评测试时间测试对象结39(五)绿色指标的考务要求测评时间指标内容

测评手段考务要求测试对象结果呈现

根据每年的《上海市中小学生学业质量绿色指标测试实施手册》要求，开展好各项考务工作。(五)绿色指标的考务要求测评指标内容测评考务要求测试对象结40(六)绿色指标的结果呈现测评时间指标内容

测评手段结果呈现测试对象考务要求

2011年的学业测试和问卷调查结果以上海市中小学生学业质量总体分析报告和各区县中小学生学业质量分析报告形式呈现。以后将根据形势发展和现实需要，逐步探索更加合适的结果呈现方式。(六)绿色指标的结果呈现测评指标内容测评结果呈现测试对象考41三、上海市中小学生学业质量绿色指标(试行)上海市中小学生学业质量绿色指标三、上海市中小学生学业质量绿色指标(试行)上海市中小学生学业42包含学生学业成绩标准达成度、学生高层次思维能力指数以及学生学业成绩均衡度。

依据课程标准，确定学生在某一学科、某一阶段应该掌握的基本内容与核心能力的标准等级。1学业成绩标准达成度学生学业水平指数2高层次思维能力指数

在关注学生标准达成度的同时，也要关注学生的高层次思维能力。3学业成绩均衡度包括总体均衡度、区县间均衡度和学校间均衡度三个方面。1、学生学业水平指数包含学生学业成绩标准达成度、学生高层次思维能力43高层次思维能力指数学业成绩均衡度1学业成绩标准达成度1学生学业成绩的水平是依据课程标准，在大规模测试数据基础上，运用国际上通用的研究方法，对学生在某一学科、某一阶段应该掌握的基本内容与核心能力的发展水平进行的等级标定。学业成绩的标准达成度指的是学生在各学科达到合格水平的程度。学业成绩的标准达成指数划分为9级，指数越高，表示该区域学生学业成绩达到课程标准基本要求的合格率越高。学业成绩标准达成度高层次思维能力指数学业成绩均衡度1学业成绩标准达成度144学业成绩标准达成度学业成绩均衡度2高层次思维能力指数高层次思维能力主要包括知识迁移与综合运用能力，预测、观察和解释能力，推理能力，问题解决能力，批判性思维和创造性思维能力等。学生高层次思维能力发展指数分为9级，指数越高，表示该区域具备高层次思维能力的学生比例越高。高层次思维能力指数1学业成绩标准达成度学业成绩均衡度2高层次思维能力指数45学业成绩标准达成度高层次思维能力指数3学业成绩均衡度学业成绩均衡度按照学生学业成绩的差异大小分为9级，指数越高，表示学生学业成绩差异越小，均衡度越高。学业成绩个体间均衡指数学业成绩学校间均衡指数分为9级，指数越高，表示学校间学业成绩差异越小，均衡度越高。学业成绩学校间均衡指数学业成绩区县间均衡指数分为9级，指数越高，表示上海市各区县间学业成绩差异越小，均衡度越高。学业成绩区县间均衡指数1学业成绩标准达成度高层次思维能力指数3学业成绩均衡度学46学习自信心学习动机学习压力学习认同度2、学生学业动力指数学习自信心学习动机学习压力学习认同度2、学生学业动力指数47

学习自信心主要通过调查学生对个人学习能力的评价、尝试解决困难问题的意愿、以及对取得优异学习成绩和完成学习目标的预期等问题，采集学生问卷数据，并对数据进行统计分析得到的结果。

学习自信心学习自信心主要通过调查学生对个人学习能力的评价、尝试48历年来大规模测试的数据显示，学生内部学习动机与学生学业水平呈现明显的相关，内部学习动机能够很好的预测学业成绩。内部学习动机是通过采集学生问卷数据，进行数据分析得到的结果。

学习动机历年来大规模测试的数据显示，学生内部学习动机与学生学49

学习压力主要调查学生在学习过程中产生的心理负担和焦虑，通过询问学生作业量的多少及难易、考试次数的数量以及学校公布成绩、考试之前的感受来了解学生的学习压力情况。学习压力指数是通过采集学生问卷数据，进行数据分析得到的结果。学习压力学习压力主要调查学生在学习过程中产生的心理负担和焦虑50*学生对学校的认同度主要指学生对学校的认可程度，包括学生的同学关系、是否愿意参加学校集体活动、是否喜欢学校以及在学校是否会感到孤独等问题。学生对学校的认同度是通过采集学生问卷数据，进行数据分析得到的结果。学生对学校*学生对学校的认同度主要指学生对学校的认可程度，包括513、学生学业负担指数学生学业综合指数通过调查学生的睡眠时间、做作业时间和补课时间来反映当前学生的学业负担。学业负担指数是通过采集学生问卷数据，进行数据分析得到的结果。分项指数睡眠时间教育部明确要求切实保证义务教育阶段学生每日有不少于9小时的睡眠时间。作业时间中学生每天做作业时间为2小时左右，作业包括来自学校教师布置的当天要完成的书面作业和来自家长布置的作业。补课时间补课时间包括学校要求到校补课时间和家长要求的补课时间。3、学生学业负担指数学生学业综合指数通过调查学生的睡524、师生关系指数历年大规模测试数据分析显示，师生关系与学生学业水平呈明显的正相关，师生关系对学生学业成绩有明显的正向预测作用。师生关系的调查主要包含教师是否尊重学生，是否公正、平等地对待学生，是否信任学生等。师生关系指数是通过采集学生问卷数据，进行数据分析得到的结果。尊重学生对待学生信任学生4、师生关系指数历年大规模测试数据分析显示，师535、教师教学方式指数教师教学方式指数历年大规模测试数据分析显示，教师教学方式与学生学业成绩有着明显的正相关，良好的教学方式能够对学生的学业成绩起到积极的影响。教师教学方式分为教师自评和学生评价两个方面。教师对教学方式的自评主要有三个指标，分别为因材施教、互动教学和探究与发展能力。它们是通过采集教师问卷数据，进行数据分析得到的结果。学生对教师教学方式的评价教师对教学方式的自评学生对教师教学方式的评价是通过采集学生问卷数据，运用统计方法得到的结果。问卷内容主要包括教师是否进行情境教学、鼓励学生动手实践等问题。5、教师教学方式指数教师教学历年大规模测试数据分析显546、校长课程领导力指数课程决策与计划

课程管理与评价

课程组织与实施校长课程领导力指数历年大规模测试数据分析显示，校长的课程领导力对教师教学和学生学习有着重要的影响。校长课程领导力的调查分析包含三个方面，分别为课程决策与计划、课程组织与实施、课程管理与评价。校长课程领导力指数是通过采集教师问卷数据，进行数据分析得到的结果。6、校长课程领导力指数课程决策与计划课程管理与评价课程组557、学生社会经济背景对学业成绩的影响指数

父母受教育程度、父母职业、家庭文化资源等综合为学生社会经济背景。学生社会经济背景与学生学业成绩结合起来，分析家庭对学生学业成绩的影响指数，反映学校教育的作为。该指数