有效教学理念与策略

有效教学：理念与策略崔允漷教授/博导华东师大课程与教学研究所副所长教育部课程研究华东师大中心副主任教育部基础教育课程改革专家组成员全国课程专业委员会副理事长新课程背景下的课堂迷思宁活不死，越活越好从“一讲到底”走向“一问到底”从“独角戏”走向“低龄化语言游戏”家常课与表演课只有模仿秀，少有原创秀报告内容概念与理念教学准备策略教学实施策略教学评价策略我们今天的目标是：说说有效教学的见解明白反思是一种习惯提升有效教学的做法想去尝试有效的行动概念与理念有效教学的概念有效——学生的进步或发展教学——教师引起、维持或促进学生学习的所有行为，它必须具备三个逻辑必要条件。教学活动的逻辑必要条件引起学生学习的意向指明学生学习的目标与内容采用易于学生理解的方式在美国，有这么一堂历史课：老师宣布考试分数后，发现学生垂头丧气，便说，如果要想加分数，就给我10美元，但是，只能是白种人的学生。学生们都愤怒喊叫，拼命跺脚，把课本、书包扔向教师，表示抗议。老师用早已准备好了盾牌来抵挡，并作水枪向学生扫射。学生们坐下来歇一歇的时候，老师严肃地说，刚才就是当年黑人领袖马丁·路德·金反对种族歧视，组织示威游行的情境。他倒在统治者的真枪实弹下，献出了自己宝贵的生命，但给我们留下了《我有一个梦》。今天我们来学习这篇文章。

有效教学的理念要有“对象”意识关注“全人”的进步或发展关注教学的效益关注结果的可评估性养成对自己教学的反思习惯形成一套有效的策略教学准准备策策略教学目目标的的叙写写教学材材料的的处理理教学行行为的的选择择组织方方式的的编排排教学方方案的的形成成教学目目标叙叙写的的要素素行为主主体行为动动词行为条条件表现程程度例：拓拓宽学学生知知识面面。提高学学生写写作技技巧。。使学生生全面面发展展。教学目目标的的误用用问题题以“目目的””代替替“目目标””。如如“使使学生生成为为德智智体全全面发发展的的人””含糊其其词，，难以以评价价。如如“培培养学学生革革命的的大无无畏精精神””或““提高高学生生的创创新能能力””行为主主体是是教师师，而而不是是学生生。如如“使使学生生树立立………观点点”教学目目标误误用举举例[举例例]有一位位高中中教师师上一一课时时的““克隆隆技术术”，，他写写的““教学学目标标”是是：1、认认知目目标1）理理解克克隆的的概念念2）了了解克克隆技技术的的一般般过程程3）认认识克克隆技技术在在生活活实践践中的的运用用4）激激发学学生学学习生生物学学科的的兴趣趣2、能能力训训练目目标：：把克克隆的的知识识与教教学相相关内内容相相联系系，培培养观观察、、分析析、综综合、、归纳纳及思思辨的的能力力。3、情情感训训练目目标：：在相相互讨讨论的的过程程中，，激发发的协协作精精神和和竞争争意识识。4、德德育培培养目目标：：通过过研究究讨论论克隆隆技术术在实实际中中的运运用情情况，，帮助助学生生树立立“实实践是是检验验真理理的唯唯一标标准””的观观点，，初步步形成成看待待问题题的科科学观观和方方法论论。教学目目标误误用分分析[分析析]显然，，这位位教师师不了了解目目标陈陈述的的技术术，导导致一一系列列的问问题：：行为为主体体混乱乱；有有些行行为动动词不不明确确；有有些是是目的的而不不是目目标；；目标标分类类不科科学；；简单单问题题复杂杂化。。主要教教学行行为的的选择择主要教教学行行为：：呈示：：语言、、文字字、声声像、、动作作对话：：问答、、讨论论指导：：阅读、、练习习、活活动选择主主要教教学行行为的的依据据：目标与与内容容学生与与资源源教师自自身的的优势势教学方方案的的一般般格式式教学目目标：：活动程程序：：导入呈现/对话话/指指导运用总结教学实实施策策略主要教教学行行为策策略辅助教教学行行为策策略课堂管管理行行为策策略语言呈呈示的的误用用没有激激发起起学生生有意意义学学习的的心理理倾向向。讲述时时间过过长，，超出出学生生有意意注意意的时时限，，如小小学、、初中中生10-20分钟钟，高高中生生20-30分分钟。。讲述内内容缺缺乏组组织性性、逻逻辑性性。讲述没没有顾顾及学学生原原有知知识的的准备备或作作想当当然的的假设设。提问例例举提问缺缺失专叫好好学生生批判性性的评评价者者随意提提问糟糕的的听众众提问太太快，，学生生无法法形成成适当当的答答案。。提问太太慢，，以致致学生生分散散注意意力。。教学评评价策策略考试、、测验验、评评价学生学学习的的评价价教师课课堂表表现评评价评价比比考试试、测测验先先进在在什么么地方方评价的的指导导思想想是为为了““创造造适合合儿童童的教教育””，而而考试试与测测验是是为了了“选选择适适合教教育的的儿童童”。。评价的的对象象和范范围突突破了了学习习结果果评价价的单单一范范畴，，它已已经扩扩大到到整个个教学学领域域。在方法法和技技术上上，它它不是是单纯纯的定定量分分析，，而是是发展展到定定量分分析和和定性性分析析相结结合。。评价重重视受受评人人的积积极参参与及及其自自我评评价的的地位位和作作用。。评价更更加重重视对对评价价本身身的再再评价价，使使得评评价是是一种种开放放的、、持续续的行行为。。一位初初一学学生对对分数数的感感受4月11日日星星期五五晴晴最近，，我们们开始始了期期中考考试。。在4月9日（（星期期三）），我我们考考了外外语。。但都都不理理想，，外语语本是是我的的强项项，可可这次次只得得了94分分：错错了2道听听力和和2道道选择择。就就连外外语最最好的的同学学也只只有99、、98分。。在10日日，大大家又又考了了语文文。但但是也也不怎怎么样样，基基础和和阅读读扣分分在5分以以内的的几乎乎没有有，结结果全全班被被语文文老师师骂了了一通通。还还好我我只扣扣了2分，，好像像是全全班扣扣的最最少的的一个个，就就是不不知作作文扣扣多少少，大大约扣扣个6、7分吧吧。11日日的数数学最最好，，得了了100分分。不不过全全班有有11个呢呢，也也算不不了什什么太太好。。学生生评评价价教教师师课课堂堂行行为为的的技技术术问问题题（1））针针对对本本校校教教学学过过程程中中存存在在的的问问题题设设计计评评价价指指标标。。（2））评评价价指指标标控控制制在在10-15个个，，而而且且必必须须是是具具体体、、明明确确，，学学生生根根据据自自己己的的体体会会就就能能做做出出判判断断。。（3））尽尽可可能能收收集集定定量量与与定定性性两两方方面面的的信信息息。。（4））指指标标的的产产生生要要广广泛泛听听取取本本校校教教师师和和学学生生的的意意见见。。（5））开开学学初初就就应应把把评评价价表表发发给给每每位位教教师师。。（6））让让一一个个学学生生同同时时评评价价5门门或或更更多多门门学学科科的的教教师师，，这这样样每每班班随随机机取取样样15名名即即可可。。（7））应应考考虑虑到到所所有有量量表表都都有有一一定定的的风风险险，，因因此此统统计计结结果果的的处处理理需需要要谨谨慎慎。。让我我们们一一起起评评价价今今天天的的目目标标：：你能能说说出出至至少少三三句句关关于于““有有效效教教学学””的的话话吗吗？？你知知道道上上课课前前后后想想问问自自己己几几个个问问