二年级上册Unit4IntheCommunity二上Unit4Inthecommu

人教版小学英语二上Unit4IntheCommunitylesson1教案根据《高中英语课程标准》（2023版），思维品质指思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的能力和水平。思维品质体现英语学科核心素养的心智特征。思维品质的发展有助于提升学生分析和解决问题的能力，使他们能够从跨文化视角观察和认识世界，对事物作出正确的价值判断。一、教学目标本课时是一年级起点人教版小学英语二年级上册Unit4IntheCommunitylesson1。本课时的教学目标是：（一）语言能力方面：1.能够听懂、会说表示地点的六个词汇：bookshop、zoo、school、supermarket、park和hospital，并尝试借助图片和首字母提示整体识别单词。2.能够运用已经学过的句子Whereis...?He/Sheis...对主线人物所在的地点进行问答。3.学生能够跟随录音大胆模仿说唱歌谣。（二）思维品质方面：学生能够在日常生活中运用与社区相关的地点词汇，并且能够在语境中问答某人想去哪里。迁移目标：体现人文价值，学生运用Wehave...对ourcommunity进行描述，了解社区是我们大家生活的场所，需要大家来爱护。学情分析低段的学生经过一年多的英语学习，大部分学生对英语学习兴趣浓厚，能够积极地参与到活动中来，个别学生不善于表达，不敢开口说英语，但是本节课贴近学生生活实际，学生并容易上手，学生更容易带入到情境中去学英语，更加具有趣味性。三、教学重难点教学重点：能够听懂、会说表示地点的六个词汇：bookshop、zoo、school、supermarket、park和hospital。教学难点：对句型Whereis...?He/Sheis...的问答。四、教学内容Unit4IntheCommunitylesson1Unit4IntheCommunitylesson1五、教学实施用圆圈来表示Community，社区是我们的生活圈，Community有很多功能区，IntheCommunitylesson1一起来学习基于主情景图语境下的第四单元的六个功能区：bookshop、zoo、school、supermarket、park、hospital，这样能够生动形象的体现community与六个功能区的关系。教学环节教师活动学生活动环节目标Step1GreetingT：Hello，boysandgirls，Goodmorning！Nicetomeetyou！Howareyou？S：Hello，Ashley，Goodmorning！Nicetomeetyou，too!I'mfine，thankyou!热情的问候拉近师生关系。Step2Warm-upT:Whoishe/she？What'shis/hername？Whatdoeshe/shelooklike？S：He/sheis...His/hernameis...He/sheis...以热身游戏的方式带着学生复习巩固前面单元所学的知识。Step3Lead-inShowthepictureofdifferentcommunitytrytounderstandthebackground让学生理解情景，理解community的含义。Step4PresentationT:Lookatthepicture(主情景图),whatcanyousee?Yes,wecanseeouroldfriend.学生回答出Busstop引出板书公交车站课本图案学生回答出zooandpark，引出这节课的主题IntheCommunityT:TodaywearegoingtolearnUnit4IntheCommunitylesson1.Let’slistenachant.Then,pleaseanswermethesetwoquestions.(板书呈现)Q1：Whatplaces（地方）didyouhear？Q2：Whatnames（名字）didyouhear？Let’slisten.(第一遍学生专注的听，并找出两个问题的答案)I’llgiveyou1minutetodiscusswithyourpartners.(学生展开激烈讨论，在小组中积极发言)Time’sup.Now,question1Whatplaces(地点)didyouhear?Whowanttry?T:It’sallinthecommunity.T：Question2:Whatnames(名字)didyouhear?Whowanttry?T：Listenagain,let’sanswerthesequestion:WhereisBill/Lily/...?Wherearethey?(利用板书)WhereisBill?Lily?Joy?Andy?Binbin?Mike?Thisisdifficultforyou.HowdoyouknowMikeisinthepark?Yes,becauseweheardBinbin’sinthepark,Mike’sthere,too.ItmeansMike’sinthepark,too.Yaoyao?S:Andy/Joy/Lily/Bill/Binbin/YaoyaoBusstopZoo、parkbookshop、zoo、school、supermarket、parkandhospital(利用板书上的地点图片，将单词和卡片进行配对，学生上台自己动手操作,可多选几组学生进行回答，增强学生的竞争意识，看哪个小组答得又多正确率又高）S:Bill、Lily、Andy、Joy、Binbin、MikeandYaoyao。（采用Q1的竞争模式回答问题）Heisinthebookshop.Sheisatthezoo.Sheisintheschool.Heisatschool.Heisinthepark.Heisinthepark.Sheisinthehospital.通过观察主情景图引出这节课的主题IntheCommunity。小组派代表发言，对积极发言的小组进行评价，并让回答问题的学生自己上讲台来给自己的组加星，以提高学生举手积极性，增强集体荣誉感。再次点题community让学生一起来回顾歌词，听第二遍将人物与地点进行配对，利用板书和句型Whereis...?He/Sheis...操练句型与单词，并请学生自己动手来给人物和地点进行配对，增加课堂的趣味性，并及时的对各组表现进行点评加星。Step5ConsolidationDiscussPleaselookattheblackboard,let’schanttogether.移动板书主线人物头像，创设情境，练习Whereis...？Everyonehasyourowncommunity,let’sdiscuss.Wecanusethissentence:Wehave...inourcommunity.4inagroupYouhave2minutes.Let’sstart.Whowantintroduceyourcommunityforus?(选取代表小组分享自己的社区)引导学生爱护我们生活的社区，Iloveourcommunity.学生根据板书和老师的指引一起说唱歌谣学生通过主线人物头像的变化练习句型学生展开激烈讨论，分享自己的社区根据板书顺序说唱歌谣，巩固单词与句型。学生能够在日常生活中运用与社区相关的地点词汇，并且能够在语境中问答某人想去哪里。体现人文价值，学生运用Wehave...对ourcommunity进行描述，了解社区是我们大家生活的场所，需要大家来爱护。Step6Summary总结本课时学习的关于community的六个词汇和问答某人去哪的句型学生复述bookshop、zoo、school、supermarket、park、hospital。Whereis...?He/Sheis...总结本课时学习的关于community的六个词汇和问答某人去哪的句型。StepHomework1.Listenandreadlesson1.2.Singthesongforyourfamily.作业布置对本堂课进行总结性评价。板书设计Unit4IntheCommunitylesson1板书设计七、教学评价与反思总体而言，本节课顺利的完成了lesson1的教学目标，课上学生积极参加讨论，回答问题积极性高，动手能力得到了一定的锻炼。将单词和句型的学习融入到