耶克斯多德森定律

耶克斯多德森定律动机不足或过分强烈都会影响学习效率（1）动机的最佳水平随任务性质的不同而不同。在比较容易的任务重，学习效率随动机的提高而上升；随着任务难度的增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势。（2）一般来讲，最佳水平为中等强度的动机。（3）动机水平与行为效率呈倒U型的曲线。马斯洛的需要层次理论自我实现的需要审美的需要求知的需要尊重的需要归属与爱的需要安全的需要生理需要心理学：是研究心理现象及其发生发展规律的科学，心理现象又称为心理活动。反射弧由感受器、传入神经、传出神经、中枢神经、效应器五个部分组成。巴甫洛夫第一信号系统：用具体事物做刺激，人和动物共有望梅生津第二信号系统：用词语作为条件而建立的信号系统人特有谈虎色变望梅止渴

相继性正诱导先抑制后兴奋由睡眠到醒来相继性负诱导先兴奋后抑制开夜车，第二天昏昏欲睡心理学第一势力：行为主义心理学第二势力：精神分析心理学第三势力：人本主义心理学艾宾浩斯的遗忘规律：遗忘是有规律的，遗忘进程是不均衡的，先快后慢、先多后少，呈负加速趋势，并且遗忘到一定程度就不再遗忘了。防止遗忘的方法一一复习（根据记忆规律有效组织复习的方法）复习时机要得当复习方法要合理复习次数要适宜重视对记忆品质的培养注意用脑卫生遗忘的原因（学说）1.消退说1.消退说2.干扰说（1）前摄抑制先学的材料对识记和回忆后的学习2.材料的作用。（2）倒摄抑制后学习的材料对保持和回忆先学习材料的干扰作用。3.压抑说情绪紧张引起的弗洛伊德4.提取失败说舌尖现象话到嘴边现象5.同化说奥苏贝尔影响遗忘进程的因素学习材料的性质与数量学习程度过度学习50%,记忆效果达到最好系列位置效应开头末尾的记忆优于中间位置首因效应，近因效应记忆任务的时间与重要性识记方法时间因素识记者的情绪、动机和态度3.压抑说情绪紧张引起的弗洛伊德4.提取失败说舌尖现象话到嘴边现象5.同化说奥苏贝尔聚合思维：人思考问题聚合到一个点发散思维:人解决问题时，思路朝着各个有可能的方向扩展再造性思维;按现成的方案和程序，固定的程序来解决问题创造性思维：用新颖独特的方式来解决问题。中心是发散思维灵感：人在创造性思维的过程中，某种新形象、新概念和新思想的突然产生的心理状态。如何培养学生的创造性思维？（1）运用启发式教学，保护学生的好奇心，激发学生的求知欲，培养创造性动机，调动学生学习的积极性和主动性。（2）培养学生的发散思维，并将发散思维和集中思维相结合。（3）发展学生的创造想象能力。（4）组织创造性活动，正确评价学生的创造性（5）开设具有创造性的课程，教授学生创造性思维策略和创造技法（6）结合各学科特点进行创造性思维训练。如何培养学生的想象力?在教学中发展学生的再造想象（1）再扩大学生头脑中的表象储备（2）教师要帮助学生真正弄懂描述中关键性词句和实物标志的含义（3）教师要唤起学生对教材的想象，以加深对知识的理解和巩固。在教学中培养学生的创造想象:（1）要引导学生学会观察，丰富学生的表象储备（2）引导学生积极思考，有利于打开想象力的大门（3）引导学生努力学习科学文化知识，扩大学生的知识经验以发展学生的空间想象能力（4）注意发展学生的语言表达能力（5）结合学科教学，有目的地训练学生的想象能力（6）引导学生进行积极的幻想。双趋冲突：既想……又想……双避冲突：怕……又怕…趋避冲突：想干……又怕多重趋避冲突：含有吸引与排斥两种力量的多种目标大学生就业时多种选择的冲突智商（IQ）=智龄（MA）/实龄（CA）*100IQ（智商）=100+15Z（个体的标准分数）Z（个体标准分数）=（X-X拔）/SDX（原始分数，个体测验得分）X拔（相应的年龄群体的平均分）SD（群体得分的标准差）

高级神经活动类型与气质类型对照表胆汁质强、不平衡教师采取直截了当的方式不可遏制型（兴奋型）活泼型（灵活型）多血质强、平衡、灵活采取多种教育不可遏制型（兴奋型）活泼型（灵活型）黏液质强、平衡、不灵活安静型（不灵活）采取耐心的教育方式抑郁质弱型（抑郁质）采教育^育学育方式教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。教育学的根本任务是揭示教育规律。抑郁质学校产生的条件？（1）生产力的发展，出现剩余劳动物质基础（2）脑力劳动与体力劳动的分离。（3）文化的出现与知识的累积（4）国家或阶级的