一年级买铅笔教学反思范文（6篇）

一年级买铅笔教学反思范文〔6篇〕本节课的数学我是按着情景导入→提出问题→解决问题→小组沟通→汇报结果这样的环节来进展的，买铅笔教学反思。教学中尽可能地调动学生的学习乐观性，使他们更好地把握本节课的内容。

通过本节课的教学我觉察学生对模拟表演这一环节很感性趣，当我说要与他们合作演小白兔买铅笔这一情境时，他们都争着来扮演小白兔，到我前面买铅笔，当真正来到我前面时，他又很认真地从我手里整整捆的里面取出一根与5和在一起，然后拿走9根，。当时班级里的其他同学也都认真地观看他是怎样拿走铅笔的，正由于这一环节同学们观看的认真，在后面教学争论十几-9的计算方法时，同学们很轻松地学会了用破十法来进展计算，突破了本节课的难点。

又一次让我感受到，数学问题是来源于生活，而又应用于生活，教学中应着重设计一些同学们生疏的生活情境，引导他们，在这种情境中学习数学和理解数学，使数学问题生活化与生活问题数学化相互渗透，只有这样学生对数学才不感到生疏，还能更好的应用到生活中去。

一年级买铅笔教学反思2

《买铅笔》是北师大版一年级下册第一单元加与减〔一〕第一课内容，本节是借助学生生疏的“买铅笔”的情境，帮助学生学习十几减9的退位减法计算。这节课既是学生学习退位减法的起始课，又是学习退位减法计算的根底。教学的重、难点在与理解“破十”，体会“借1当十”的道理。

《买铅笔》一课的学习在学生运算力气形成和进展过程中占有举足轻重的地位，本课的教学就显得尤为重要。如何让学生真正理解算理、把握算法就成我争论的重点所在。通过课堂实践我认为自己在教学设计时关注的以下几点对突破这一教学重难点还是很有效的。

1、运用探究式的学习。

由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必定是多种的。与其让孩子们听教师讲，不如敬重学生的想法，鼓舞学生独立思考，放手让他们大胆尝试去探究。所以本课教学承受学生自主探究式课堂模式进展教学。“小白兔买铅笔”是一个拟人化的故事情境，特别符合一年级学生特点，我首先让学生观看教科书中的图，说一说图意，明确要解决的问题，然后让学生猜一猜还剩几支铅笔；接下来是独立列式用自己宠爱的方式计算结果；最终集体汇报沟通不同的算法。这样学生在“自己觉察问题→提出问题解决问题→自主尝摸索究→沟通汇报结果”一环扣一环的学习活动中理解把握知。可以说在本节课上，学生学得自主，学得欢快，并学有所获。不但能做到较好的把握本课学问，还能做到灵敏的运用迁移和转化的数学思想学习知，既训练了思维又培育了力气。

2、引导有效的沟通。

众所周知“十几减9”的计算方法是多样的，由于课题时间有限，学生只能通过努力探究出一种算法，那么如何让他们学习理解其他不同的算法，拓展孩子们的思维，也是我这节课特别关注的。独立探究时孩子们通过摆小棒、拨计数器、画图等多种方式体会感知了“破十”。这些都是自我的”感受，这时教师就需要为他们搭建相互沟通的平台，制造把自己的探究操作转化为语言表达的时空，这才能使探究学习的利益最大化，对孩子们的学习力气也是一个熬炼和提升。

在组织沟通环节我就特别重视在引导学生进展有效沟通方面下功夫。我引导的语言有：“谁听懂了他的想法？能给大家解释一下吗？”“谁有不同的想法？”“和他的方法一样的有哪些同学？”“与他的算法差不多的有吗？”“他的想法谁听清了,能给大家复述一遍吗？”“谁再来解释一下？”“有道理，有与他们不一样的方法吗？”“为什么要把小棒分成10和5呢？”“你真行，你觉察了自己的方法。”“大家认为他的方法怎么样？”这样，学生不仅了解了算法的多样性，还理解了算法的合理性、培育了优化意识。孩子们很乐于参与教学活动，他们敢想敢说敢做，师生间形成了融洽、快活、合作、高效的气氛。

3、渗透数学思想方法。

数学学问以螺旋上升的形式呈现，前后联系严密，学生的认知也是由浅入深，逐层深入。本节课的重中之重就是对退位减法算理“借1当十”的理解。小棒的分摆、拨计数器十位上珠子与个位珠子关系等就是“借1当十”转化思想的具体表达，所以我特别重视学生在此处的操作与描述。让学生感到学问间可以相互转化的思想，利用转化的思想将知“返朴归真”，把握解题思路，体会数学思想方法的作用于价值。让学生在学习中不仅仅获得学问，更重要的是通过学问的获得过程来把握思维的方法，进展学生的思维力气。

课堂教学是一门圆满的艺术，常常教后才知缺乏，通过整堂课的预备、教学、总结、反思也让我有了三点启发与思考。

1、数学问题是来源于生活，而又应用于生活的。数学教学应当使学生有更多的时机从四周生疏的事物中学习数学和理解数学，使数学问题生活化与生活问题数学化相互渗透。

2、在小学阶段进展探究性学习，着眼于理念和思维方法的渗透，必需依据儿童的心理特点，利用学生已有的阅历，让他们通过观看、比较等一系列必要的活动去主动探究。

3、随着教育改革的深入，传统的教学内容、教学形式应重打量。确立学生的主体地位，培育学生的主体精神，已经成为理念课堂教学改革的一个重要内容。教师只有努力提高课堂教学中“导”的艺术，让学生真正成为学习活动的主体，才能使课堂教学更有活力。

一年级买铅笔教学反思3

《买铅笔》是学习“十几减9”的退位减法，是小学退位减法的起始课，本节课的教学重、难点在于学习“十几减9”的计算方法，让学生能用多种方法计算。

在本节课的教学中，为了使学生发散思维，我让学生预备了小棒，通过摆小棒的方法，让学生体会计算方法的多样性，并通过语言表达出自己的想法。在这节课中，我为了引导学生进展有效的沟通，我引导的语言有：“谁听懂了他的想法？能给大家解释一下吗？”“谁有不同的想法？”“和他的方法一样的有哪些同学？”“他的想法谁听清了,能给大家复述一遍吗？”“谁再来解释一下？”“为什么要把小棒分成10和5呢？”“大家认为他的方法怎么样？”通过这样的语言引导，让学生体会算法的多样性，并从多样的算法中找到自己宠爱的方法。

而在探究算法的过程中，则通过学生摆小棒独立思考，同桌两人沟通方法，全班沟通，教师总结的方式，让学生的思维发生火花的碰撞，在学生提出想法但解释不清时，我准时进展引导，让学生将算理算法理解清楚，并能理解同伴的方法。虽然学生在课堂上乐观思考，但在具体的练习中，学生还是做不到举一反三，这是本节课后需要加强熬炼学生的地方。

一年级买铅笔教学反思4

《买铅笔》是北师大版一年级下册第一单元加与减(一)第一课内容，本节内容是学习“十几减9”的退位减法，是小学一年级退位减法的起始课，教学的重、难点在于学习“十几减9”的计算方法。

由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必定是多种的，教师应敬重学生的想法，鼓舞学生独立思考，提倡计算方法的多样化。因此，我实行了让学生独立思考，小组合作，全班沟通的方式，使学生知道“十几减9”的计算方法是多样的，并在多种方法中选择自己宠爱的算法。而我作为教师则重在关注学生主动探究计算方法的过程。

这节课中，我留意了引导学生进展有效的沟通，我引导的语言有：“谁听懂了他的想法?能给大家解释一下吗?”“谁有不同的想法?”“和他的方法一样的有哪些同学?”“与他的算法差不多的有吗?”“他的想法谁听清了,能给大家复述一遍吗?”“谁再来解释一下?”“有道理，有与他们不一样的方法吗?”“为什么要把小棒分成10和5呢?”“你真行，你觉察了自己的方法，”“大家认为他的方法怎么样?”这样，学生不仅了解了算法的多样性，还理解了算法的合理性、培育了优化意识。

通过比较，学生的思维不断深入，在沟通中知彼，才智的火花在不断地消灭，碰撞。大多数学生能理解同伴的不同算法，学生的沟通有了实效。但在稳固练习时,各题完毕时没有进展适当的总结,本课学问没有得到升华。

课堂教学是一门圆满的艺术，常常教后才知缺乏，要想提高我们的教学水平，必需要使我们的教学经受“实践-反思-再实践”这一过程。

一年级买铅笔教学反思5

“小白兔买铅笔”是一个拟人化的故事情境，教学时，我让学生观看教科书中的图，说一说图意，明确要解决的问题，然后让学生猜一猜，还剩几支铅笔，再列出要计算式子，15-9，接着组织学生开展小组沟通，说一说自己的方法。

从课堂实践看，本节课教学效果较好，充分表达了教师为主导、学生为主题、练习为主线的教学观念。学生学得自主，学得欢快，并学有所获。不但能做到较好的把握本课学问，还能做到灵敏的运用迁移和转化的数学思想学习知，既训练了思维又培育了力气。具体说有以下几方面的优点：

1、运用探究式的学习。

本课教学承受学生自主探究式课堂模式进展教学，课中加强了学生的操作感知，合作与沟通，在层层深入、一环扣一环的学习过程中，自始自终为学生设置探究的情境，让学生一次又一次的体会成功的乐趣。学生在学问内在魅力的激发下，主投入到学问的发生、进展过程中，自己悟出算理，学得主动乐观，生动灵敏。

2、渗透数学思想方法

数学学问以螺旋上升的形式呈现，前后联系严密，学生的认知也是由浅入深，逐层深入，教师充分利用学问与认知的迁移规律，开放探究式学习，让学生在操作中，感到学问间可以相互转化的思想，利用转化的思想将知“返朴归真”，把握解题思路，这是学习数学的一个良好方法。

3、交给学生学习方法

“将来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”数学教学不仅要让学生获得学问，更重要的是通过学问的获得过程来把握思维的方法，进展学生的思维力气。本节课不管从小棒的分摆转化还是算理阐述、总结运用上，都充分表达了教师引导学生主动学习的思想。

一年级买铅笔教学反思6

在讲授《买铅笔》一课中，我有以下的几点反思：

优点：

1、数学问题是来源于生活，而又应用于生活的。数学教学应当使学生有更多的时机从四周生疏的事物中学习数学和理解数学，使数学问题生活化与生活问题数学化相互渗透。本课创设小兔买铅笔这一情境，符合学生的生活实际与需要，学生有较强的自主性。

2、把主动权教给学生，让学生通过自己的方法解决问题，再统一汇报归类总结，这个过程中更留意培育学生相互合作的精神，也培育了学生解决问题的力气。

3、提倡算法的多样化，促进学生共性进展。