一年级下册语文复习教案

一年级下册语文复习教案一、教学目标

1.正确认读12个字，会写6个字，养成良好的书写习惯。

2.能够正确、流利地朗读课文，并读出自己的语感。

3.了解课文内容，感受到家庭的温存、亲人的惦念。训练孩子从小懂得关心、宠爱家人。

二、教学重点

1.会写6个会写字，特别是鼓舞学生用自己的方法分析字的构造，辨析字形，培育独立写字的力气。

2.正确、流利地朗读课文，并感悟课文中饱含的亲情。

三、教学难点

1.引导学生读中感悟，激发阅读愿望，鼓舞学生读出自己的情感体验。

2.创设真实情境，引导学生把对课文的感悟转化为对自己家人的关爱。

四、教学预备

1.识字、词语卡片

2.布置学生收看天气预报

3.重点语句投影片

五、教学时数

2课时。

六、教学过程：

第一课时

(一)板书课题，激趣引情。

1.同学们，你们收看过天气预报吗?谁能说说今日的天气状况?

2.你收看天气预报时，最关心哪里的状况?心情有什么变化?为什么?

3.有这样一家人，每天随着天气预报的状况，一会儿担忧，一会儿欢快，一会儿又心焦，这是怎么回事呢?让我们快来读读课文吧!

(二)读准字音，读通语句。

1.借助拼音朋友，认真读准每一个字音，并把生字画出来。

2.同桌抽读识字词卡，相互帮助读好每个词的字音。

3.把会认字朋友放回课文中，学生再次练读，并标出自然段序号。

4.指名读书，师生评议，教师重点指导学生读不好的语句。

(范读或引读。)

(三)整体感悟，重点质疑。

1.用自己宠爱的方式读文：想一想课文每个自然段主要写了什么?全文又写了什么?然后练习说一说，留意把话说完整。

2.再次读文，把自己不懂的词语画出来，先在小组内争论解决，再拿到班里争论。

3.分小节指名读，同学们会有什么感受?

(四)创设情境，体验真情。

1.导入：这个故事，会发生在每一个同学的家中，爸爸出差了，咱全家人怎样时时刻刻惦记着他呢?

2.从二、三、四小节中自选一小节，反复练读，把你的真情读出来。

3.评读引导：你从哪听出了关爱和担忧?

例：其次小节，“奶奶直叨念爸爸没带棉袄。”假设你是奶奶，你会叨念些什么?把你这种心情读出来。

4.自读第五小节，你能读懂什么?是从那些词句读出来的?——引导学生感受一家人对爸爸的关心。

(五)自主表达，抒发真情。

1.生活在这样温存的家里，你有什么感受?

2.你能像小一样，也说说你温馨的家吗?先自己练，再和同桌相互说，帮助对方把语句说生动。

其次课时

(一)积存词语，品读赏识。

1.生生沟通，指导积存：

学完这篇课文，你最宠爱的词语有哪些?

2.把这些词语，反复诵读，然后抄在积存卡上。

3.你能用上几个词语，说一个完整的句子吗?

(二)自主识字，把握生字。

1.观看本课的生字，按构造把字分成两类：

(1)独体字：南、万。其中“万”的笔顺是：

(2)上下构造的字：关、方。

2.独立识字：观看字形、描红体验，哪些字、哪一笔简洁写错?你有什么好方法记住它们?

3组词识记。

4.抄写字头，完成生字作业。

(三)课外延长：开设气象预报小专栏。

#256569一年级下册语文复习教案2

教学目标：

1.了解有关气象的根本学问：天气、气象、气候的含义与区分。

2、了解动物对天气变化的特别反响。

3、知道天气预报的出台流程。

4、能够识别预报天气的常用图标，会看天气预报。

教学过程：

一、引入

1、谈话导入，确定主题。

同学们，今日的天气怎么样啊?(……)那明天的天气会什么样呢?谁知道?你知道吗?我们如何才会知道呢?谁来替大家想想?我们每天回家都看电视，听播送，有没有什么节目告知我们明天的天气呢?(看/听天气预报)看来大家都收看过天气预报，现在我先把它给写下来。(板书：天气预报)今日我们就来学习一些跟天气预报有关的科学学问。

2、争论沟通：天气对人们生活的影响，关心天气预报的意义。

同学们，我们知道电视里，播送里，每天都定时的为人们播放天气预报，由此可见，天气预报对人们的工作和生活确定很重要。现在，我们先来分组争论一下：为什么我们要了解每天或一段时间的天气状况，了解天气状况对我们有什么好处?还有哪些人比我们更加关心天气，为什么?(如渔民、旅客、农夫、战士、建筑工人等。)一会我们再来沟通。好，开头。(增减衣服，带雨具，选择时间出门，耕作，出海……)

同学们说的都很对，由于天气变化影响着生产、生活等方方面面的活动，所以天气预报对我们每一个人来说都特别重要。因此，我们要学会如何正确收看或收听天气预报。

在学习如何正确收看天气预报之前，我们先来分清两个跟天气预报有关的科学概念。

3、科学概念：

同学们，我们都知道，天气预报是由气象台公布出来的。那么，天气和气象有什么区分和联系呢?下面请看这两个概念：

气象：大气中的冷热、干湿、风、云、雨、雪、霜、雾、雷电等各种现象。比方，我们说：“下雨了”、“刮风了”等等，指的是一种气象。

天气：是指短时间内各种气象的综合状况。例如，我们可以说：“今日天气很好，风和日丽，晴空万里;昨每天气很差，风雨交加”等等。

对于这两个概念，我们可以说，天气其实就是各种气象的综合。

4、动物的一些行为可以帮助人们预知天气变化。

下面我们来调整一下，看一幅连环画，名字叫《下雨了》，请大家把书翻到21页。(请同学来分段朗读。)

从这个连环画里面，你猎取到哪些下雨前的特别现象呢?(空气闷、龟壳上结水、燕子低飞、乌云)。很好，那么除了这些之外，你还知道哪些事物和现象也可以用来预报天气呢?(……)大家说的都很好，看来你们寻常很留意观看，真是很有科学家的潜质。下面我们来看看书上还给我们列举了哪些例子。P21

5、气象台利用现代科技制作天气预报的过程。

同学们，虽然很多动物和事物的现象可以为我们预报天气变化，但都很粗略，不够具体和具体，而专业的气象台却可以利用现代化高科技为人们精、准、快的预报天气。下面就让我们来分析一下，气象台是如何制作出天气预报的。请大家看书上22页的图片，小组成员共同观看每一个小图片与它们之间的箭头方向，分析一下天气预报的制作流程是怎样的。(3分钟左右之后学生表达汇报)。

这几位同学分析的很到位，这幅图根本说明白天气预报的出台过程，我们大致可以把这些过程划分成三个环节：首先是“搜集信息”，通过气象卫星、谈空气球、气象飞机、气象雷达、气象站来搜集大量的气象信息。然后通过气象台的专业人员分析数据，“处理信息”。最终，通过电视台、收音机、手机等通讯设备来“传递信息”。

6、识别预报天气的常用图标。

现在，我们来学习一些天气预报中，常用的气象图标含义，请大家来看教师手中的图标卡片，你来猜猜它代表什么含义：

晴，多云，阴，小雨，中雨，大雨，暴雨，雷阵雨，小雪，中雪，大雪，霜，雾，霜冻，冰雹，沙尘暴。

下面我们来看几个城市的天气预报(出示卡片，请学生来为大家表达图片上预报的是什么天气)。

#256570一年级下册语文复习教案3

一、以情导入：

1、播放从中心1套录制的天气预报全段录音。

2、询问学生最关心哪儿的天气，并说出为什么。

3、导入语设计：“教师今日要给大家介绍一家人，他们每天都看天气预报，并且在看的时候还会一会儿欢快，一会儿心焦。这是怎么回事呢?让我们来读读课文吧。”(板书课题：《天气预报》)

二、初读课文，整体感知。

1、学生自由读课文，边读边标出儿歌有几节组成?

2、相互读一读课文，订正读错字的读音。

3、出示词语卡片检查认读状况。

4、指名汇报读书状况。

三、有感情的朗读课文。

1、范读课文。

2、指名朗读第一节。问：全家人为什么要每天看天气预报?

3、小组争论学习：“家里的哪些人在关心爸爸，怎么关心的?”

(用笔画一画是哪些人，读一读是怎么关心的)

4、汇报学习成果：

课件上红点标出人物，指名分节读读大家是怎么关心爸爸的。

5、指导读书，问：你宠爱文章中的谁?读一读。读得好，表扬，还问一问为什么这样读?

A、指导读其次节。

(1)、视觉感受哈尔滨的严寒，为理解句子做铺垫。

播放严寒的哈尔滨图片，问：学生的感受。

(2)、听觉理解句子：

播放奶奶说话的录音带，帮学生体会“叨念”。

(3)、读出关心之情：

比较句子：A、奶奶直叨念爸爸没带棉袄。

B、奶奶叨念爸爸没带棉袄。

(4)、延长：“奶奶会叨念什么?”

(5)、竞赛读句子，评出朗读之星。

B、指导读第三节。

(1)、播放海南天晴时的图片，问：爸爸出差到了这儿，你们感觉这里怎么样?

(2)、教师渲染：听到海南这么热，妈妈又担忧起来了，你们能学学妈妈来关心爸爸吗?

(3)、小组内相互听听对方读得怎么样，选一个读的的，等会读给全班同学听。

(4)、教师采访读的好的同学，问问他把哪个词读重了，为什么这么读?

(5)、全班再读此节。

C、学生自读第四节。

用打擂台赛的方式充分读这一节。

突出读“千万”、“大”。

6、再次合作学习：“全家人为什么每天随着天气预报，一会儿欢快，一会儿心焦?”

(实为学生自由再读儿歌)

四、齐读儿歌。

五、拓展：

1、学了这首儿歌，知道了什么?

2、画一画、说一说，或写一首小诗，表达家人之间是怎样相互关心的?

3、同唱一首自编的“幸福”歌。

歌词：我的家庭真幸福，爸爸、妈妈、奶奶和我，大家相互都关心，每天过得很欢快。

板书设计：

天气预报

爸爸

奶奶妈妈我

关心

#284568一年级下册语文复习教案4

一、教材简说

在风光秀丽的江南水乡，一个男孩撑着小竹排顺流而下，他赏识着两岸秀丽的风光，感觉自己如同字画中巡游一样。课文贯穿着一条明显的情感线索，易激起学生身临其境之感。小竹排顺流而下，“鸟儿唱，鱼儿游”，表达了欢快的心情。课文对两按树木、禾苗的描述，饱含着赞美的感情。全诗形象生动，语言秀丽，节奏感强，适宜学生诵读。

二、学习目标

1.生疏10个生字。会写“王、中、叶、打、江”5个字，生疏“竖钩”和“提”两个笔画和偏旁“艹”。

2.正确、流利地朗读课文、背诵课文。

3.了解课文内容，知道江南是秀丽、富有的地方，萌发宠爱祖国的思想感情。

三、教学重点：

识字、写字和朗读课文。

四、教学预备：课前收集江南有关图片。

教学过程：

第一课时

(一)认字入手导入课题

1.小朋友，现在看教师写一个字，假设你生疏就把小手举起来。(板书“排”)

2.(指名读)你是怎么生疏这个字的?(依据学生的答复进展评价)谁情愿当小教师带大家生疏这个字?(板书“排”的拼音)

3.用这个字可以组哪些词语呢?

4.教师也有一个词，你们想不想知道是什么?(板书“竹”)

5.齐读“竹排”。谁知道“竹排”是什么?(先指名说，然后播放课件，让生知道“竹排”是用竹子扎成的筏子，是江南水乡的一种水上交通工具)再次齐读。

6.今日，我们要学一首与竹排有关的儿歌。(补充课题其它的字)谁情愿读一读课题?(指名读然后齐读)

7、读了这个课题，你想知道什么?有什么不懂的地方?

8、你们可真会提问题。假设你认真学习，认真思考，这些问题你自己就会弄明白，想不想通过自己的努力弄明白这些问题呢?

(二)初读课文，文中识字

1.要想弄明白这些问题，首先我们要读儿歌，我们来读一读儿歌好不好?

2.读儿歌之前教师想问问小朋友，假设遇到不生疏的字该怎么办?你有什么好方法解决呢?

3.现在翻到课本56页，请小朋友们竖起小耳朵听好读书的要求：读儿歌的时候遇到不生疏的字用笔圈出来，用自己最宠爱的方式生疏它，遇到难读的句子，你就多读几遍，教师要看看哪个小朋友读的认真，识字最快。(生读师巡察指导)

4.检查认字状况。

⑴谁情愿说说通过自己的努力你都生疏了哪些字?

⑵大家都用宠爱的方式生疏了字，现在教师想考考你们，敢承受挑战吗?

⑶(屏幕显示不带拼音的生字)谁能勇敢地站起来读一读这些字?(指名读。假设有些字读得不太准，可请别的小朋友当教师教，然后点击屏幕消逝拼音，让生自己读一读，最终再去掉拼音读)。

⑷你们用什么好方法牢牢记住这些字的样子呢?(引导学生利用宠爱的识字方法，提高识字力气)。

⑸利用识字卡片开火车，识字组词。

(三)创设情境，入情朗读

1.播放配乐课件(依据课文内容制作)

2.你看到了什么?

3.看到这些你有什么感觉?(引导生感受画面的美)

4.就让我们带着这种美的感觉读一读儿歌好不好?(齐读)

5.“小小竹排顺水流”怎么就叫顺水流呢?(指名答复后播放“顺水流”课件)

6.你看，这小小的竹排流得多拘束呀，假设你坐在上面，会看到哪些秀丽的景物呢?(指名自由说)

7.在课件画面中(出示从“鸟儿唱——绿油油”齐读)

8.小朋友们“树木密”是什么意思?(利用课件引导学生生疏“树木密”就是树木一棵挨着一棵而且长势旺盛)。“禾苗”在哪儿?你能下来指一指吗(指名)?这禾苗什么样子呢?“绿油油”是什么意思呢?(理解后，练习“绿油油”的正确读音。“油”变成一声)。

9.你还看到了什么绿油油的呢?(拓展练习)

10.小朋友看着这么美的风光欢快吗?那就带着欢快的心情读一读这几句话。(出示前后句，配乐熟读成诵)谁情愿自己欢快的读一读?……谁还能比他更欢快?(承受多种朗读方法引导学生在读中感受江南的美景，为学习最终一句打下根底)

11.小朋友们，看着秀丽的画面，听着你们欢快的朗读，教师都要沉醉了，也很想读一读，可以吗?你们闭上眼睛，在脑中想像江南的美景好吗?

12.从教师的朗读中你感觉到了什么?(美)

13.江南是个好地方，还有更美的呢。(播放课前收集的有关图片，简介江南，激发学生宠爱大自然，宠爱祖国的感情)

14.看到这些美景，你想说什么?(引导学生进展说话练习)

15.看到这些美景，教师情不自禁地想说——(屏幕出示最终一句师感情朗读。)

16.小朋友们，宠爱江南的美景吗?请你也发自内心的发出你们的赞美吧(指导感情朗朗最终一句，再读中感悟)。

如：师：小竹排……鱼儿游。——生接：(最终一句)

师：两岸树木密……绿油油。——生接：(最终一句)

师：多美的江南啊，看着这美景，我们要高声说——生接最终一句。

17.小朋友们，现在弄明白小小竹排为什么在画中游了吗?这“画”字指的是什么呀?这“游”是指……(游玩……)

(四)课内拓展

1.小朋友们，我们背过一首诗就是描写江南风光的，谁能背这首诗?(指名背诵《江南》)

2.出示诗齐读

(五)课外延长

当小导游，把江南美景介绍给爸爸妈妈。并背一背课文。

板书：

小小竹排画中游

→美→画中游

鸟儿

鱼儿

树木

禾苗

其次课时

(一)复习导入

1.教师想赏识一下秀丽的江南风光，哪个小导游情愿带我去?

2.小朋友们上节课我们学过的生字还生疏吗?(出示生字，单个读，齐读)

3.试背课文：小朋友，江南的风光这么美，你有没有永久把它记在脑中呢(指名背诵)?

(二)完成练习

1.出示课后“我会读”(实行各种方法练读)

2.(连续扩词)除了这些词，你还能说出哪些词?并练习用本课要认的其它字组词。

3、选择其中的一、两个词说一句话。

(三)指导写字

1.小朋友们，字我们生疏了，课文也背下来了。现在我们应当动手写一写了。今日我们要学写五个字，教师要看一看谁写得最认真，写得最秀丽。

2.范写生字。指导学生写“木”“十”的写法。然后要求学生依照课后练习描红。再认真观看字的每局部在田字格的位置，留意把字左右两局部写的均匀、美观。

3.生写师巡察指导。

4.在实物投影上评价局部生的字(从正反两方面评价)。

5.同桌作业相互找找优点、缺点。

6.稳固练习

#284569一年级下册语文复习教案5

教案设计

设计说明

《语文课程标准》指出：学生是学习的主体。在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践，要珍视学生的独特感受。在本课的设计中力求在敬重学生的认知规律的根底上，把识字的主动权交给学生，通过自学、小组合作、全班沟通等多种形式丰富学生的识字阅历。在教学指导中，针对生字的不同类型，不同特征，引导学生重视识字方法的总结与运用，帮助学生养成“举一反三”的力气。

本文语言秀丽，布满童真。因此，本设计着重对学生进展读的训练，让学生在读中感悟、在激情中创。让学生意识到：任何问题都有解决的方法，别人认为做不到的事，我做到了就是一种创。

课前预备

1、制作相关课件，制作学生活动卡，预备四幅画。(教师)

2、制作本课的生字卡片，彩笔。(学生)

教学过程

一、赏识歌曲，导入课

1、播放歌曲《种太阳》，引导学生说一说歌曲中提到了哪些好玩的事。

2、过渡：歌曲中的小女孩播种太阳、送太阳，让世界处处布满温存。今日，我们将要学习的课文中，有一个得意的小男孩，你们看他在干什么?(课件出示课本插图)让我们一起来赏识小男孩的画，想想自己有什么话要对小男孩说。

3、小结：小男孩为什么这样画?让我们一起来读课文，看看小男孩给出了怎样的答案。

设计意图：通过动听、明快的歌曲导入，激发学生热忱表达的同时，使学生对将要学习的内容产生共鸣。通过赏识小男孩的画，让学生对画中不同颜色的太阳产生疑问，激发学生学习课文的兴趣。

二、初读课文，集中识字

1、自由读课文，要求读准字音，读通句子，画出自己不生疏的字词。可以向同桌或同组的同学请教，也可以用自己的方法解决。

2、教师示范读文，学生听读识字。认真倾听教师的读音，同时给自己不会读的字注上拼音。

3、分段读课文，请同学们从“字音、语气、语调、声音”等方面进展评价。

4、出示学习要求，学生按要求小组合作，学习生字。

(1)依据各组学习力气状况，用自己宠爱的方式读生字。

①把自己认读困难的字圈画出来，在小组内重点学习。

②自学生字，对生字的音、形进展分析。

③指名读生字，并说一说你是用什么方法识记生字的。

(2)沟通会认的字，依据先音、形，再组词的挨次进展介绍。