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文档简介

部编版小学一年级语文下册:课文(五)《15.文具的家》教学设计

教学目标

1、正确、流利地朗读课文,读好人物对话时的语气。

2、认识"具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、细、查、所'13个生字,正确美观地书写"文、次、找、平、办、让、包'7个汉字,理解相关词语。

3、理解课文内容,教育学生养成保管文具的好习惯。

教学重点:识字写字,朗读课文。

教学难点:教育学生爱惜文具,养成保管文具的好习惯。

课时安排:2课时

第一课时

课时目标

1、正确、流利地朗读课文。

2、认识本课生字和两个偏旁,正确美观地书写"文、次、找'3个汉字。

3、大致了解课文的主要内容。

教学过程

一、出示实物,质疑导入

1、师出示平时在教室里捡到的一些文具(铅笔、尺子、橡皮等),问学生这些文具是从哪里来的?

2、师告诉学生:这些文具有一些是老师在教室里捡到的,也有一些是同学捡到后交给老师的,它们的小主人就是小朋友们,可是现在却无家可归,多可怜啊!这节课,就让我们来为文具们找一个家吧!

3、师板书课题:文具的家。出示词语卡片:文具,指名学生认读,鼓励学生结合自己的学习实际理解"文具'的意思(学习中用到的一些工具),指导生字"文'的书写。

二、初读课文,识字学词

1、师范读课文,学生认真倾听。相互交流自己听到了哪些信息。

2、学生自主朗读课文,借助拼音读准字音,读通句子。

3、检查指导,随文识字学词。

(1)指名学生朗读第1、2自然段。

1出示词语卡片:"一次'"丢到'"哪里'"找不着',指名学生认读,教师相机正音:"次'是平舌音,"哪'是鼻音,"找'是翘舌音,"着'是一个多音字,在这个词语中读"zho'。正音后再次指名学生认读词语。

2区别"哪里'和"那里':出示句子,选词填空:

放假了,你准备到()去玩呀?

爸爸准备带我到北京,()有长城和故宫。

3指导生字"次'"找'的书写:引导学生通过与形近字"吹'"我'进行比较,发现汉字的结构和书写要领。师范写指导,学生观察书空。

4再次指名学生朗读第1、2自然段。

(2)指名学生朗读第3自然段:出示生字卡片"新',指名认读,强调"新'是前鼻音,引导学生结合生活实际说说"新'的意思,反义词是"旧'。

(3)指名学生朗读第4自然段。

1出示词语卡片:"每天'"平平安安'"办法'"让',指名学生认读,正音:"平'"让'是后鼻音,注意读音要读准确。

2鼓励学生结合生活实际说说"平平安安'的意思,再说几个类似这种结构的词语。

练习用"办法'一词造句。

3再次指名学生朗读第四自然段。

(4)指名学生朗读第5自然段。

1出示词语卡片:"她'"书包'"这些',指名学生认读,注意"书'是翘舌音。

2区分"她'和"他',学生交流这一对同音字的区别,师小结:"她'指女的,"他'指男的,文中的贝贝是一位小女孩。

(5)指名学生朗读第6自然段。

1出示词语:"仔细'"检查'"所有',教师正音:"查'是翘舌音。

2学生结合生活、学习实际说说"检查'是什么意思。

3再次指名学生朗读第6自然段。

4、学生再次自由练习朗读课文,把课文读正确读流利。

5、巩固识字。

(1)师随机出示本课的词语卡片,通过指名读、开火车读等方式再次巩固学生的认读情况。

(2)单独出示本课13个生字,学生自主观察,交流识记方法,师适当进行方法上的指导。

(3)游戏巩固:文具回家。如多媒体出示一只铅笔上台阶,每上一步台阶就出现一个生字,学生认读生字并口头组词,正确则铅笔再上一步台阶,直至终点。

三、再读课文,了解主要内容

1、学生再次自由朗读课文,师出示读书问题:文中的主人公是谁?她遇到了什么问题?最终是如何解决的?

2、学生自主读书思考,并与同位轻声交流自己的读书收获。

3、指名学生交流,根据学生的交流情况师适当小结:文中的主人公叫贝贝,她经常弄丢铅笔、橡皮等文具,并叫妈妈给她买新的,最后贝贝给文具找到了文具盒这个家,每天放学的时候还仔细地检查文具们是不是都回家了。

四、生字书写

1、师出示本节课指导书写过的三个生字:文、次、找,再次指名学生认读并口头组词。

2、学生自主描红、仿写,师巡视了解学生的书写情况,进行个别指导。

3、反馈学生的书写情况,师生共同评议交流,再次提高书写质量。

五、课堂小结

同学们,通过这节课的学习,我们知道了贝贝经常弄丢自己的文具然后让妈妈买新的,其实咱们班上也有不少像贝贝这样的小朋友,所以老师才会收留那么多无家可归的文具。不过不要着急,下节课我们继续学习,为文具们找一个家,这样文具们就不会无家可归了。

第二课时

课时目标

1、正确、流利地朗读课文,读好人物说话的语气。

2、理解课文内容,教育学生爱护文具,养成保管文具的好习惯。

3、书写剩下的"平、办、让、包'4个汉字。

教学过程

一、检查复习,激趣导入

1、师出示词语卡片,指名学生认读。

2、指名学生说说这篇课文主要讲了什么内容。

3、师过渡激趣:(拿出铅笔、橡皮、尺子、卷笔刀等文具)小朋友们,这节课我们继续为这些无家可归的文具们找家吧!

二、理解课文内容,渗透习惯教育

1、学习第1-3自然段。

(1)指名学生朗读第1-3自然段,说说从这三段话中你知道了什么。如铅笔盒橡皮只用一次就找不到了,贝贝回家向妈妈要求买新的文具。

(2)鼓励学生结合生活实际说一说自己是否出现过这样的情况。

(3)出示妈妈和贝贝的对话,指名学生分角色朗读。

在朗读中,师指导学生读好妈妈的话"你怎么天天丢东西呢',读出妈妈心中的疑问。在朗读贝贝的话时,注意引导学生关注贝贝说话时的表情和动作"眨着一双大眼睛',从而体会贝贝自己也弄不清楚原因的无可奈何。

(4)引导学生帮助贝贝想一想产生这种现象的原因,在学生交流的基础上教师适当小结:文具用过之后随手放在桌上以致掉到了地上没有发现,放学的时候没有收拾检查,向同学借用忘了归还,等等,这些都容易造成文具的丢失和损坏。

2、学习第4、5自然段。

(1)师过渡:面对天天丢文具又找不到原因的贝贝,妈妈是怎么说的,贝贝又是怎么做的呢?请同学们自己读一读第4、5自然段。

(2)指名学生交流,师适当指导。

指名学生朗读第4自然段中妈妈说的话。

指名学生交流对妈妈所说的话的理解,在生交流的基础上师适当讲解:妈妈通过贝贝放学回家为例子,启发贝贝为铅笔、橡皮和转笔刀找

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