We-can-save-the-animals教学讲解课件

《Wecansavetheanimals》PPT课件【优秀课件】聪明出于勤奋，天才在于积累《Wecansavetheanimals》PPT课件【优秀课件】《Wecansavetheanimals》PPT课件【优秀课件】聪明出于勤奋，天才在于积累Unit4Wecansavetheanimals本课时目标M1.掌握“四会”单词:save,tiger,whale,danger,indanger;disappear,ever,forest,pollute,made2学生能听说读以下短语:indanger,cutdowntheforest,pollutetheoceans,buy...madefrom3掌握运用下列句型Ifwedon'tdosomethingnow,theymayalldisappearforever.Manypeoplebuythingsmadefromtheseanimals,likemedicine,furcoatsandevenfoodIfweworktogetherwecanstillsavetheanimals4能够制作爱护动物的公益海报。中职语文教学是培养学生语文素养的重要教学内容，但是语文教学不仅仅是文化知识，还有一定的实用性。让学生通过语文教学，感受到语文知识在专业知识中起到的作用，以及在平时如何提高语文教学的实用性。所以，分析中职语文教学的实用性，对于语文教学的发展帮助也十分的大，对于培养高素质的学生也十分的重要。因此，要根据语文教学内容和专业课程的内容，设定语文教学的目标和方向，这样才能真正的体现中职语文教学的实用性。一、上课内容设计要具有科学性和实用性中职语文教学的课程内容设计要具有科学性，而且也要重视其实用性，这样才能保证语文教学发挥其应有的作用。首先要联系学生的语文水平以及专业内容，改革语文教学内容，同时也要改革语文作业，和专业联系在一起。这样才能保证语文教学是具有实用性，比如，老师在讲解《捡麦穗》这篇文章的时候，可以让学生亲身体验一些捡麦穗的感觉，讲一些捡麦穗的动作要领，虽然《捡麦穗》的文章主要表达的是小时候的回忆，但是仍然可以让学生对在学习过后，选择让学生接触机械捡麦穗的课外作业，进行体力劳动的对比，这样就可以让学生了解到劳作的感受，这也是语文教学使用性的一种体现。所以，一定要保证语文内容设计的科学性和实用性，才能真正的提高中职学生的语文能力和综合素质。二、语文教学要提高学生的语言表达能力语文教学不仅仅是为了提高学生的语文素养，还是为了提高学生的语言表达能力，也就是说中职语文教学要重视培养学生语言能力，训练学生进行语言能力的训练。这是语文教学实用性的重要表现之一，也是提高学生语文成绩的重要办法。所以在安排语文教学内容的时候，要以引起学生的学习兴趣为主，然后加强课文朗读能力，这是加强学生对语文的理解能力的重要方法，也是提高学生语文能力的主要方法，而且也能够加强学生对其他专业知识的理解和学习。比如，老师在讲解《陈情表》其中的感情十分的复杂，既要报答国家的知遇之恩和忠君之情，又要回报祖母的养育之恩，之篇文章中的感情十分的丰富，所以大生的朗读，有助于学生理解这篇文章的情感，也能够提高学生的表达能力。三、注重语文教学和专业课程的联系语文教学不仅仅是为了提高学生的语文素养，更重要的是语文教学中可以融入到学生的专业知识。无论是哪一个专业，都要求学生具有专业精神，也就是在语文教学中，内容要和专业有关的思想教育融合在一起。不仅要求学生要热爱专业知识，也要有专业精神，这样才能保证学生未来的行业发展更好。同时，专业知识的表达也需要有语文的功底，这样才能理解专业知识的还以，也才能真正的做到各行知识的融会贯通，这对于学生未来工作发展十分的重要。而且不同专业的学生学习的内容是不同的，所以语文教学也要有一定的侧重点，也要和专业有关系。比如，在讲解《报告文学》的时候，学生学会之后，就可以在报告中加入自己专业的知识，这也是语文教学具有实用性的一种表现，也是和专业课程内容紧密相连的一种表现。四、语文教学内容和生活实际相联系，突出实用性中职语文教学内容不能脱离实际生活，所以语文教学内容应该和生活实际联系在一起，这样才能真正的体现语文教学的实用性。而且语文教学内容也是来自于生活中，这更是表明语文教学不能脱离实际生活。比如，老师在讲解《求职信》这节课的时候，一定要和平时求职要求联系在一起，这是提高学生应聘成功率的重要手段。而且也要根据学生的语文水平和平时的表现，设计和填写正规的，更具有吸引力，而且还可以设计的更具有创意。而且语言的简练和逻辑清晰，更体现出了学生的水平。所以语文的实用性是很强的。结束语中职语文教学内容可以根据具体的教学课程安排设定教学方式，以便提高语文教学的实用性，这样才能保证语文教学在中职学生学习的过程中发挥最大的作用。所以，为了中职学生的语文素养得到提高，就要保证不断的改变语文教学的内容和方式，这样才能保证语文教学的实用性，让语文教学在中职教学中发挥巨大的作用。也能够让中职语文教学为学生提高专业技能提供帮助，也能够培养学生的综合素质。所以语文教学的实用性对中职学生学习十分重要。【高考化学实验题中探究性实验题型较为新颖，实验过程具有探索性，实验结果具有不确定性，要求必须冷静的审题，联系所学的知识和技能，全面细致的思考才能正确作答，从而成为高考的难点。在备战高考复习中，要充分分析探究性实验试题的特点，挖掘探究性实验题中的内涵，突破难点。下面通过对探究性实验题型分析，浅谈对三种思维能力的培养：一、注重学生辨证思维的培养辨证思维指人们通过概念、判断、推理等思维形式对客观事物辩证发展过程的正确反映，即对客观辩证法的反映。探究性实验题中有对未知物成分的探究，即提出假设分析成分。比如：对Na2SO3样品是否变质的探究，提出合理假设：假设1：Na2SO3样品完全没有变质；假设2：；假设3：。那一般如何来分析解答问题呢？假设1是Na2SO3样品完全没有变质，那么另一面就是Na2SO3样品完全变质，被空气中的氧气氧化变成Na2SO4。还有一种就是两种皆有，即Na2SO3样品部分变质，既有Na2SO3又有Na2SO4。对与此类问题的“辨证思维模式”是假设A存在，无B；假设B存在，无A；假设A和B同时存在或A和B同时不存在。再比如（2010年广东高考理综化学33题）第（3）小题：①提出合理假设假设1：只存在SO2-3；假设2：既不存在SO2-3也不存在ClO-；假设3：。（题目已含信息：Cl2+Na2SO3+2NaOH2NaCl+Na2SO4+H2O）用辨证思维分析可知：假设1只存在SO2-3，是指Cl2少量时，SO2-3有剩余；假设2既不存在SO2-3也不存在ClO-，是指SO2-3和Cl2恰好完全反应，无剩余；假设3应该是指Cl2过量时，Cl2过量时会与NaOH反应生成ClO-，故假设3应该填只存在ClO-。要正确回答此类实验问题就需要加强辨证思维能力的训练，并有意识在平时的实验教学过程中不断渗透。二、注重学生逻辑思维的培养逻辑思维是以分析、综合、比较、抽象、概括和具体化作为思维的基本过程，从而揭露事物的本质特征和规律性联系。探究型实验题中有对实验方案的探究。解决这类问题需要培养学生的逻辑思维能力，而逻辑思维能力需要雄厚的知识积累，才能为每一步分析判断提供充分的依据。理解与灵活运用基础知识的能力是学生逻辑推理能力的基础。知识基础越坚实，知识面越广，越能充分发挥逻辑思维能力，越能更好解决此类探究性实验问题。比如（2012广州天河一模33题）第（4）小题：对一瓶密封不严的漂白粉（存在CaCl2）样品，提出合理假设。假设1：该漂白粉未变质，只含Ca（ClO）2；假设2：该漂白粉全部变质，只含CaCO3；假设3：该漂白粉部分变质，既含有Ca（ClO）2又含有CaCO3。设计实验方案，进行实验。限选用的仪器和药品：试管、滴管、带导管的单孔塞、蒸馏水，自来水、1mol/LHCl、品红溶液、新制澄清石灰水。（提示：不必检验Ca2+和Cl-）。已知：实验步骤①取少量上述漂白粉于试管中，加入适量1mol/LH盐酸溶解后，。根据Ca（ClO）2和CaCO3的性质，分析、对比物质与所给出药品的关系如下图，就可以得出正确的答案。现象1加入1mol/LHCl后1再分别加入品红溶液1将产生的气体通入新制澄清石灰水Ca（ClO）21溶解，Ca（ClO）2+2HClCaCl2+2HClO1褪色1无现象CaCO31溶解，CaCO3+2HClCaCl2+H2O+CO2↑1无现象1变浑浊即将产生的气体导入到澄清石灰水中，（1）若澄清石灰水未见浑浊，则假设1成立；（2）若澄清石灰水变浑浊，则假设2或假设3成立。向步骤①反应后的试管滴入1～2滴品红溶液，振荡，则（1）若品红褪色，结合步骤①是（2），假设3成立；（2）若品红不褪色，则假设2成立。遇到这类实验方案探究问题时要培养学生认真审题，弄清实验目的，结合所学知识与题目信息进行观察、分析、比较等综合处理，最终得出正确结论。三、注重学生发散思维的培养发散思维是指从已知信息中产生出大量变化的，独特的新信息的，是一种沿不同方向，向不同范围不因循传统的思维方式。发散思维具有流畅性、变通性、独特性等特点。平时所说的“一题多解”、“举一反三”等就是指发散思维能力。探究性实验题具有创新、灵活等特点，通常让学生感到很陌生，不知如何解答问题。在分析、训练探究性实验题时，要注意引导学生自己从不同角度和不同层面去思考分析问题，形成良好的解题思维方式。比如（2010年福建理综卷25题）【探究一】第（2）题甲同学认为X是除Fe3+外还可能是含有Fe2+。若要确认其中的Fe2+，应选用（选填序号）。a。KSCN溶液和氯水b。铁粉和KSCN溶液c。浓氨水d。酸性KMnO4溶液。学生通常知道用KSCN溶液检验Fe3+，用KSCN溶液和氯气检验Fe2+；也可以用NaOH溶液碱液分别检验Fe3+和Fe2+。但是两者混合在一起，如何检验Fe2+离子？就要发挥发散思维能力找寻Fe3+和Fe2+性质上的不同，利用Fe2+的还原性，选择酸性KMnO4溶液，才是正确答案。又比如Na2CO3、NaHCO3的鉴定和鉴别，SO2、CO2检验和除杂等等都是培养学生发散思维能力的好素材，不仅巩固所学知识，还可将知识融会贯通，促进化学知识的掌握，并养成良好的科学素养。通过分析、训练探究性实验题，注重培养学生辨证思维、逻辑思维、发散思维等能力，可调动学生学习的主动性和积极性，提高学生解决实验问题的能力，突破高考难点，并促进学生科学素养的全面发展，有效落实化学课程目标。《Wecansavetheanimals》PPT课件1Unit4WecansavetheanimalsUnit4Wecansavetheanimals2本课时目标M1.掌握“四会”单词:save,tiger,whale,danger,indanger;disappear,ever,forest,pollute,made2学生能听说读以下短语:indanger,cutdowntheforest,pollutetheoceans,buy...madefrom3掌握运用下列句型Ifwedon'tdosomethingnow,theymayalldisappearforever.Manypeoplebuythingsmadefromtheseanimals,likemedicine,furcoatsandevenfoodIfweworktogetherwecanstillsavetheanimals4能够制作爱护动物的公益海报。本课时目标3Weonlyhaveoneearth!Weonlyhaveoneearth!4ManyanimalsliveinourworldeaglehedgehogzebraManyanimalsliveinourworld54AmVVHWaVMn4A6【知识点】“Wouldyoulike?”是用来礼貌地询问对方的意愿,是否“想要,,”"或委婉地提出请求、建议或者陈述个人的想法。1.后接名词或代词。Wouldyoulikesomethingtodrink/eat?你想要喝点吃点什么吗?2.后接不定式,表示想要做某事Wouldyouliketogowithme?你想和我一起去吗?3.后接不定式复合结构,表示想要某人做某事Wouldyoulikehimtodothework?你想要他去做这项工作吗?【知识点】“Wouldyoulike?”是用来礼貌地询7CaceeTheseandmanyotheranimalsaanerCacee8indanger处于危险之中Asaresultoftheexcessivenumberofcarsonourroads,everyone'slifeisindanger.由于我们道路上有过多的汽车,每个人的生命都处于危险中。Thepatientisindanger这个病患情况很危急indanger处于危险之中9ook,tigersaredisappearingdisappear消失最ook,tigersaredisappearing10Weneedtosavetigers!Weneedtosavetigers!11《We-can-save-the-animals教学讲解课件12《We-can-save-the-animals教学讲解课件13《We-can-save-the-animals教学讲解课件14《We-can-save-the-animals教学讲解课件15《We-can-save-the-animals教学讲解课件16《We-can-save-the-animals教学讲解课件17《We-can-save-the-animals教学讲解课件18《We-can-save-the-animals教学讲解课件19《We-can-save-the-animals教学讲解课件20《We-can-save-the-animals教学讲解课件21《We-can-save-the-animals教学讲解课件22《We-can-save-the-animals教学讲解课件23《We-can-save-the-animals教学讲解课件24《We-can-save-the-animals教学讲解课件25《We-can-save-the-animals教学讲解课件26《We-can-save-the-animals教学讲解课件27《We-can-save-the-animals教学讲解课件28《We-can-save-the-animals教学讲解课件29《We-can-save-the-animals教学讲解课件30《We-can-save-the-animals教学讲解课件31《We-can-save-the-animals教学讲解课件32《We-can-save-the-animals教学讲解课件33《We-can-save-the-animals教学讲解课件34《We-can-save-the-animals教学讲解课件35《We-can-save-the-animals教学讲解课件36《We-can-save-the-animals教学讲解课件37《We-can-save-the-animals教学讲解课件38《We-can-save-the-animals教学讲解课件39《We-can-save-the-animals教学讲解课件40《We-can-save-the-animals教学讲解课件41《We-can-save-the-animals教学讲解课件42《We-can-save-the-animals教学讲解课件43《We-can-save-the-animals教学讲解课件44《We-can-save-the-animals教学讲解课件45《We-can-save-the-animals教学讲解课件46《We-can-save-the-animals教学讲解课件47《We-can-save-the-animals教学讲解课件48《We-can-save-the-animals教学讲解课件49《We-can-save-the-animals教学讲解课件50《We-can-save-the-animals教学讲解课件51《We-can-save-the-animals教学讲解课件5256、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。——库法耶夫

57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹

59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿

60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。—53《Wecansavetheanimals》PPT课件【优秀课件】聪明出于勤奋，天才在于积累《Wecansavetheanimals》PPT课件【优秀课件】《Wecansavetheanimals》PPT课件【优秀课件】聪明出于勤奋，天才在于积累Unit4Wecansavetheanimals本课时目标M1.掌握“四会”单词:save,tiger,whale,danger,indanger;disappear,ever,forest,pollute,made2学生能听说读以下短语:indanger,cutdowntheforest,pollutetheoceans,buy...madefrom3掌握运用下列句型Ifwedon'tdosomethingnow,theymayalldisappearforever.Manypeoplebuythingsmadefromtheseanimals,likemedicine,furcoatsandevenfoodIfweworktogetherwecanstillsavetheanimals4能够制作爱护动物的公益海报。中职语文教学是培养学生语文素养的重要教学内容，但是语文教学不仅仅是文化知识，还有一定的实用性。让学生通过语文教学，感受到语文知识在专业知识中起到的作用，以及在平时如何提高语文教学的实用性。所以，分析中职语文教学的实用性，对于语文教学的发展帮助也十分的大，对于培养高素质的学生也十分的重要。因此，要根据语文教学内容和专业课程的内容，设定语文教学的目标和方向，这样才能真正的体现中职语文教学的实用性。一、上课内容设计要具有科学性和实用性中职语文教学的课程内容设计要具有科学性，而且也要重视其实用性，这样才能保证语文教学发挥其应有的作用。首先要联系学生的语文水平以及专业内容，改革语文教学内容，同时也要改革语文作业，和专业联系在一起。这样才能保证语文教学是具有实用性，比如，老师在讲解《捡麦穗》这篇文章的时候，可以让学生亲身体验一些捡麦穗的感觉，讲一些捡麦穗的动作要领，虽然《捡麦穗》的文章主要表达的是小时候的回忆，但是仍然可以让学生对在学习过后，选择让学生接触机械捡麦穗的课外作业，进行体力劳动的对比，这样就可以让学生了解到劳作的感受，这也是语文教学使用性的一种体现。所以，一定要保证语文内容设计的科学性和实用性，才能真正的提高中职学生的语文能力和综合素质。二、语文教学要提高学生的语言表达能力语文教学不仅仅是为了提高学生的语文素养，还是为了提高学生的语言表达能力，也就是说中职语文教学要重视培养学生语言能力，训练学生进行语言能力的训练。这是语文教学实用性的重要表现之一，也是提高学生语文成绩的重要办法。所以在安排语文教学内容的时候，要以引起学生的学习兴趣为主，然后加强课文朗读能力，这是加强学生对语文的理解能力的重要方法，也是提高学生语文能力的主要方法，而且也能够加强学生对其他专业知识的理解和学习。比如，老师在讲解《陈情表》其中的感情十分的复杂，既要报答国家的知遇之恩和忠君之情，又要回报祖母的养育之恩，之篇文章中的感情十分的丰富，所以大生的朗读，有助于学生理解这篇文章的情感，也能够提高学生的表达能力。三、注重语文教学和专业课程的联系语文教学不仅仅是为了提高学生的语文素养，更重要的是语文教学中可以融入到学生的专业知识。无论是哪一个专业，都要求学生具有专业精神，也就是在语文教学中，内容要和专业有关的思想教育融合在一起。不仅要求学生要热爱专业知识，也要有专业精神，这样才能保证学生未来的行业发展更好。同时，专业知识的表达也需要有语文的功底，这样才能理解专业知识的还以，也才能真正的做到各行知识的融会贯通，这对于学生未来工作发展十分的重要。而且不同专业的学生学习的内容是不同的，所以语文教学也要有一定的侧重点，也要和专业有关系。比如，在讲解《报告文学》的时候，学生学会之后，就可以在报告中加入自己专业的知识，这也是语文教学具有实用性的一种表现，也是和专业课程内容紧密相连的一种表现。四、语文教学内容和生活实际相联系，突出实用性中职语文教学内容不能脱离实际生活，所以语文教学内容应该和生活实际联系在一起，这样才能真正的体现语文教学的实用性。而且语文教学内容也是来自于生活中，这更是表明语文教学不能脱离实际生活。比如，老师在讲解《求职信》这节课的时候，一定要和平时求职要求联系在一起，这是提高学生应聘成功率的重要手段。而且也要根据学生的语文水平和平时的表现，设计和填写正规的，更具有吸引力，而且还可以设计的更具有创意。而且语言的简练和逻辑清晰，更体现出了学生的水平。所以语文的实用性是很强的。结束语中职语文教学内容可以根据具体的教学课程安排设定教学方式，以便提高语文教学的实用性，这样才能保证语文教学在中职学生学习的过程中发挥最大的作用。所以，为了中职学生的语文素养得到提高，就要保证不断的改变语文教学的内容和方式，这样才能保证语文教学的实用性，让语文教学在中职教学中发挥巨大的作用。也能够让中职语文教学为学生提高专业技能提供帮助，也能够培养学生的综合素质。所以语文教学的实用性对中职学生学习十分重要。【高考化学实验题中探究性实验题型较为新颖，实验过程具有探索性，实验结果具有不确定性，要求必须冷静的审题，联系所学的知识和技能，全面细致的思考才能正确作答，从而成为高考的难点。在备战高考复习中，要充分分析探究性实验试题的特点，挖掘探究性实验题中的内涵，突破难点。下面通过对探究性实验题型分析，浅谈对三种思维能力的培养：一、注重学生辨证思维的培养辨证思维指人们通过概念、判断、推理等思维形式对客观事物辩证发展过程的正确反映，即对客观辩证法的反映。探究性实验题中有对未知物成分的探究，即提出假设分析成分。比如：对Na2SO3样品是否变质的探究，提出合理假设：假设1：Na2SO3样品完全没有变质；假设2：；假设3：。那一般如何来分析解答问题呢？假设1是Na2SO3样品完全没有变质，那么另一面就是Na2SO3样品完全变质，被空气中的氧气氧化变成Na2SO4。还有一种就是两种皆有，即Na2SO3样品部分变质，既有Na2SO3又有Na2SO4。对与此类问题的“辨证思维模式”是假设A存在，无B；假设B存在，无A；假设A和B同时存在或A和B同时不存在。再比如（2010年广东高考理综化学33题）第（3）小题：①提出合理假设假设1：只存在SO2-3；假设2：既不存在SO2-3也不存在ClO-；假设3：。（题目已含信息：Cl2+Na2SO3+2NaOH2NaCl+Na2SO4+H2O）用辨证思维分析可知：假设1只存在SO2-3，是指Cl2少量时，SO2-3有剩余；假设2既不存在SO2-3也不存在ClO-，是指SO2-3和Cl2恰好完全反应，无剩余；假设3应该是指Cl2过量时，Cl2过量时会与NaOH反应生成ClO-，故假设3应该填只存在ClO-。要正确回答此类实验问题就需要加强辨证思维能力的训练，并有意识在平时的实验教学过程中不断渗透。二、注重学生逻辑思维的培养逻辑思维是以分析、综合、比较、抽象、概括和具体化作为思维的基本过程，从而揭露事物的本质特征和规律性联系。探究型实验题中有对实验方案的探究。解决这类问题需要培养学生的逻辑思维能力，而逻辑思维能力需要雄厚的知识积累，才能为每一步分析判断提供充分的依据。理解与灵活运用基础知识的能力是学生逻辑推理能力的基础。知识基础越坚实，知识面越广，越能充分发挥逻辑思维能力，越能更好解决此类探究性实验问题。比如（2012广州天河一模33题）第（4）小题：对一瓶密封不严的漂白粉（存在CaCl2）样品，提出合理假设。假设1：该漂白粉未变质，只含Ca（ClO）2；假设2：该漂白粉全部变质，只含CaCO3；假设3：该漂白粉部分变质，既含有Ca（ClO）2又含有CaCO3。设计实验方案，进行实验。限选用的仪器和药品：试管、滴管、带导管的单孔塞、蒸馏水，自来水、1mol/LHCl、品红溶液、新制澄清石灰水。（提示：不必检验Ca2+和Cl-）。已知：实验步骤①取少量上述漂白粉于试管中，加入适量1mol/LH盐酸溶解后，。根据Ca（ClO）2和CaCO3的性质，分析、对比物质与所给出药品的关系如下图，就可以得出正确的答案。现象1加入1mol/LHCl后1再分别加入品红溶液1将产生的气体通入新制澄清石灰水Ca（ClO）21溶解，Ca（ClO）2+2HClCaCl2+2HClO1褪色1无现象CaCO31溶解，CaCO3+2HClCaCl2+H2O+CO2↑1无现象1变浑浊即将产生的气体导入到澄清石灰水中，（1）若澄清石灰水未见浑浊，则假设1成立；（2）若澄清石灰水变浑浊，则假设2或假设3成立。向步骤①反应后的试管滴入1～2滴品红溶液，振荡，则（1）若品红褪色，结合步骤①是（2），假设3成立；（2）若品红不褪色，则假设2成立。遇到这类实验方案探究问题时要培养学生认真审题，弄清实验目的，结合所学知识与题目信息进行观察、分析、比较等综合处理，最终得出正确结论。三、注重学生发散思维的培养发散思维是指从已知信息中产生出大量变化的，独特的新信息的，是一种沿不同方向，向不同范围不因循传统的思维方式。发散思维具有流畅性、变通性、独特性等特点。平时所说的“一题多解”、“举一反三”等就是指发散思维能力。探究性实验题具有创新、灵活等特点，通常让学生感到很陌生，不知如何解答问题。在分析、训练探究性实验题时，要注意引导学生自己从不同角度和不同层面去思考分析问题，形成良好的解题思维方式。比如（2010年福建理综卷25题）【探究一】第（2）题甲同学认为X是除Fe3+外还可能是含有Fe2+。若要确认其中的Fe2+，应选用（选填序号）。a。KSCN溶液和氯水b。铁粉和KSCN溶液c。浓氨水d。酸性KMnO4溶液。学生通常知道用KSCN溶液检验Fe3+，用KSCN溶液和氯气检验Fe2+；也可以用NaOH溶液碱液分别检验Fe3+和Fe2+。但是两者混合在一起，如何检验Fe2+离子？就要发挥发散思维能力找寻Fe3+和Fe2+性质上的不同，利用Fe2+的还原性，选择酸性KMnO4溶液，才是正确答案。又比如Na2CO3、NaHCO3的鉴定和鉴别，SO2、CO2检验和除杂等等都是培养学生发散思维能力的好素材，不仅巩固所学知识，还可将知识融会贯通，促进化学知识的掌握，并养成良好的科学素养。通过分析、训练探究性实验题，注重培养学生辨证思维、逻辑思维、发散思维等能力，可调动学生学习的主动性和积极性，提高学生解决实验问题的能力，突破高考难点，并促进学生科学素养的全面发展，有效落实化学课程目标。《Wecansavetheanimals》PPT课件54Unit4WecansavetheanimalsUnit4Wecansavetheanimals55本课时目标M1.掌握“四会”单词:save,tiger,whale,danger,indanger;disappear,ever,forest,pollute,made2学生能听说读以下短语:indanger,cutdowntheforest,pollutetheoceans,buy...madefrom3掌握运用下列句型Ifwedon'tdosomethingnow,theymayalldisappearforever.Manypeoplebuythingsmadefromtheseanimals,likemedicine,furcoatsandevenfoodIfweworktogetherwecanstillsavetheanimals4能够制作爱护动物的公益海报。本课时目标56Weonlyhaveoneearth!Weonlyhaveoneearth!57ManyanimalsliveinourworldeaglehedgehogzebraManyanimalsliveinourworld584AmVVHWaVMn4A59【知识点】“Wouldyoulike?”是用来礼貌地询问对方的意愿,是否“想要,,”"或委婉地提出请求、建议或者陈述个人的想法。1.后接名词或代词。Wouldyoulikesomethingtodrink/eat?你想要喝点吃点什么吗?2.后接不定式,表示想要做某事Wouldyouliketogowithme?你想和我一起去吗?3.后接不定式复合结构,表示想要某人做某事Wouldyoulikehimtodothework?你想要他去做这项工作吗?【知识点】“Wouldyoulike?”是用来礼貌地询60CaceeTheseandmanyotheranimalsaanerCacee61indanger处于危险之中Asaresultoftheexcessivenumberofcarsonourroads,everyone'slifeisindanger.由于我们道路上有过多的汽车,每个人的生命都处于危险中。Thepatientisindanger这个病患情况很危急indanger处于危险之中62ook,tigersaredisappearingdisappear消失最ook,tigersaredisappearing63Weneedtosavetigers!Weneedtosavetigers!64《We-can-save-the-animals教学讲解课件65《We-can-save-the-animals教学讲解课件66《We-can-save-the-animals教学讲解课件67《We-can-save-the-a