部编版五年级语文下册第6单元习作、语文园地六课件

习作

神奇的探险故事第1课时统编版语文五年级（下）习作

神奇的探险故事第1课时统编版语文五年级（下）11.编写探险故事，激发学生的想象力。（重点）2.通过审题，能够明确写作思路，确定故事主线。（难点）学习目标1.编写探险故事，激发学生的想象力。（重点）学习目标2

同学们，大家都看过历险记吧，谁能给大家简要讲讲《爱丽丝梦游仙境》？同学们，大家都看过历险记吧，谁能给大家简要讲讲《爱丽3内容简介爱丽丝发现了一只大白兔，令她惊讶的是这只大白兔竟然会说话，还穿着衣服。她感到很好奇，便跟着这只大白兔跑，于是她便到了另一个世界。在这里，她忽而变大，又忽而变小，她在这个世界里不断地闯祸，但是也不断地交了许多个好朋友，在朋友们和她自己的努力下，她一个个地克服困难。就在她被扑克皇后捉住要杀头的时候，她突然发现这只是她的一场梦。内容简介爱丽丝发现了一只大白兔，令她惊讶的是这只大白兔竟然会4这节课，让我们一起来编一个类似《爱丽丝梦游仙境》的探险故事吧。这节课，让我们一起来编一个类似《爱丽丝梦游仙境》的探险故事吧5写作任务写一个探险故事，可以是自己亲身经历的，也可以是想象的内容。要描写探险经历，让读者在惊险的故事中感受到刺激或受到启发。写作任务写一个探险故事，可以是自己亲身经历的，也可以是想象的6写作指导何为探险？探险就是到从来没有人去过或很少有人去过的艰险地方去考察、寻究自然界情况的活动。写作指导何为探险？探险就是到从来没有人去过或很少有人去过的艰7写作指导关键字：探、险探：寻求、探索。写清探什么、怎么探，结果又如何。险：故事情节丰富，使探险经历有趣。审题写作指导关键字：探、险审题8写作指导

人探险的主人公是谁？人或物“我”化身成某人

物动物（小猫、小狗......）静物（木偶、玩具......）写作指导人探险的主人公是谁？人或物“我”物动物（小猫、小9写作指导1.生活周围的环境（如：草丛、花园、森林......）2.外太空（如：火星、水星、未知星球......）3.神秘地域（如：雅鲁藏布大峡谷、亚马逊雨林......）.......探险的地点在哪里？去那里的原因是什么？写作指导1.生活周围的环境（如：草丛、花园、森林......10写作讲解1.探险过程中经历了什么事？（“探”）2.探险过程要丰富，一波三折。（“险”）遇到了什么困难？如何化险为夷的？在那里经历了什么？（所见所闻所感）写作讲解1.探险过程中经历了什么事？（“探”）在那里经历了什11写作讲解团结合作的精神勇敢坚强、永不放弃的精神吃苦耐劳的精神......探险的收获？（从探险中明白什么道理、体会到什么精神）写作讲解团结合作的精神探险的收获？（从探险中明白什么道理、体12板书设计编写探险故事一、审题：抓关键“探”“险”二、写作指导主人公地点过程收获板书设计编写探险故事一、审题：抓关键“探”“险”主人公13习作

神奇的探险故事第2课时统编版语文五年级（下）习作

神奇的探险故事第2课时统编版语文五年级（下）141.叙述有条理，语言通畅，用词准确，学习运用学过的表达方式来书写探险经历。（重点）2.培养学生养成乐于观察、善于思考的好习惯。（难点）学习目标1.叙述有条理，语言通畅，用词准确，学习运用学过的表达方式来15

同学们，上节课通过讨论学习，我们知道探险可以从确定主人公、地点、过程、收获四方面来着手。这节课，我们继续学习。同学们，上节课通过讨论学习，我们知道探险可以从确定主人16拟题思路题目是文章的眼睛，好的题目可以起到画龙点睛的作用。题目可以简单点，如“月球历险记”“古堡探险记”；也可以新颖别致点，如“魔窟探险”“原来如此”“做一天外星人”等。拟题思路题目是文章的眼睛，好的题目可以起到画龙点睛的作用。17构思点拨一、确定探险的地方。二、设置好情节。三、突出中心、注重立意。构思点拨一、确定探险的地方。18确定探险的地方无论是写亲身经历还是想象的探险，都要选择具体的、有特点的地方。确定探险的地方无论是写亲身经历还是想象的探险，都要选择具体的19设置好情节写想象的探险，要有意知道一些现象，可以写环境的危险、景物的奇特，也可以写野兽的凶猛。写之前要列一个情节线索，把故事梗概写下来。设置好情节写想象的探险，要有意知道一些现象，可以写环境的危险20突出中心注重立意写前要想好写故事的目的是什么，整个故事要围绕这个中心展开。如以环保为主题的探险，就要设置保护环境、解决环境问题的情节。突出中心注重立意写前要想好写故事的目的是什么，整个故事要21写法引路一、善用环境描写烘托气氛。二、自由大胆地想象，要善于运用人格化的写法。写法引路一、善用环境描写烘托气氛。22善用环境描写烘托气氛突出“险”字，可以通过描写环境的奇特来表现。我们可以根据情节设置一些奇特的景物。会吃人的草木、长着眼睛的古树、令人不寒而栗的鸟叫、四处逃窜的大蛇……如果能把这些罕见的景物写活了，就能让读者产生身临其境的感觉。善用环境描写烘托气氛突出“险”字，可以通过描写环境的奇特来表23语段示例我找到了一截树枝，于是爬了上去，而危险在一步步靠近。这条大河连通大海，湍急的水流把我带入了大海，而我的身后竟跟了三条鲨鱼，吓得我急忙向不远处的小岛上划去。鲨鱼紧跟身后。当我登上那个小岛时，岛却动了，原来是一条鲸鱼呀!我以为这次死定了，因为鲸鱼要沉入水底了。可鲸鱼却喷出一股水柱，喷的地方正好是我站的地方，我被这水柱喷得好远好远，正好落到了一个大鸟巢边，这可真是有惊无险啊!语段示例我找到了一截树枝，于是爬了上去，而危险在一步步靠近24自由大胆地想象编写探险故事要善于自由、大胆地想象，通过想象、幻想、夸张等手段来塑造形象，反映生活。故事中的事物可以不完全遵循自然的法则和科学的规律，但在描写语言、动作心理活动时要符合当时当地的实际情况，符合生活常理，符合事物特点，使想象合情合理。自由大胆地想象编写探险故事要善于自由、大胆地想象，通过想象、25万事万物人格化我们所说的人格化的手法，简单地说就是把动物、植物、学习用具等一切事物当人来写，让它们成为我们探险的伙伴或友情的提示者、危险的陷阱以及故事主人公，让它们具有人的语言和思想。万事万物人格化我们所说的人格化的手法，简单地说就是把动物、植26佳作赏析海底探险记传说，在大海的深处，有一块水晶石。它可以满足任何人的愿望。无数探险家为了它葬身大海，只有少数回来，但也未带回宝物。愿望，为了那个愿望，我也要试试！于是我找上好友明明共同去探险。我们向前辈求来一个锦囊，锦囊上写着:有一张地图标明宝物的准确地址，不过年深日久，地图已变成两颗小石头。切记，珊瑚万万碰不得!准备好一切，我们便出发寻宝了。开头:交代探险主人公及探险的原因。佳作赏析海底探险记开头:交代探险主人公及探险的原因。27佳作赏析我们进入了海底森林，打开手电筒，我发现这真是一个神奇的世界:各种各样的鱼儿游来游去，千姿百态的水草翩翩起舞，五光十色的珊瑚闪闪烁烁……佳作赏析我们进入了海底森林，打开手电筒，我发现这真是一个神奇28佳作赏析我们正沉浸在这童话般的境地，突然，一簇水草张牙舞爪地挥舞过来，瞬间将我紧紧缠住。明明手握宝剑疯狂乱砍，可水草却也在疯长。我被勒得紧紧的，快喘不过气来了。鱼儿围了过来，似乎在嘲笑我们，又似乎在劝说我们放弃。“不行，不能放弃。”为了心中的愿望，不可放弃。突然，一道绿光闪现，我如电击一般昏了过去。不知过了多久，我醒来发现手中握着一块绿石头，莫非是地图的一部分?我欣喜万分，忙摇醒累垮的明明。第一个探险经历：遇到水草缠绕。佳作赏析我们正沉浸在这童话般的境地，突然，一簇水草张牙舞爪地29佳作赏析水草又恢复了原状，小鱼们也已散去，四周变得很平静，看着手中的小绿石，我和明明拥抱在一起。也许这就是对坚定信念的考验吧。佳作赏析水草又恢复了原状，小鱼们也已散去，四周变得很平静，看30佳作赏析我们继续向前，发现一株红珊瑚，它太美了！如婀娜多姿的少女，如西天灿烂的烟霞，可奇怪的是它旁边一寸水草都没有，鱼儿也纷纷躲离。明明仿佛着魔一般，不顾我的劝阻，把手伸向了珊瑚。瞬间几百条海蛇游了过来，在我与好友之间隔了一座“海蛇墙”。我大喊:“不要碰那珊瑚！不要碰！”可为时已晚，明明慢慢倒下了。环境描写可以增加险情，吸引读者。佳作赏析我们继续向前，发现一株红珊瑚，它太美了！如婀娜多姿的31佳作赏析海蛇迅速离开，海水突然变黑，那株珊瑚却越来越红，明明脸色苍白得就像一张白纸。莫非那珊瑚会吸血?我摇了摇好友，可她仍然昏迷不醒，我赶紧将我们所带的唯一一颗“速效救命丸”给她服下。渐渐地，明明的脸色慢慢红润起来，也有了心跳，海水也慢慢地清澈起来，她醒了！而那株珊瑚却慢慢变小，最后变成一颗耀眼的红石头。这也许就是因祸得福吧！第二个探险经历：遇到水蛇围堵，珊瑚吸血。佳作赏析海蛇迅速离开，海水突然变黑，那株珊瑚却越来越红，明明32佳作赏析经历了这么多磨难，终于找到了这两颗小石头。当我将它们聚集在一起时，不可思议的事情发生了:它们慢慢融合，颜色渐渐变淡，最后成了一块晶莹别透的水晶石！我和明明双手紧摔着它，许下了各自的心愿，一束幸福的光芒瞬间照亮了我们人生路上，探险与愿望总是最重要的行李，永远不要轻言放弃。结尾：获得人生真理——永远不要轻言放弃。佳作赏析经历了这么多磨难，终于找到了这两颗小石头。当我将它们33佳作点评这是一篇想象作文，描述清晰合理，生动形象，尤其是故事情节以及心理活动的描写都很细致。文章最后这句话点题，写出了“永远不可以轻言放弃”的中心思想。佳作点评这是一篇想象作文，描述清晰合理，生动形象，尤其是故事34佳作点评1.有险，才可称为奇观；2.有探的过程，即要有人的活动；3.有故事，探险情节要吸引人。佳作点评1.有险，才可称为奇观；35好书推荐《汤姆·索亚历险记》是美国小说家马克·吐温1876年发表的长篇小说。小说的故事发生在19世纪上半世纪美国密西西比河畔的一个普通小镇上。主人公汤姆·索亚天真活泼、敢于探险、追求自由，不堪忍受束缚个性、枯燥乏味的生活，幻想干一番英雄事业。好书推荐《汤姆·索亚历险记》是美国小说家马克·吐温1876年36好书推荐小说的时代在南北战争前，写的虽是圣彼得堡小镇，但该镇某种程度上可以说是当时美国社会的缩影。小说通过主人公的冒险经历，对美国虚伪庸俗的社会习俗、伪善的宗教仪式和刻板陈腐的学校教育进行了讽刺和批判，以欢快的笔调描写了少年儿童自由活泼的心灵。好书推荐小说的时代在南北战争前，写的虽是圣彼得堡小镇，但37语文园地六第1课时统编版语文五年级（下）语文园地六第1课时统编版语文五年级（下）381.了解通过人物的思维过程来理解人物的内心想法的方法。（重点）2.能够运用相关词语描述特定场景。（难点）学习目标1.了解通过人物的思维过程来理解人物的内心想法的方法。（重点39交流平台

为了加深对课文内容的理解，可以通过抓住人物的思维过程来入手。

大家想一想，说一说本单元各个人物的思维过程。交流平台为了加深对课文内容的理解，可以通过抓住人物的思40

《田忌赛马》如何取得胜利的？交流平台《田忌赛马》如何取得胜利的？交流平台41

孙膑制定计策的思维过程：下等马对上等马、上等马对中等马、中等马队下等马。

这样，田忌有可能三局两胜，获得最后比赛的胜利。由此，可以感受到孙膑高超的智慧。交流平台孙膑制定计策的思维过程：下等马对上等马、上等马对中等马42《跳水》中，船长为什么采用了那样的方法来救孩子？交流平台《跳水》中，船长为什么采用了那样的方法来救孩子？交流平台43

他（船长）知道，孩子在高高的横木上，已经心惊胆战了，无论是继续往前还是往回走，随时都有可能就摔在硬邦邦的甲板上。交流平台他（船长）知道，孩子在高高的横木上，已经心惊胆战了，44

结合船上的各种情况，他立即决定用枪逼孩子跳水，这也是当时唯一可行的方法。这样分析后，就能知道他的办法好在哪里了。交流平台结合船上的各种情况，他立即决定用枪逼孩子跳水，这也是45为什么会自相矛盾呢？交流平台为什么会自相矛盾呢？交流平台46楚人的盾十分坚固，没有什么物体能够刺穿它；矛很锋利，没有什么物体不能被它刺穿。但是，用他的矛刺他的盾，会怎么样呢？交流平台交流平台47词句段运用读下面的词语，注意加点的字，说说你有什么发现？吾盾之坚道旁李冀复得兔坚固道路重复问其故弗能应守株待兔缘故应答守候▪▪▪▪▪▪▪▪▪▪▪▪词句段运用读下面的词语，注意加点的字，说说你有什么发现？吾盾48词句段运用我的盾非常坚固。吾盾之坚词句段运用我的盾非常坚固。吾盾之坚49词句段运用道路旁边的李树。道旁李词句段运用道路旁边的李树。道旁李50词句段运用希望能再得到一只兔子。复：重复，再冀复得兔词句段运用希望能再得到一只兔子。冀复得兔51词句段运用问他是什么缘故。问其故词句段运用问他是什么缘故。问其故52词句段运用不能应答。弗能应词句段运用不能应答。弗能应53词句段运用守候着树桩等待撞死的兔子。守株待兔词句段运用守候着树桩等待撞死的兔子。守株待兔54词句段运用1.二十来个勇敢的水手已经跳进了大海：四十秒钟——大家已经觉得时间太长了。等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上了甲板。2.几十年，几百年，几千年，时间一转眼就过去了。成千上万只绿翅膀的苍蝇和八只脚的蜘蛛来了又去了。读句子，理解句子含义。词句段运用1.二十来个勇敢的水手已经跳进了大海：四十秒钟——55词句段运用“四十秒钟”和“时间太长”并不矛盾。四十秒钟，在平时看来的确不算长，可是，当孩子落入大海之后，他的生命随时都会有危险，所以，每一秒对于大家都是煎熬；所以，大家觉得时间太长。这种感觉，突出了孩子处境的危险，也表现了人们对于孩子的担心和不安。读句子，理解句子含义。词句段运用“四十秒钟”和“时间太长”并不矛盾。四十秒钟，在平56词句段运用读出时间渐进的层次感，突出了时间的漫长。读句子，理解句子含义。词句段运用读出时间渐进的层次感，突出了时间的漫长。读句子，理57语文园地六第2课时统编版语文五年级（下）语文园地六第2课时统编版语文五年级（下）581.掌握修改作文的方法。（重点）2.理解并背诵古代对年龄的表述。（难点）学习目标1.掌握修改作文的方法。（重点）学习目标59修改作文下面的材料节选自叶圣陶先生为一位中学生修改的作文，说说叶圣陶先生是怎样修改的。修改作文下面的材料节选自叶圣陶先生为一位中学生修改的作文，说60修改作文修改作文61修改作文修改作文62知识链接叶圣陶：1894—1988，男，原名叶绍钧，字秉臣、圣陶，1894年10月28日生于江苏苏州，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。知识链接叶圣陶：1894—1988，男，原名叶绍钧，字秉臣、63修改作文1.把用词不准确的地方改准确。2.把不通顺的句子改通顺。3.把长句断成短句。4.删去重复啰唆的词句。5.增添一些词句，使表达的意思更清楚、更完整。6.改正错别字和使用不当的标点符号。修改作文1.把用词不准确的地方改准确。64修改作文除课文已经举到的把“一张画像”改为“一幅画像”、把“书皮”改成“包书纸”外，还有：作文中写“我递给同桌小强看，还不停地给他讲着”，叶老先生将“不停”改为“悄悄”，这就更符合当时正在上课的实际情况。1.把用词不准确的地方改准确。修改作文除课文已经举到的把“一张画像”改为“一幅画像”、把“65修改作文作文中写“口里还不住地呐喊：‘冲啊，向几何进军！’”这个句子用词不准确，因为呐喊是大声喊叫、助威的意思，而画面是不可能出声的，叶老先生改为“从口里还吐出来几个字……”这样就既符合画面的意思，又表达确切。2.把不通顺的句子改通顺。修改作文作文中写“口里还不住地呐喊：‘冲啊，向几何进军！’”66修改作文作文中写“我的脸顿时变得通红”，还有最后一句“我的脸顿时臊得通红”，这两句都不真实，因为这时自己是看不到自己脸色的变化的，叶老先生分别改为“我的脸顿时一阵热”“臊得我脸上顿时火辣辣地一阵热”，这就真实可信了。2.把不通顺的句子改通顺。修改作文作文中写“我的脸顿时变得通红”，还有最后一句“我的脸67修改作文作文中写“我被他的兴致勾引起来”，这句话没说清楚“我”的什么被王老师勾起来了，所以叶老先生调整了词序，改为“我的兴致被他勾引起来了”。2.把不通顺的句子改通顺。修改作文作文中写“我被他的兴致勾引起来”，这句话没说清楚“我68修改作文把“那站在门口手里拿着大三角板和大圆规的王老师，就是我们的新班主任”，改为“我们的新班主任王老师站在教室门口，手里拿着大三角板和大圆规”。3.把长句断成短句。修改作文把“那站在门口手里拿着大三角板和大圆规的王老师，就是69修改作文把“左边又画了两个少先队员拿着两簇鲜花”改为“靠左边又画了两个少先队员，手里拿着鲜花”，这样把长句断成短句，不但表达得清楚明白，而且读起来也朗朗上口。3.把长句断成短句。修改作文把“左边又画了两个少先队员拿着两簇鲜花”改为“靠左边70修改作文“他从班上的小事情一直谈到了国家的大事情，谈到了今天，也谈到了明天”，这句话中“了”字用得太多，显得啰唆，叶老先生都删去了。4.删去重复啰唆的词句。修改作文“他从班上的小事情一直谈到了国家的大事情，71修改作文作文中写“我跟你一样，也喜欢画画，尤其是人像”，叶老先生把“尤其是人像”改为“尤其喜欢画人像”。5.增添一些词句，使表达的意思更清楚、更完整。修改作文作文中写“我跟你一样，也喜欢画画，尤其是人像”，叶老72修改作文作文中有好几处将“像”写成“象”，叶老先生一一加以改正。标点符号方面的修改也比较多，有的逗号改成句号，有的句号改成逗号，还有感叹号改成句号，这些修改都值得仔细琢磨，都是很有道理的。6.改正错别字和使用不当的标点符号。修改作文作文中有好几处将“像”写成“象”，叶老先生一一加以改73修改作文“我就轻轻地叫了声：‘王老师。’”这句话中间不能用冒号。“心就像刚上岸的鱼‘扑腾、扑腾’一个劲儿地跳”，中间要用逗号断开，“扑腾扑腾”不必加顿号。6.改正错别字和使用不当的标点符号。修改作文“我就轻轻地叫了声：‘王老师。’”这句话中间不能用冒74豆蔻年华：指女子十三四岁的年纪。及笄：指女子年满十五岁。弱冠：指男子二十岁左右的年纪。而立：指人三十岁。花甲：指人六十岁。古希：指人七十岁。期颐：指人一百岁。日积月累豆蔻年华：指女子十三四岁的年纪。日积月累75知识链接豆蔻年华:人们习惯称十三四岁是女孩子的豆蔻年华，这个典故出自唐代诗人杜牧的一首著名的七言绝句《赠别》：“娉娉袅袅十三余，豆蔻梢头二月初。春风十里扬州路，卷上珠帘总不如。”知识链接豆蔻年华:人们习惯称十三四岁是女孩子的豆蔻年华，这个76及笄之年：出自《礼记·内则》。

指女子满了15岁。形容古代女子已到了结婚的年龄。古时女子十五岁时许配的,当年就束发戴上簪子;未许配的,二十岁时束发戴上簪子。及笄之年：出自《礼记·内则》。

指女子满了15岁。形容古代女77弱冠之年：古代男子，年至二十，便要在宗庙中行加冠的礼数。冠礼由父亲主持，并由指定的贵宾为行冠礼的青年加冠三次，分别代表拥有治人、为国效力、参加祭祀的权力。加冠后，由贵宾向冠者宣读祝辞，并赐上一个与俊士德行相当的“美”字，希望他成为受人尊敬的贵族。弱冠之年：古代男子，年至二十，便要在宗庙中行加冠的礼数。冠礼78而立之年:解释为一个人到了三十岁应该是人格自立、学识自立、事业自立的年龄。现在成为了一个人三十岁的代称，用于男性。而立之年:解释为一个人到了三十岁应该是人格自立、学识自立、事79不惑之年：四十岁的代称，也形容人到中年（四十岁）能明辨事理而不致迷惑

。出自《论语·为政篇》：“子曰：吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十从心所欲不逾矩。”

不惑之年：四十岁的代称，也形容人到中年（四十岁）能明辨事理而80知天命之年：是古人的形容人到了五十岁的叙述方法。“知天命”不是听天由命、无所作为，而是谋事在人，成事在天，努力作为但不企求结果。所以，“五十而知天命”是说五十岁之后，知道了实现理想的艰难，因此做事情不再一味追求结果。五十之前，全力以赴希望有所成就，而五十之后，虽然仍是“发愤忘食”“乐以忘忧”，但对个人荣辱已经淡然。知天命之年：是古人的形容人到了五十岁的叙述方法。“知天命”不81花甲之年：指老人六十岁。花甲：旧时用天干和地支相互配合作为纪年，六十年为一花甲，亦称一个甲子。花：形容干支名号错综参差。花甲之年：指老人六十岁。花甲：旧时用天干和地支相互配合作为纪82古稀之年：指人到70岁的时候。出自唐·杜甫《曲江二曲》：“酒债寻常行处有，人生七十古来稀。”古稀之年：指人到70岁的时候。出自唐·杜甫《曲江二曲》：“酒83耄耋之年（màodié）：形容年纪十分大的时候。出自曹操《对酒歌》：“耄耋皆得以寿终，恩泽广及草木昆虫。“耄耋之年（màodié）：形容年纪十分大的时候。出自曹操84期颐之年：指百岁老人，出自语本《礼记·曲礼上》：“百年曰期，颐。”

郑玄

注：“期，犹要也；颐，养也。不知衣服食味，孝子要尽养道而已。

期颐之年：指百岁老人，出自语本《礼记·曲礼上》：“百年曰期，85有关年岁的诗句1、弱冠弄柔翰，卓荦观群书。2、娉娉袅袅十三余，豆蔻梢头二月初。3、笑不知天命，明珠玉斗，漫撞令碎。有关年岁的诗句1、弱冠弄柔翰，卓荦观群书。86习作

神奇的探险故事第1课时统编版语文五年级（下）习作

神奇的探险故事第1课时统编版语文五年级（下）871.编写探险故事，激发学生的想象力。（重点）2.通过审题，能够明确写作思路，确定故事主线。（难点）学习目标1.编写探险故事，激发学生的想象力。（重点）学习目标88

同学们，大家都看过历险记吧，谁能给大家简要讲讲《爱丽丝梦游仙境》？同学们，大家都看过历险记吧，谁能给大家简要讲讲《爱丽89内容简介爱丽丝发现了一只大白兔，令她惊讶的是这只大白兔竟然会说话，还穿着衣服。她感到很好奇，便跟着这只大白兔跑，于是她便到了另一个世界。在这里，她忽而变大，又忽而变小，她在这个世界里不断地闯祸，但是也不断地交了许多个好朋友，在朋友们和她自己的努力下，她一个个地克服困难。就在她被扑克皇后捉住要杀头的时候，她突然发现这只是她的一场梦。内容简介爱丽丝发现了一只大白兔，令她惊讶的是这只大白兔竟然会90这节课，让我们一起来编一个类似《爱丽丝梦游仙境》的探险故事吧。这节课，让我们一起来编一个类似《爱丽丝梦游仙境》的探险故事吧91写作任务写一个探险故事，可以是自己亲身经历的，也可以是想象的内容。要描写探险经历，让读者在惊险的故事中感受到刺激或受到启发。写作任务写一个探险故事，可以是自己亲身经历的，也可以是想象的92写作指导何为探险？探险就是到从来没有人去过或很少有人去过的艰险地方去考察、寻究自然界情况的活动。写作指导何为探险？探险就是到从来没有人去过或很少有人去过的艰93写作指导关键字：探、险探：寻求、探索。写清探什么、怎么探，结果又如何。险：故事情节丰富，使探险经历有趣。审题写作指导关键字：探、险审题94写作指导

人探险的主人公是谁？人或物“我”化身成某人

物动物（小猫、小狗......）静物（木偶、玩具......）写作指导人探险的主人公是谁？人或物“我”物动物（小猫、小95写作指导1.生活周围的环境（如：草丛、花园、森林......）2.外太空（如：火星、水星、未知星球......）3.神秘地域（如：雅鲁藏布大峡谷、亚马逊雨林......）.......探险的地点在哪里？去那里的原因是什么？写作指导1.生活周围的环境（如：草丛、花园、森林......96写作讲解1.探险过程中经历了什么事？（“探”）2.探险过程要丰富，一波三折。（“险”）遇到了什么困难？如何化险为夷的？在那里经历了什么？（所见所闻所感）写作讲解1.探险过程中经历了什么事？（“探”）在那里经历了什97写作讲解团结合作的精神勇敢坚强、永不放弃的精神吃苦耐劳的精神......探险的收获？（从探险中明白什么道理、体会到什么精神）写作讲解团结合作的精神探险的收获？（从探险中明白什么道理、体98板书设计编写探险故事一、审题：抓关键“探”“险”二、写作指导主人公地点过程收获板书设计编写探险故事一、审题：抓关键“探”“险”主人公99习作

神奇的探险故事第2课时统编版语文五年级（下）习作

神奇的探险故事第2课时统编版语文五年级（下）1001.叙述有条理，语言通畅，用词准确，学习运用学过的表达方式来书写探险经历。（重点）2.培养学生养成乐于观察、善于思考的好习惯。（难点）学习目标1.叙述有条理，语言通畅，用词准确，学习运用学过的表达方式来101

同学们，上节课通过讨论学习，我们知道探险可以从确定主人公、地点、过程、收获四方面来着手。这节课，我们继续学习。同学们，上节课通过讨论学习，我们知道探险可以从确定主人102拟题思路题目是文章的眼睛，好的题目可以起到画龙点睛的作用。题目可以简单点，如“月球历险记”“古堡探险记”；也可以新颖别致点，如“魔窟探险”“原来如此”“做一天外星人”等。拟题思路题目是文章的眼睛，好的题目可以起到画龙点睛的作用。103构思点拨一、确定探险的地方。二、设置好情节。三、突出中心、注重立意。构思点拨一、确定探险的地方。104确定探险的地方无论是写亲身经历还是想象的探险，都要选择具体的、有特点的地方。确定探险的地方无论是写亲身经历还是想象的探险，都要选择具体的105设置好情节写想象的探险，要有意知道一些现象，可以写环境的危险、景物的奇特，也可以写野兽的凶猛。写之前要列一个情节线索，把故事梗概写下来。设置好情节写想象的探险，要有意知道一些现象，可以写环境的危险106突出中心注重立意写前要想好写故事的目的是什么，整个故事要围绕这个中心展开。如以环保为主题的探险，就要设置保护环境、解决环境问题的情节。突出中心注重立意写前要想好写故事的目的是什么，整个故事要107写法引路一、善用环境描写烘托气氛。二、自由大胆地想象，要善于运用人格化的写法。写法引路一、善用环境描写烘托气氛。108善用环境描写烘托气氛突出“险”字，可以通过描写环境的奇特来表现。我们可以根据情节设置一些奇特的景物。会吃人的草木、长着眼睛的古树、令人不寒而栗的鸟叫、四处逃窜的大蛇……如果能把这些罕见的景物写活了，就能让读者产生身临其境的感觉。善用环境描写烘托气氛突出“险”字，可以通过描写环境的奇特来表109语段示例我找到了一截树枝，于是爬了上去，而危险在一步步靠近。这条大河连通大海，湍急的水流把我带入了大海，而我的身后竟跟了三条鲨鱼，吓得我急忙向不远处的小岛上划去。鲨鱼紧跟身后。当我登上那个小岛时，岛却动了，原来是一条鲸鱼呀!我以为这次死定了，因为鲸鱼要沉入水底了。可鲸鱼却喷出一股水柱，喷的地方正好是我站的地方，我被这水柱喷得好远好远，正好落到了一个大鸟巢边，这可真是有惊无险啊!语段示例我找到了一截树枝，于是爬了上去，而危险在一步步靠近110自由大胆地想象编写探险故事要善于自由、大胆地想象，通过想象、幻想、夸张等手段来塑造形象，反映生活。故事中的事物可以不完全遵循自然的法则和科学的规律，但在描写语言、动作心理活动时要符合当时当地的实际情况，符合生活常理，符合事物特点，使想象合情合理。自由大胆地想象编写探险故事要善于自由、大胆地想象，通过想象、111万事万物人格化我们所说的人格化的手法，简单地说就是把动物、植物、学习用具等一切事物当人来写，让它们成为我们探险的伙伴或友情的提示者、危险的陷阱以及故事主人公，让它们具有人的语言和思想。万事万物人格化我们所说的人格化的手法，简单地说就是把动物、植112佳作赏析海底探险记传说，在大海的深处，有一块水晶石。它可以满足任何人的愿望。无数探险家为了它葬身大海，只有少数回来，但也未带回宝物。愿望，为了那个愿望，我也要试试！于是我找上好友明明共同去探险。我们向前辈求来一个锦囊，锦囊上写着:有一张地图标明宝物的准确地址，不过年深日久，地图已变成两颗小石头。切记，珊瑚万万碰不得!准备好一切，我们便出发寻宝了。开头:交代探险主人公及探险的原因。佳作赏析海底探险记开头:交代探险主人公及探险的原因。113佳作赏析我们进入了海底森林，打开手电筒，我发现这真是一个神奇的世界:各种各样的鱼儿游来游去，千姿百态的水草翩翩起舞，五光十色的珊瑚闪闪烁烁……佳作赏析我们进入了海底森林，打开手电筒，我发现这真是一个神奇114佳作赏析我们正沉浸在这童话般的境地，突然，一簇水草张牙舞爪地挥舞过来，瞬间将我紧紧缠住。明明手握宝剑疯狂乱砍，可水草却也在疯长。我被勒得紧紧的，快喘不过气来了。鱼儿围了过来，似乎在嘲笑我们，又似乎在劝说我们放弃。“不行，不能放弃。”为了心中的愿望，不可放弃。突然，一道绿光闪现，我如电击一般昏了过去。不知过了多久，我醒来发现手中握着一块绿石头，莫非是地图的一部分?我欣喜万分，忙摇醒累垮的明明。第一个探险经历：遇到水草缠绕。佳作赏析我们正沉浸在这童话般的境地，突然，一簇水草张牙舞爪地115佳作赏析水草又恢复了原状，小鱼们也已散去，四周变得很平静，看着手中的小绿石，我和明明拥抱在一起。也许这就是对坚定信念的考验吧。佳作赏析水草又恢复了原状，小鱼们也已散去，四周变得很平静，看116佳作赏析我们继续向前，发现一株红珊瑚，它太美了！如婀娜多姿的少女，如西天灿烂的烟霞，可奇怪的是它旁边一寸水草都没有，鱼儿也纷纷躲离。明明仿佛着魔一般，不顾我的劝阻，把手伸向了珊瑚。瞬间几百条海蛇游了过来，在我与好友之间隔了一座“海蛇墙”。我大喊:“不要碰那珊瑚！不要碰！”可为时已晚，明明慢慢倒下了。环境描写可以增加险情，吸引读者。佳作赏析我们继续向前，发现一株红珊瑚，它太美了！如婀娜多姿的117佳作赏析海蛇迅速离开，海水突然变黑，那株珊瑚却越来越红，明明脸色苍白得就像一张白纸。莫非那珊瑚会吸血?我摇了摇好友，可她仍然昏迷不醒，我赶紧将我们所带的唯一一颗“速效救命丸”给她服下。渐渐地，明明的脸色慢慢红润起来，也有了心跳，海水也慢慢地清澈起来，她醒了！而那株珊瑚却慢慢变小，最后变成一颗耀眼的红石头。这也许就是因祸得福吧！第二个探险经历：遇到水蛇围堵，珊瑚吸血。佳作赏析海蛇迅速离开，海水突然变黑，那株珊瑚却越来越红，明明118佳作赏析经历了这么多磨难，终于找到了这两颗小石头。当我将它们聚集在一起时，不可思议的事情发生了:它们慢慢融合，颜色渐渐变淡，最后成了一块晶莹别透的水晶石！我和明明双手紧摔着它，许下了各自的心愿，一束幸福的光芒瞬间照亮了我们人生路上，探险与愿望总是最重要的行李，永远不要轻言放弃。结尾：获得人生真理——永远不要轻言放弃。佳作赏析经历了这么多磨难，终于找到了这两颗小石头。当我将它们119佳作点评这是一篇想象作文，描述清晰合理，生动形象，尤其是故事情节以及心理活动的描写都很细致。文章最后这句话点题，写出了“永远不可以轻言放弃”的中心思想。佳作点评这是一篇想象作文，描述清晰合理，生动形象，尤其是故事120佳作点评1.有险，才可称为奇观；2.有探的过程，即要有人的活动；3.有故事，探险情节要吸引人。佳作点评1.有险，才可称为奇观；121好书推荐《汤姆·索亚历险记》是美国小说家马克·吐温1876年发表的长篇小说。小说的故事发生在19世纪上半世纪美国密西西比河畔的一个普通小镇上。主人公汤姆·索亚天真活泼、敢于探险、追求自由，不堪忍受束缚个性、枯燥乏味的生活，幻想干一番英雄事业。好书推荐《汤姆·索亚历险记》是美国小说家马克·吐温1876年122好书推荐小说的时代在南北战争前，写的虽是圣彼得堡小镇，但该镇某种程度上可以说是当时美国社会的缩影。小说通过主人公的冒险经历，对美国虚伪庸俗的社会习俗、伪善的宗教仪式和刻板陈腐的学校教育进行了讽刺和批判，以欢快的笔调描写了少年儿童自由活泼的心灵。好书推荐小说的时代在南北战争前，写的虽是圣彼得堡小镇，但123语文园地六第1课时统编版语文五年级（下）语文园地六第1课时统编版语文五年级（下）1241.了解通过人物的思维过程来理解人物的内心想法的方法。（重点）2.能够运用相关词语描述特定场景。（难点）学习目标1.了解通过人物的思维过程来理解人物的内心想法的方法。（重点125交流平台

为了加深对课文内容的理解，可以通过抓住人物的思维过程来入手。

大家想一想，说一说本单元各个人物的思维过程。交流平台为了加深对课文内容的理解，可以通过抓住人物的思126

《田忌赛马》如何取得胜利的？交流平台《田忌赛马》如何取得胜利的？交流平台127

孙膑制定计策的思维过程：下等马对上等马、上等马对中等马、中等马队下等马。

这样，田忌有可能三局两胜，获得最后比赛的胜利。由此，可以感受到孙膑高超的智慧。交流平台孙膑制定计策的思维过程：下等马对上等马、上等马对中等马128《跳水》中，船长为什么采用了那样的方法来救孩子？交流平台《跳水》中，船长为什么采用了那样的方法来救孩子？交流平台129

他（船长）知道，孩子在高高的横木上，已经心惊胆战了，无论是继续往前还是往回走，随时都有可能就摔在硬邦邦的甲板上。交流平台他（船长）知道，孩子在高高的横木上，已经心惊胆战了，130

结合船上的各种情况，他立即决定用枪逼孩子跳水，这也是当时唯一可行的方法。这样分析后，就能知道他的办法好在哪里了。交流平台结合船上的各种情况，他立即决定用枪逼孩子跳水，这也是131为什么会自相矛盾呢？交流平台为什么会自相矛盾呢？交流平台132楚人的盾十分坚固，没有什么物体能够刺穿它；矛很锋利，没有什么物体不能被它刺穿。但是，用他的矛刺他的盾，会怎么样呢？交流平台交流平台133词句段运用读下面的词语，注意加点的字，说说你有什么发现？吾盾之坚道旁李冀复得兔坚固道路重复问其故弗能应守株待兔缘故应答守候▪▪▪▪▪▪▪▪▪▪▪▪词句段运用读下面的词语，注意加点的字，说说你有什么发现？吾盾134词句段运用我的盾非常坚固。吾盾之坚词句段运用我的盾非常坚固。吾盾之坚135词句段运用道路旁边的李树。道旁李词句段运用道路旁边的李树。道旁李136词句段运用希望能再得到一只兔子。复：重复，再冀复得兔词句段运用希望能再得到一只兔子。冀复得兔137词句段运用问他是什么缘故。问其故词句段运用问他是什么缘故。问其故138词句段运用不能应答。弗能应词句段运用不能应答。弗能应139词句段运用守候着树桩等待撞死的兔子。守株待兔词句段运用守候着树桩等待撞死的兔子。守株待兔140词句段运用1.二十来个勇敢的水手已经跳进了大海：四十秒钟——大家已经觉得时间太长了。等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上了甲板。2.几十年，几百年，几千年，时间一转眼就过去了。成千上万只绿翅膀的苍蝇和八只脚的蜘蛛来了又去了。读句子，理解句子含义。词句段运用1.二十来个勇敢的水手已经跳进了大海：四十秒钟——141词句段运用“四十秒钟”和“时间太长”并不矛盾。四十秒钟，在平时看来的确不算长，可是，当孩子落入大海之后，他的生命随时都会有危险，所以，每一秒对于大家都是煎熬；所以，大家觉得时间太长。这种感觉，突出了孩子处境的危险，也表现了人们对于孩子的担心和不安。读句子，理解句子含义。词句段运用“四十秒钟”和“时间太长”并不矛盾。四十秒钟，在平142词句段运用读出时间渐进的层次感，突出了时间的漫长。读句子，理解句子含义。词句段运用读出时间渐进的层次感，突出了时间的漫长。读句子，理143语文园地六第2课时统编版语文五年级（下）语文园地六第2课时统编版语文五年级（下）1441.掌握修改作文的方法。（重点）2.理解并背诵古代对年龄的表述。（难点）学习目标1.掌握修改作文的方法。（重点）学习目标145修改作文下面的材料节选自叶圣陶先生为一位中学生修改的作文，说说叶圣陶先生是怎样修改的。修改作文下面的材料节选自叶圣陶先生为一位中学生修改的作文，说146修改作文修改作文147修改作文修改作文148知识链接叶圣陶：1894—1988，男，原名叶绍钧，字秉臣、圣陶，1894年10月28日生于江苏苏州，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。知识链接叶圣陶：1894—1988，男，原名叶绍钧，字秉臣、149修改作文1.把用词不准确的地方改准确。2.把不通顺的句子改通顺。3.把长句断成短句。4.删去重复啰唆的词句。5.增添一些词句，使表达的意思更清楚、更完整。6.改正错别字和使用不当的标点符号。修改作文1.把用词不准确的地方改准确。150修改作文除课文已经举到的把“一张画像”改为“一幅画像”、把“书皮”改成“包书纸”外，还有：作文中写“我递给同桌小强看，还不停地给他讲着”，叶老先生将“不停”改为“悄悄”，这就更符合当时正在上课的实际情况。1.把用词不准确的地方改准确。修改作文除课文已经举到的把“一张画像”改为“一幅画像”、把“151修改作文作文中写“口里还不住地呐喊：‘冲啊，向几何进军！’”这个句子用词不准确，因为呐喊是大声喊叫、助威的意思，而画面是不可能出声的，叶老先生改为“从口里还吐出来几个字……”这样就既符合画面的意思，又表达确切。2.把不通顺的句子改通顺。修改作文作文中写“口里还不住地呐喊：‘冲啊，向几何进军！’”152修改作文作文中写“我的脸顿时变得通红”，还有最后一句“我的脸顿时臊得通红”，这两句都不真实，因为这时自己是看不到自己脸色的变化的，叶老先生分别改为“我的脸顿时一阵热”“臊得我脸上顿时火辣辣地一阵热”，这就真实可信了。2.把不通顺的句子改通顺。修改作文作文中写“我的脸顿时变得通红”，还有最后一句“我的脸153修改作文作文中写“我被他的兴致勾引起来”，这句话没说清楚“我”的什么被王老师勾起来了，所以叶老先生调整了词序，改为“我的兴致被他勾引起来了”。2.把不通顺的句子改通顺。修改作文作文中写“我被他的兴致勾引起来”，这句话没说清楚“我154修改作文把“那站在门口手里拿着大三角板和大圆规的王老师，就是我们的新班主任”，改为“我们的新班主任王老师站在教室门口，手里拿着大三角板和大圆规”。3.把长句断成短句。修改作文把“那站在门口手里拿着大三角板和大圆规的王老师，就是155修改作文把“左边又画了两个少先队员拿着两簇鲜花”改为“靠左边又画了两个少先队员，手里拿着鲜花”，这样把长句断成短句，不但表达得清楚明白，而且读起来也朗朗上口。3.把长句断成短句。修改作文把“左边又画了两个少先队员拿着两簇鲜花”改为“靠左边156修改作文“他从班上的小事情一直谈到了国家的大事情，谈到了今天，也谈到了明天”，这句话中“了”字用得太多，显得啰唆，叶老先生都删去了。4.删去重复