人教版七年级历史上册(部编版)第5课教案 青铜器与甲骨文

人教版七年级历史上册(部编版)第5课教案青铜器与甲骨文第5课青铜器与甲骨文教学目标了解夏、商、西周青铜制造业的基本史实和特点,知道著名的青铜器司母戊鼎和四羊方尊。了解甲骨文发现的基本史实和影响，知道甲骨文的造字特点，知道甲骨文是中国汉字的来源。3•通过学习，初步认识、理解夏、商、西周时期高度发达的文明，明确中华民族文明源远流长、—脉相承的强大生命力，增强民族自豪感和民族自信心。教学重点青铜器的高超工艺，甲骨文的地位,甲骨文的造字特点。教学难点甲骨文的造字特点。教学内容新课导入导入1:(材料式导入)联合国在它成立50周年前夕,得到了中国人民赠送的珍贵的礼物世纪宝鼎(见课件)。这个大型青铜器，安放在联合国大厦北花园绿色的草坪上，鼎座高0.5米,象征联合国成立50周年;鼎身高2.1米，象征21世纪，底座上饰56条龙，象征中国的56个民族都是龙的传人。整个宝鼎造型古朴、工艺精湛堪称宏伟杰作。你知道青铜器是怎样制作出来的?又具有怎样的高超工艺？与此同时，还出现了哪些高度发达的文明成果呢？导入2:(情境式导入)同学们，下面请看2008年奥运会开幕式片段活字印刷再现鸟巢(见开幕式精彩视频剪辑)。视频中我们看到的中华璀璨文化汉字的发展和演变历程这是我们伟大祖先的智慧结晶。世界各民族几乎都有自己的语言文字，但我国的汉字在世界语言文字中独树—帜。它是世界上使用时间最长、使用范围最广的一种文字在联合国规定的六种工作语言中，汉语是其中的一种。那么，你想知道我们今天的汉字是怎么来的吗?我国有文字可考的历史是从什么时候开始的？让我们今天一起学习第5课的内容。课堂探究板块一青铜器的高超工艺看下列青铜器的图片，结合教材回答：图一图二(1)分组讨论:我国是什么时候开始出现铜器的?到了夏、商、西周，青铜器的发展呈现什么样的趋势？(2)图一、图二青铜器的名称各是什么?其中图一有何历史地位？(3)结合所学知识说说商代青铜器的大致制作过程。答案:(1)原始社会后期。青铜器数量增多,种类逐渐丰富，而且制作工艺高超，功能由食器等发展到礼器。(2)图一:司母戊鼎;图二:四羊方尊。迄今世界上出土的最重的青铜器。(3)工匠先用1000°C的烈火，把混合在陶钵中的铜、铅、锡按一定比例熔化。熔化后的金属液体被倒进泥造的模型里。金属冷却变成固体后便打破模型进行加工、修整这样,便制成了各种青铜器。过渡语:夏商周时期的青铜器反映了当时高度发达的文明，商代出现的甲骨文是汉字发展的重要阶段，对中华文明的形成与发展有深远影响。板块二甲骨文记事(1)甲骨文书写的材质主要有哪些？它主要记载了哪些方面的内容？

(2)甲骨文的历史地位如何？答案:(1)龟甲和牛、羊等兽骨。祭祀、战争、农牧业、官制、刑法、医药、天文历法等。(2)是中国已发现的古代文字中年代最早、体系较为完整的文字，对中国文字的形成与发展有深远

的影响，目前所知，我国有文字可考的历史从商朝开始。过渡语:甲骨文是我国劳动人民勤劳和智慧的结晶，它已经具备了汉字的多种造字方法和汉字的

基本结构。板块三甲骨文的造字特点阅读下列图片：教

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容课堂探究象形字会意字形声字假借字日0明河正借为征田田从柄右*借为佑甲骨文字形举例板书设板书设

计请回答：

⑴上图中介绍了四种甲骨文的造字方法，你能说出它们的含义吗？

⑵“六书”是指汉字的造字方法,除了上述四种，你能说出其他两种吗？它们的具体含义是什么？

(3)从汉字的字体结构来说说甲骨文的意义。答案：(1)象形:用图形、线条把物体的外形特征勾画出来;会意:把两个或两个以上的独体字结合起来表示新的意义;形声:用声符来注音，用一个字表示类别，组成新字;假借:假借象形字之声,来表示同音的其他事物或动作的符号。指事和转注。象形、指事、会意和形声指的是文字形体结构;转注和假借指的是文字的使用方式。甲骨文已经具备汉字的基本结构，是一种比较成熟的文字,今天的汉字就是由甲骨文发展而来的。汉字形声表意，历经千年而不衰，成为维持和联结我们中华民族的根。结束语:青铜器和甲骨文反映了夏商周时期高度发达的文明，青铜制造业是当时文明的典型代表,甲骨文是汉字形成与发展的重要阶段。这一时期的文明灿烂辉煌，源远流长，一脉相承，表明了中国古代文明具有极其强大的生命力。青铜器,制作工艺:泥范铸造法庾已Kkw匚戊鼎■.兀I弟「绘现时间：曲99年'清朝人王懿荣首欣笈现內晳祭祀，战争、农牧业、医药尊

才位爪卜比汽切小l床卷m樹门z/T-造辛方法——辕形、指菲会青、形声等我£有乂字可考的历史从商朝开始造辛方法——辕形、指菲会青、形声等达标1.《史书》记载:“黄帝采首阳山之铜，铸鼎于荆山之下。这表明我国铜器最早出现于（A）A.原始社会后期B.夏朝C.商朝D.西周2.我国古代青铜器生产规模大，品种多，工艺高超。司母戊鼎是世界现存最重的青铜器，鼎高1.33米，长1.1米，重832.84千克。这件巨大的青铜器制作于（B）A.夏朝B.商朝C.周朝D.秦朝3.西周时期，周王对墓葬用品有严格的规定，如用鼎制度就明确规定为“天子九鼎，诸侯七鼎,大夫五鼎，元士三鼎或一鼎”它反映的本质问题是（C）A.西周社会腐败现象严重B.西周各地经济发展不平衡C.反映了权力的大小和严格的等级界限D.西周青铜制造业落后文字是一种文化的载体,文字的出现是社会进入文明阶段的标志之一。我国有文字可考的历史开始于（B）A.夏朝B.商朝C.西周D.春秋《尚书》记载:“惟殷先人，有典有册。意思是说，殷朝的先人，就已经有书册了。这里书册的材料是（D）A.竹简B.丝帛C.青铜器D.龟甲和兽骨它是最原始的造字方法，它用图形、线条把物体的外形特征勾画出来甲骨文中约40%都是它的产物。这里的“它”指的是甲骨文的哪种造字方法（A）A.象形B.指事C.会意D.形声7•郭沫若说:“一片甲骨惊天下。主要因为甲骨文是（D）A.商代文字B.刻在龟甲和兽骨上的文字C.内容十分丰富D.目前我国发现的年代最早、体系较为完整的文字教材图片分析1•四羊方尊:四羊方尊的特点是通身饰有精细花纹，腹部铸有4只羊头，惟妙惟肖，生动传神，它是商朝青铜器中的精品。2.司母戊鼎:此鼎出土于河南安阳殷墟，因鼎腹内铸有“司母戊”-字而得名。司母戊鼎（现称后母戊鼎）是世界上罕见的青铜器贵重文物，也是迄今世界上出土的最重的青铜器。3•刻有文字的甲骨:甲骨文对研究商朝的历史具有重要价值，也可用来证明我国有文字可考的历史是从商朝开始的。史料积累“古者八岁入小学，故《周官》保氏掌养国子，教之六书,谓象形、象事、象意、象声、转注、假借，造字之本也。东汉•班固《汉书》教学反思2019-2020部编人教版七年级历史上册教案第5课青铜器与甲骨文青铜器与甲骨文教学设计【教材依据】本课是人教版七年级上册第五课内容。【设计思想】本课是一堂文化史课，介绍的是商文化的典型代表——青铜器与甲骨文，由于本课简单易懂，课堂教学时间宽松，因此，可以拓展开来，充分发挥文化史感性史料丰富的特点，尽量开展多种教学活动，充分利用小黑板、挂图、多媒体展示形象图片，利用铜陵特有的铜文化资源培养学生合理想象、再现历史的能力。初一学生尚未接受系统的历史知识学习，独立分析问题和解决问题的能力有待提高和培养，因此教学中宜采用简单明了和运用身边感性史料来讲解。【教学目标】矢口识与能力通过学习司母戊鼎，了解中国古代青铜器的铸造及用途，培养学生的历史想象能力。通过对甲骨文的学习，明白它的含义，学会辨认甲骨文的字体，知道汉字的演变，了解今天的汉字与甲骨文的渊源关系。过程与方法搜集青铜器照片和铜陵金牛洞大炼渣的有关资料（或李白描写铜陵冶炼的诗篇），进行讲解和想象，以加深学生对青铜艺术这一中华瑰宝的认识。搜集5个甲骨文方字并指出它们与今天文字的渊源关系，以此加深学生对汉字与甲骨文渊源关系的认识。情感态度与价值观通过本课的学习，使学生真切地感受到“中华民族的古代文化是光辉灿烂的，中华民族的历史是悠久的，中华民族是有高度智慧的”（江泽民语），从而自发地增强民族自豪感和振兴中华的历史责任感。【教学重难点】重点、难点的处理方法：重点青铜工艺：利用多媒体投出实物图或利用书中的三个青铜器图观察其高超的工艺并推断其铸造方法，从而了解古代中国青铜工艺成就，也可利用铜陵大炼渣遗址和李白的诗句，让学生想象当时宏伟的冶炼场面。学会辨认甲骨文和金文：根据第6课学生已初步接触甲骨文和金文，教师可选择5个易辨认的甲骨文，让学生找到其对应的今天的汉字，从而使学生理解甲骨文的构字方法为象形文字，从而阐述甲骨文与今天汉字的渊源关系。难点青铜铸造的辉煌成就与当时社会政治、经济的关系，使学生理解，当时青铜工艺的发展，从侧面反应了当时生产力的发展、政治的稳定和劳动人民的智慧，折射出当时的国力盛衰问题。【教学准备】教师准备：自制挂图、多媒体课件、青铜实物图、10张卡片学生准备：收集有关铜陵冶炼史及金牛洞古采矿遗址情况。教学过程设计】教学过程学法指导能力与情感导入新课请同学们先来看下春秋时期我国著名教育家、思想家孔子所著的《尚书》中的句话（投影）：惟殷先人，有典有册。（学生先讨论，教师解释）商朝的先人，就已经有了书册了。请同学们思考一下：既然有了书册，那书册中用什么来记录当时的事件？（学生回答：文字）那是不是就是今天我们所用的文字呢？（学生回答：不是，是甲骨文。）那什么是甲骨文？它与今天的汉字又有什么联系呢？今天将为你揭晓这个答案。讲授新课第5课青铜器与甲骨文（板书）、二、闻名于世的青铜器（板书）1、什么是青铜器（板书）那么什么是青铜器呢？与今天的铜器有什么区别呢？（学生在阅读课本后回答，总结）它是由铜、锡、铅这几种金属按照需要，按一定的比例组成的合金。那古代人又是怎样将这几种金属铸造青铜器的呢？有谁能讲讲铸造的过程？（视频）让学生观察青铜器的精致构造，从而加深理解青铜器成为商文化的代表。通过青铜器铸造过程的学习，突出先民的协作精神，培养学生的合作精神和重现历史的合理想象的能力。让学生在观察青铜器精巧的制作、优美的造型，来感受先民的聪明才智和美的熏陶。通过这部分知识点的学习，培养学民族自豪感。

在劳动人民的辛勤劳作下，商朝时期青铜铸造业高度发展，为什么这么说呢？（投影，启发学生从种类、工艺、规模来归纳。（投影当时青铜器的代表：司母戊鼎，学生观察）2、司母戊鼎（板书）这是我国考古学家在殷墟出土的司母戊鼎，因其腹内铸有“司母戊”三个字而得名，它形制雄伟，气势宏大，纹饰华丽，工艺高超，体现了庄严凝重的风格，它高1.33米长1.10米，宽0.78米重800多公斤，是商朝青铜器的代表。它的发现有什么意义呢？（学生归纳）司母戊鼎是目前世界上发现的最大的青铜器，充分体现了商朝精湛的冶铸技术，是商朝青铜器的代表。3、青铜器的现实意义（板书）商朝青铜器的种类之多，涉及到社会生活的各个方面，（学生发挥自己的想象，青铜器有哪些用途。并视频播放青铜器的种类。由于青铜器的广泛使用，因而它产量之大可想而知，冋时通过前面的学习，我们已知道商朝青铜器的制作精良、技艺精湛，充分展示了商朝经济的发展和社会生活通过观察和描述，加深学生对青铜器的理解和记忆。通过联系电视等，想象青铜器有哪些用途。学生可联系神舟7号飞船成功发射与我国拥有稳定的环境和强大的经济实力为后盾是分不开的，是我国国力提高的象征。从而理解青铜器的铸造折射出当时的国力。的状况，青铜器成为这个时代的象征，由此可看出当时国力的强盛。教学过程学法指导能力与情感甲骨文（板书）1、定义（板书）（补充甲骨文被发现的故事）在河南安阳殷墟出土了大量甲骨文散片（投影），经考古专家和文字学家们的仔细辨认，破译了其记载的内容，从中知晓：记载的时间是商朝时期，当时社会占卜之风盛行，王室贵族遇事无论大小，都要占卜吉凶。联系学生较熟悉的电影《汉武大帝》东方朔上书汉武帝时，几名壮汉抬着竹简进宫的情形。同学们回家可自己在龟甲或兽骨上刻字，体验扼要补充王懿荣发现甲骨文的故事，教育学生平时要养成细心观察身边小事的习惯。拓展：当时为什么占卜之风盛行？你身边有哪些迷信活动，你怎样看待？培养学

占卜的结果保存在什么地方？（学生思考，教师总结）占卜的结果用文字刻在龟甲或兽骨上，因此我们称这种文字为甲骨文。2、发现的意义（板书）（可由学生归纳）①甲骨文记录和反映了商王朝的活动和商朝的政治、经济情况，对研究商朝的历史有重要价值。②我国有文字可考的历史，是从商朝开始的。3、今天的汉字与甲骨文的关系（板书）下面我们来做一个游戏，并请冋学们思考一下今天的汉字与甲骨文有什么样的关系？（游戏：将事先准备好的5个甲骨文和5个对应的现代汉字制成的10张小卡片，分发给10个同学，请他们分别找到各自对应的同学。）下面请同学们回答一下他们的派对是否正确？（学生回答后，教师反问：你们是根据什么来判断的？）由此我们可以看出甲骨文是一种象形文字，我们今天的汉字就是在甲骨文的基础上演化而来。（板书）刻在龟甲或兽骨上的文字叫甲骨文，那么刻在青铜器上的文字叫什么呢？（启发学生回答：金文），金文比甲骨文规范。（让学生观察教材中图片，以加深印象。）那么青铜器又是什么？它又是怎样铸造的呢？课堂小结：通过本课的学习，使我们感受到：我国古代劳动人民的聪明才智，他们用辛勤的汗水铸就了我国古代文明灿烂的丰碑，作为当代青少年，我们既要继承先人的优秀文明成果，又要发扬创新精神，团结协作，只有这样，我们中华民族才能屹立在世界民族之林。课后练习：你认为甲骨文对研究商朝的历史有什么作用？加深学生对甲骨文的认识。下。思考自己了解过去主要是通过什么载体，体会文字在生活和学习中的作用。通过游戏，使学生理解甲骨文与今天汉字的渊源关系，并认识常见的甲骨文。通过对比两种文字，加深对甲骨文的理解。生的唯物主义思想。通过思考，让学生理解体会先人的聪明才智，同时培养动手能力。通过游戏，培养学生理解掌握我国文字的构造方法，训练辨认甲骨文的能力。通过小结，突出本课的情感教育，以培养学生的民族自豪感。【教学反思】通过本课的教学，可以对学生进行爱祖国、爱家乡的传统教育。特别是利用游戏，使学生在娱乐中学到了知识。同时学法的指导，有利于学生对知识的理解掌握。

2019-2020人教部编版七年级历史上册第5课青铜器与甲骨文教学设计人教部编版七年级历史上册第5课《青铜器与甲骨文》教学设计课题：第5课青铜器与甲骨文教学目标教学目标知识与能力目标通过本课的学习，使学生比较全面地掌握夏、商、西周时期我国以青铜文明为代表的奴隶制经济发展的基本史实；了解奴隶制下奴隶的悲惨生活。过程与方法目标：教师指导学生利用现代信息技术，通过动手上网查资料，搜集史料，体会夏、商、周青铜文明的辉煌。培养学生自主学习，筛选资料的能力。情感态度与价值观目标：通过学习本课，学生了解我国悠久的历史和灿烂的文化，激发学生的爱国主义情感及民族自豪感，增加学生学习历史和考古知识的兴趣。树立人民创造历史的正确人生观。重点：1、青铜器的咼超工艺。难点:2、青铜文明的概念教法：讲授法、讨论法教具：多媒体学法：自主学习，合作探究教学过程教学内容二次备课教学过程情景导入从古到今，中国人为什么一直重视“鼎”？你知道课本第23页右图中的物品是什么吗？它是怎样造出来的？课件展示导读提纲铜器出现在什么时期什么地区？商朝以后的青铜器有哪些特点？有哪些功用？商周时期青铜器的制作工艺流程有哪些？什么是甲骨文？甲骨文是如何发现的？甲骨文记载的内容有哪些？甲骨文有哪些造字方法？组织学生学习和探究新课一、青铜器的咼超工艺1.学生阅读课本第23页正文内容及相关史事回答问题。(1)夏商周时期的青铜器各有什么特点？(2)商朝青铜器有哪些功用？2.学生讨论回答后，教师点评。课件展示(1)在原始社会后期出现铜器;夏朝时开始出现中国最早的铜礼器鼎；商朝铜器以酒器为主；西周铜器以礼器为主。

3.课件展示《司母戊鼎》《司母戊鼎制范示意图》。学生复述青铜器的制作过程。一、甲骨文记事学生阅读课本第24页第二段及相关史事后，请学生复述甲骨文发现的有关知识。根据学生的复述，教师总结。课件展示甲骨文：甲骨文是刻写在龟甲和牛、羊等兽骨上的文字。首次发现：1899年，清朝人王懿荣首次发现甲骨文。内容：甲骨文记载的内容十分丰富，包括祭祀、战争、农业、狩猎、畜牧业、数字、地理、官制、开法等，还有医药、气象、天文历法等方面的内容。影响：甲骨文是中国已发现的古代文字中最早、体系较为完整的文字，对中国文字的形成与发展有深远的影响。目前所知，我国有文字可考的历史从商朝开始。三、甲骨文的造字特点课件展示《甲骨文字形举例》及相关补充的甲骨文。学生完成课本第26页课后活动2后自己列举一些汉字并指出其造字方法。甲骨文的造字方法：甲骨文使用象形、指事、会意、形声等多种造字方法。甲骨文已经具备了汉字的基本结构，很多字体至今仍在使用，是汉字形成与发展的重要阶段。三、课堂总结我们今天所学的第五课叫“灿烂的青铜文明”青铜文明不仅突出表现在铜器制作工艺上，还表现在手工业、农业和畜牧业发展的方方面面。有学者把人类历史划分石器时代、金石并用时代、青铜器时代、铁器时代。青铜时代就是人类使用青铜器制作生产工具、武器生活用具的物质文化阶段。而在这个时代人们所创造的物质文化成果便称作“青铜文明”我国夏、商、西周时期正处于青铜时代，处于奴隶社会发展阶段。此时创造的物质文化成就突出，丰富多彩。因而，我们把这一时期文明称之为“灿烂的青铜文明”四、课后检测1•举世罕见的青铜器司母戊鼎制造于()A.大汶口文化中晚期B.夏朝C.商朝D.西周2•下列叙述不正确的是（在原始社会末期，我国已经出现了青铜器夏、商、西周的青铜文明专