2023学年完整版七年级上册Unit2ThisismysisterUnit2T

Unit2Thisismysister.（SectionB2b-2c）实验中学：郑洪波一、教材分析本单元围绕“家庭成员”这一主题展开听、说、读、写等多种教学活动。教学核心是用英语介绍家人和朋友，通过本单元的学习学生应该掌握对家庭成员的称呼；通过谈论“家庭”的话题，使学生学会并掌握“介绍人物、识别人物”的基本句型，能够用英语向朋友介绍自己的家人，从而让他们了解自己的家庭。传承尊老爱幼的传统美德。二、学情分析从教材编排上说本单元是就第一单元认识朋友之后，仍接着学习用英语认知人，而与学生最为熟悉的人就是家庭成员，由了解同学们的名字很自然过渡到了解对家庭成员的名字，以及对家庭成员的称呼，对学生们来说比较容易接受。大多数学生在经过SectionA的学习，对如何谈论自己和他人的庭成员有了一定程度的认识和理解，孩子们也能有话可说，也热衷于介绍他人；但在语言的运用方面有所欠缺，因此，在阅读教学过程中，要进一步强化训练，即用英语来随意介绍家人。三、单元教学建议本单元的学习应通过对人物个性化的描述，识别照片、图片，多媒体展示、真实情景表演等学习策略来掌握家庭成员的表达。为学生创设真实的学习情景，让学生以小组形式交流学习，并在课堂上循环训练。通过介绍家人和了解朋友的家人，增进彼此的了解，建立友谊，从而更好地尊重对方，理解家人。传承尊老爱幼的传统美德。整体设计教学目标知识目标：能掌握对家庭成员称呼的词汇：here,of,photo,next,picture,girl,dog2.拓展词汇：pet,perfect,respect,old,young,tittle,beginning,body,ending,passage等。能力目标：通过听、说、读的训练及语篇的建构分析，深层解读文本，注重学生的人文素养的培养。提高学生们综合运用英语的能力。情感目标：通过学习对自己的家庭成员会有更清晰的印象，学会与家庭成员和睦相处，从而激发起他们对家人的热爱以及尊老爱幼的传统美德。文化目标：引导学生了解中西方文化的差异，鼓励学生热爱家人，尊老爱幼。1.教学重点：①通过填写家谱，弄清楚家庭成员之间的关系。②阅读有关家庭成员的小短文，能正确理解家庭成员之间的关系。2.教学难点：①填写家谱，弄清楚家庭成员之间的关系。②阅读短文，获得相关信息，正确地表述家庭成员间的关系。教学方法：任务型教学法、情景教学法、启发式教学法、合作探究法。教学准备：多媒体PPT及相关教学资源。教学过程Ⅰ.Greetingthestudents.Ⅱ.Warmingupandrevision：Watchingavideo.Playavideoandgetthestudentstoreviewthefamilytree.[设计意图：通过video巩固学生的词汇的同时激发学生上课的热情，迅速进入状态。利用生活中弱势群体的图片，让学生有为他人提供帮助和服务的想法，学科人文素养的输入。]Ⅲ.Pre-reading studentstopredictthetwophotos.Howmanypeoplecanyouseeinthefirstpicture?(Four)Howmanypeoplecanyouseeinthesecondpicture?(Four)Whatelsecanyouseeinthesecondpicture?(Onedog)T:Look!Herearetwonicephotosofmyfamily.(Write"twophotosof”ontheblackboard.)Sstrytounderstandthemeaningofthephrases:"twophotosof","inthefirstphoto","inthenextphoto"。Ⅳ.ReadingreadingT:Nowpleasereadthepassagenexttothetwophotosquicklyandfindoutwhoistalkingaboutthephoto.S:Jenny.T:IsJennymaleorfemale?S:Female.T:Youaregreat.reading.a.T:Jennytellsusthenamesofthepeopleinthephotos.Canyoureadthepassageandcirclethenames?S:Yes.(WhiletheSsarereading,movearoundtoofferhelp.)b.AskaStosaythenameshe/shehascircled.c.T:Nowyoucanreadthepassageagainandcompletethesentencesin2c.d.Checktheanswers.reading(1)GetsixSstosaythecompletedsentencesonebyone.(2)PlaytherecordingfortheSstolistenandrepeat.(3)AskSstoanswerthequestions：a.WhoisAlan?(Jenny'sfather.)b.What'sthenameofJenny'smother?(Mary.)c.WhoareBobandEric?(TheyareJenny'sbrothers.)d.IsCindyJenny'ssister?(Yes,sheis.)e.WhatisthenameofJenny'scousin?(Helen.)f.IsCocoaboy？(No.Itisadog.)(4)DrawapictureofJenny’sfamilytreeontheblackboard.Helpstudentstorecitethepassage.(5)WritedownsomephrasesontheblackboardandmakesuretheSscanunderstandthem.AndthenaskSstounderlinethephrasesinthepassage.twonicephotosofmyfamilyinthefirstphotointhenextpictureinmyfamilyHereare…[设计意图：通过读前、细读、读后不同层面的认识和练习，获取关键信息，掌握语言点。]Talkaboutthestructureofthepassage.[设计意图：通过文本的深度解读，让学生明白英语文章的结构，为学生的书面语言输出铺垫。]thepassageaccordingtothemind-map.[设计意图：根据思维导图让学生复述课文，学生可以相互提示，互相帮助。最后，教师挑选学生展示，同时检测学生的完成情况。(语言综合能力训练，用所学及自己的话对文章进行复述。]Ⅴ.HomeworkWriteapassageaboutfamilyphotos.BlackboardDesignUnit2Thisismysister.twonicephotosofmyfamilyinthefirstphotointhenextpictureinmyfamilyHereare…TeachingReflection本堂课学生的积极性较高，通过大量的语言输入，学生最后通过口语输出，达到通过听、说、读的训练及语篇的建构分