一年级上册语文全册教学反思

一年级上册语文全册教学反思我上学了教学反思

在教学过程中，我引导学生积极主动地投入到学习中去，并且与学生不断互动，从而指导学生的学习活动。我大量采纳儿童简单承受的活动形式绽开教学，收到了很好的效果。

1.课堂教学活动化。依据一年级小学生的特点，我设计了嬉戏、表演等教学活动。

2.情境教学法。在教学过程中，我创设有意义的教学情境，让学生在详细情境的启发下，有效地进展学习。

3.合作沟通。一年级的学生喜爱和同伴进展活动与沟通，喜爱嬉戏，喜爱展现自己。我抓住这些特点，在教学中引导学生去参加、体验，激发学生的学习兴趣。我注意合作沟通，给全部学生供应了参加学习的时机。这样做有助于培育学生的合作精神、团队意识，同时也给学生供应了沟通、合作的平台。

1天地人教学反思

本节课设计重点表达“三务实”，即思想务实、设计务实、过程务实。真正引导学生在详细情境中识字，在欢乐活动中识字。

1.多种方法识记，提高识字效率。识字教学是小学低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。本节课以6个生字的识记为重点，引导学生在观看的根底上，思索识记生字的方法。在汇报的过程中，识字的方法变得多元化；在教师点拨的过程中，识字的方法变得有效化。

2.《语文课程标准》在低年级的教学目标中提出：喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。这种喜爱和愿望需要教师在平常的教育中去激发和培育。比方在教学生字时，用生字卡片，让孩子们三到四个人为一小组进展合作，想方法记字。播放《你、我、他》视频童谣，创设情境识字。将情境带入课堂，将课堂还给学生，给学生更多的活动空间。

2金木水火土教学反思

一年级的小学生刚入学，还没有形成良好的学习习惯。因此，本节课我注意对学生学习习惯的培育，注意对学生学习兴趣的激发。1.以动画视频化解教学难点，激发学生的学习兴趣。刚入学的孩子并不是每个人都有拼音根底，有些孩子识字量少，又不会拼音，他们读起韵文来困难较多。小韵文音频和视频就解决了这一难题。另外，在写字过程中，我利用动画展现生字的笔顺，利用动画突出笔画在田字格中所占的位置，这都起到了直观示范的作用。学生的感知是清楚的，学生的理解是轻松的，学习的效果是实在的。2.注意书写姿态的指导和要求，为学生夯实根底。现在的孩子大多不注意书写姿态，不注意握笔姿态，写着写着，姿态就发生了变化。因此，我在写字指导过程中反复强调书写习惯，反复订正学生的错误习惯，并对学生进展正确的引导。

3口耳目教学反思

1.激发学生识字的愿望。

依据低年级学生的年龄特点，我采纳多种好玩的形式识字，如请学生猜一猜，指一指，连一连，给生字编儿歌等，学生在轻松开心的气氛中识记生字，使得本节课的教学效果较好。2.自主合作的学习方式。

《语文课程标准》强调：学生是学习和进展的主体。语文课程必需依据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。本节课伊始，我没有直接给孩子们讲什么是象形字，而是采纳拼图的方式引导学生自己猜测哪个身体部位和哪个字相连，然后同桌合作认一认。让学生在这种轻松的教学环境下识字与沟通，把学生的被动承受变为主动猎取，充分调动了学生自主学习的积极性。

4日月水火教学反思

我在这节识字课上，细心设计了一些教学环节，尝试了自主识字方法，从而提高学生识记汉字的力量。

1.利用直观教具帮忙识字。

针对学生的年龄特点和心理状态，我在课前细心地预备了一些直观教具(投影仪、图片、实物)来表现汉字的音形义，便于学生理解。化解了教学难度，提升了学习兴趣。

2.引导学生在学习中探究识字方法和规律。

教师和学生的双主体关系始终是牵动教学的纽带。在教师的引导下，学生深入熟悉了象形字，并且初步体验了象形字的识字方法。在此根底上，教师渐渐放手，复原学生主体地位，让学生在合作中实践

探究、学习新知。此时教师的角色只是一个学习的点拨者。

5对韵歌教学反思

1.采纳学生宠爱的教学形式，充分利用多样敏捷的识字载体，调动学生的多种感官，激发了学生学习的兴趣，感受到汉字表意的丰富，提高了识字效率，扎实有效地完成识字任务。

2.多种形式、扎实有效的读将学生对文本的理解和感悟在一次次读书、一次次沟通中落实到详细的语言文字上，使学生学习语文学问，进展语文力量。

3.去“对”字，把“山清水秀”“柳绿桃红”变成新的创新形式。这不但有效地帮忙学生理解词义，而且潜移默化中激发了学生积存成语、诵读成语的兴趣，可谓一举多得。

由于生活环境和语言环境的影响，一些胆小、大方的孩子，没有当众大胆表达的习惯和胆识。因此，我在创设情境的根底上，绽开小组互动活动，让每一个孩子都参加其中，嬉戏活动的趣味性奇妙地引领这些学生全身心地融入角色体验中，放开自己进展口语交际活动。而且在活动中他们也对“大声说话”有了进一步的认知，信任他们以后的语言表达会更自然，更大方。3.知道重要才“会听”。

一年级的孩子大都不会倾听。他们年龄小，对于新奇事物感到无比奇怪，课堂上的表现通常是一双双小手举得很高，性子急的孩子甚至站起来嘴里不停地喊“我来”。他们经常忽视了课堂是需要倾听的，忽视了倾听的重要。要想提高孩子们的口语表达力量，就要先使他们学会倾听别人的表达，进而完善自己的表达。因此，在课前的两个情境中，我特意设计让顺当取书的同学共享胜利取书的阅历，让摆放文具位置不正确的同学说说自己为什么做得不对，以详细可感的事例，帮忙学生真实地理解了“倾听”的重要。

语文园地一指导方案教学反思

兴趣是最好的教师。为了削减《语文园地》内容带给学生的枯燥感，我设计了“汉字王国做客”的一系列情境。

1.情境示范。课件动画里的人物更简单贴近学生的情感需要，因此，以动画人物为主体的示范朗读，将学生的留意力全部集中在观看与倾听上，快速提升了示范的作用。2.情境理解。《咏鹅》这首古诗对于学生来说并不生疏，学前根底好的同学早已熟读成诵，但是对故事内容的理解却非常浅薄，机械的诗意理解只能是“蜻蜓点水”，而动画产生的情境却生动地再现了古诗内容。学生在兴趣盎然的观赏中就理解了诗意，领悟到了诗情。

欢乐读书吧教学反思

《语文课程标准》把“喜爱阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的4.练习四声时将重点放在二声、三声。通过手势的帮忙使四声发音更加精确。最重要的是依据儿童的遗忘规律，在精确的教学后坚持反复有序的练习及循序渐进的复习。

2iuüyw教学反思

为了更好地激发学生学习拼音的兴趣。教学时，教师从学生的生理特点和承受力量动身，细心设计教学过程：

1.把嬉戏引进课堂。爱玩是孩子的天性。拼音教学假如形式单一，势必会让学生厌学。教师设计了多种生动的嬉戏，调动了学生学习的积极性，提高了学生的学习兴趣。

2.运用儿歌，识记字母。儿歌朗朗上口，适合低年级学生记忆。对于字母的发音方法，教师不是枯燥地讲解，而是运用儿歌引导学生发音。如发i时，教师请学生想想衣服的发音，然后请同桌、小朋友相互学一学。接着教学儿歌：衣服衣服iii。这样学生一听就会发音了，效果挺好。

3bpmf教学反思

学习声母b、p、m、f时，由于大局部学生在学前班都学习过汉语拼音，所以大多数学生都能读准音，但是口形、发音位置不是很标准。课堂上，通过反复示范让学生熟悉发音方法。多种形式练习让学生体会发音的要领。如用白纸摆在口边发b、p两音，让学生形象直观地熟悉到b、p发音时气流强弱的比照。在记忆外形时，只有个别

学生b和p分不清晰，于是，我让学生自己想方法去区分b和p，学生们兴趣极高，有的说“像个6字bbb，9字反写ppp”，有的依据半圆的方向说“右下半圆bbb，右上半圆ppp”，为了让孩子更好的记住b和p的外形，我引导学生用打手势的方式(用自己的大拇指和食指做出b和p的外形)加强记忆，还有的学生用左手直接表示，左拇指朝上bbb，左拇指朝下ppp。学生的方法比我的更形象，好记，值得我学习，这样让学生看到自己的左手时就会想到b、p的区分。那几个读错b、p的孩子很快认准了b、p，孩子们的积极性也调动起来了。

4dtnl教学反思

在教学d、t、n、l时，我努力选择能激发学生学习兴趣、乐于被学生承受的学习方式来调动学生学习拼音的积极性，力求做到有情有境，营造良好的学习气氛，激发学生学习拼音的饱满热忱。嬉戏是孩子们欢乐求知的源泉，本课的设计中穿插了一些嬉戏，整堂课下来学生积极性很高，但有个别环节学生由于沉醉在嬉戏的欢乐体验中，有些管不住自己，课堂稍显混乱，虽然我使出了浑身解数，但还是未见成效，嬉戏与学问之间如何更严密的结合，才能提高课堂的实效性，将是自己下一个思索的问题。

5ɡkh教学反思

本课的拼音教学在设计上运用了多种教学原则，以学生为本，创设学习“生气”，增加根底“底气”，培育语文“灵气”。

1.情境中漫游，兴趣中体验，心灵中融合。本课教学，教师创设好玩的情境并将这个情境贯穿到整个课堂教学，借助情境激发学生积极探求学问的兴趣。

2.欢乐中学习，活动中表演，欢乐中教育。本课中，教师的教与学大多采纳嬉戏的方式绽开，让学生在活动中感受学习的欢乐与轻松，在欢乐中传递各自独特的体验。

3.合作中探究，规律中求知，想象中制造。教学中学生屡次在小组长的带着下，自己拼读，找到对应卡片，并说出相关词语或句子，然后沟通反应。这样做可以提高学生的学习力量。

6jqx教学反思

针对一年级学生的年龄特点及认知规律，结合汉语拼音教学的规律，在本课的教学中我力求为学生制造一个和谐、轻松、愉悦的教学气氛，教学的设计表达了科学性和趣味性。

1.整个两课时的教学我都在努力地创设情境，以畅游拼音王国的情境贯穿始终。学生在与拼音宝宝做嬉戏的情境中轻松自如地学习拼音，拼读音节，认读生字。2.充分利用情境图，把学习内容有效地整合起来，既有利于学习拼音，帮忙记忆字母的音和形，又增加了学习兴趣。

3.通过讲故事的方式突破难点，孩子在生动的故事情节中理解并把握了ü上两点省写的规章和j、q、x的三拼音节。

7zcs教学反思

一年级的学生刚刚入学不久，他们的留意力持续时间短。而抽象的汉语拼音对于擅长直观形象思维的一年级新生来说更是单调。从汉语拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点考虑，本课设计表达课改新理念，为孩子们呈现一个生动、活泼、自主、创新的课堂。

1.创设故事情境，学习汉语拼音。整个两课时的教学内容，我为学生创设了一个为小i过生日的故事情境，学生在这个情境中轻松、欢乐地认读声母，拼读音节，识记生字，学习儿歌，学生的兴趣深厚，心情饱满，学习热忱高涨。

2.巧用嬉戏活动，稳固汉语拼音。在教学中，我将一次次复习稳固奇妙地融入到嬉戏活动中，如“比谁反响快”“拔萝卜”“吃蛋糕”。学生在嬉戏过程中玩得快乐，学得快乐，兴趣盎然，他们的学习态度和学习情感都得到升华。

3.创编儿歌，记忆汉语拼音。

学生在我的引导与鼓舞下联系声母的音形和图画，创编了记忆声母的歌诀，既轻松地帮忙孩子们学习了声母z、c、s，同时又调动了学生的学习兴趣，培育了学生的创新意识，收到了很好的教学效果。

8zhchshr教学反思

这堂课学生根本上是在编儿歌，做嬉戏、学中玩、玩中学中度过的，教师有意识地注意了学生学习的积极性，注意了训练学生的口头表达力量和语言力量，扩大了学生的学习容量和学问面，有效地提高了教学效率。整堂课教师用富有儿童化的语言，好玩的故事来使每个

环节自然地过渡，引起学生学习的兴趣。在拼音教学中，留意教给学生声韵成音的方法，使之能够自主学习拼读音节，并形成力量，提高其识字和学习一般话的效率。

语文园地二指导方案教学反思

本课教学设计，教师作为学生学习的引导者、鼓励者，主动地融入到学生的嬉戏中去，制造出愉悦、民主的课堂气氛，使学生能大胆地进展沟通，提高课堂效率。学习方式的转变是本次课改的显著特征，学生始终在自学、小组合作学中进展自主学习，教师起引导的作用，在关键之处引领、订正、稳固。充分运用生活中身边的事物，如绳子、小棒、肢体等摆出声母，帮忙学生复习拼音，稳固拼读。在每一环节的教学设计中，都把学习的主动权还给学生，给他们足够的时间与空间，让他们充分发挥自己的聪慧才智，使课堂焕发出应有的`活力。

9aieiui教学反思

本课教学关注了以下三点，对学生的学习方法、学习力量都有很大的帮忙和提高。

1.留意了拼音与识字的联系。前面相拼的音节与后面接触的生字，有的是有联系的，所以教师在学习生字前，先复习拼音是有道理的，这样就减缓了学生借助拼音识字的难度。

2.教师把握了儿歌教学的规律。儿歌教学的重点就是朗读，能背的可以背下来，所以，教师在反复地强化朗读。由于孩子小，教师实行了领读、引读的方式，这都是很实际的做法。读的形式表达了多样性，特殊让学生带着情感表演读，很符合孩子的需要。

3.教师敬重了学生的认知规律。识字教学是从感知开头的，然后强调学生记忆，联系生活丰富词语，在读儿歌中再次深化，最终还进展复习稳固。

10aoouiu教学反思

1.擅长激发学生学习兴趣。教者利用多媒体展现了课文及课外拓展内容的设计，充分激发学生的学习兴趣，让学生去思索想象，熟悉ao、ou、iu这三个复韵母。2.汉语拼音教学始终让学生去读，多种形式地读，调动了学生的积极性，学生记忆深刻。拼音和识字教学严密结合起来，学会拼音以后又让他们用拼音去帮忙读准汉字，使汉语拼音教学和识字教学互为补充、相得益彰。3.依据儿童的特点，采纳多样化的教学方法，使学生在反复认读中坚固地把握复韵母的精确拼读。教者采纳的读法有：教师范读、学生自读、同桌相互纠读、开火车读、学生当小教师教读、表演读等，整个过程生动活泼、轻松愉悦，使学生始终保持深厚的兴趣和集中的留意力，并通过反复练读到达坚固地把握复韵母认读的目标。

11ieüeer教学反思

《语文课程标准》在阶段目标中的描述为：学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节；能精确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节；汉语拼音教学尽可能好玩味性，宜以活动和嬉戏为主。在授课过程中，我从实际动身，依据儿童天性奇怪、乐于仿照

新奇事物的特点。立足于儿童的认知规律，教学中多采纳儿童乐于承受、能激发学生学习兴趣的形式，如嬉戏、儿歌、猜谜、小组合作等；多采纳表扬、鼓舞、嘉奖、评优等能让学生获得成就感、树立自信念的评价方式，让孩子在学习中找到乐趣，培育学生的学习热忱。

12aneninunün教学反思

本课采纳先扶后放的方法及教学设计，调动学生学习的兴趣，让学生积极参加，激发了学生潜能，营造了良好的课堂气氛。教学ün时，运用谈话法、观看法、嬉戏法，尝试着让学生在学习了前4个鼻韵母的根底上，充分发觉、充分感知，从而归纳发音方法。这样的学习方式，培育了学生自主学习的精神。教学带有yun的音节词时，创设了生动活泼的情境，充分调动了学生的积极性。

这堂课学生根本上是在编儿歌、做嬉戏、学中玩、玩中学中度过，在充分调动学生学习的积极性的同时，注意了训练学生的口头表达力量和语言运用力量，扩大学生的学习容量和学问面，有效地提高了教学效率。

13anɡenɡinɡonɡ教学反思

1.由扶到放，注意方法。学生是学习的主体，语文课程必需依据学生身心进展和语文学习的特点，爱惜学生的奇怪心、求知欲，鼓舞学生自主阅读、自由表达，不仅要注意学问与力量，也要注意过程与方法。在本节教学中，教师努力做到了能扶的扶，能放的放，采纳了

“先扶后放”逐步放手的方法，根据“发觉—探究—实践”的过程，引导学生运用已有学问探究新知，学生在整个探究过程中，保持了极大的学习兴趣，让学生的潜能得到了发挥，品尝到了胜利的喜悦。2.学以致用，走向生活。

学习的目的在于运用。教学中教师鼓舞学生在实际生活中运用所学的汉语拼音，这极大地激发了学生学习的热忱。在教学完毕时，还通过嬉戏引导学生说说音节，引导学生们在生活中学习、实践，这些唤起了学生的生活体验。

语文园地三指导方案

教学反思《语文园地》应是学生欢乐学习语文的百花园；应是学生进展多种动态言语实践，提高语言力量的操练场；应是学生自主、自悟、合作、沟通、探究的大平台。鉴于此，在“语文园地三”中我把汉语拼音的复习渗透到每个环节，生动演绎了教学内容，让学生始终处在一个童话般的世界里，进入好玩的天地，在玩中学，学中乐，极大地激发了学生主动参加的兴趣，使课堂成为学生自主进展的世界。

1秋天教学反思

1．在教学过程中，教师尽量引导学生在朗读中感受和体会秋天的景物特征，通过看拼音读、拼音汉字结合读、看汉字读、利用分段读、选自己喜爱的段落读等多种形式，调动学生的读书热忱，让学生在朗读中感受秋天的漂亮，激发学生发觉美、查找美的情趣，培育学生爱美的情操。

2．教师在教学中采纳了“随文识字”的教学方法，鼓舞学生自主识字，学生们兴趣盎然，纷纷说出了自己识记生字的好方法。教师通过字理识字，呈现了丰富的字理图，例如对“片”“大”的教学，增加了对生字的直观性、整体性熟悉，“秋”字的字理故事激发了学生对汉字的宠爱之情，充分发挥了字理教学的重要作用。

2小小的船教学反思

语文教学要到达抱负化的境地，调动学生的情感是必要的手段之一。本课通过四个层面的教学，以“美”贯穿全课。即：课前激发学生的兴趣，让学生感受美；接着整体感知，再现课文的韵律之美；然后引导学生品词析句，体会课文的语言文字之美；最终，让学生绽开想象，进展美的创新。通过多种途径将课文的语言文字所表达的内容动态化，刺激他们的感官，拨动他们的心弦，引起他们的共鸣，使他们在学习的过程中产生愉悦感。突出识字教学，注意培育学生运用多种方法识记生字的力量。书写指导井然有序，引导学生发觉几个字的共同点、留意点，培育学生观看、书写的力量。

3江南教学反思

1．本课采纳以学定教的教学方法，逐步培育学生的力量。教师以阅读训练为“经”，语言文字训练为“纬”，使教学过程立体化，调动学生的多种感官参加到教学过程中，以学生的说、演、读来代替枯燥的讲解，在艺术的熏陶下激发学生的想象力，最大限度地

发挥学生的主动性、进展性、制造性，从而到达激发兴趣、启迪心智的目的。

2．在教学过程中，教师恰到好处地运用多媒体课件为学生创设诞生动形象的情境，使学生对所学古诗有很好的感知，通过创设情景，引导学生质疑问难、自主学、个人悟、自由畅谈、表达情感。敬重学生在学习过程中的独特体验，给他们无拘无束地制造、探究的天地。教师通过读读、想象、演演、伴乐背诵等学习方式，使学生理解、再现、制造诗歌的意境，在轻松开心的气氛中学习。

4四季教学反思

语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践力量，而培育这种实践力量的主要途径也是语文实践。低年级语文阅读实践活动，要做到以下两点：

1．激发学生的学习兴趣。本课采纳了画面导入法，漂亮的秋景动画，加上教师富有激情的配乐朗读，吸引了全部的学生。上课伊始，学生的学习积极性就被充分调动起来，为下面的学习做了很好的铺垫。春、夏、秋、冬几幅动画的插入，不仅再现了不同季节的特点，而且充分利用多媒体这一教学资源突破了难点，培育了学生的观看力、想象力，使学生了解到四季风光的不同特征。在公平和谐的气氛中，学生主动积极地参加了语文实践活动。

2．多种形式教学让学生在丰富多彩的活动中学语言，不是孤立地识记生字，而是通过不断的复现和运用，有层次、有梯度地把识字放在肯定的语言环境中，与熟悉事物和进展语言结合起来。嬉戏、表演和各种形式的朗读和背诵，加深了学生对文本的感悟。

语文园地四指导方案

教学反思教学过程中，教师结合教学内容和一年级学生的特点，为学生营造嬉戏式的轻松开心的学习气氛，激发了学生的学习兴趣，培育了学生自主、合作、探究的力量。教师通过“展现台”活动，激发学生识字的兴趣，让学生体会到了参加的乐趣，享受收获的欢乐。通过“和大人一起读”的活动，让学生真正感受到悄悄地读书的欢乐。沟通共享读书的收获这一环节，让学生体会到合作、共享的欢乐，潜移默化地引领学生进入自主读书的行列中。

6画教学反思

反思《画》这篇课文的设计与实践，总的来看特别务实：务实的思想、务实的设计、务实的过程，使学生真正在情境中学习，表达了语文教与学的理性回归。详细表现在以下几个方面：

1．本课识字写字是重点。课堂上，以读为主，始终让“读”贯穿学习。采纳不同方式朗读，学生边读诗句边认生字，让孩子既在文中识记生字，又留意了生字的应用。教师在其中少范读、带读，把充分读诗的时机交给学生，而教师在其中借机点拨对重点词的理解，让学生充分地感受到赏图、读诗、识字是轻松的，使学生自然而然地成为学习的仆人。

2．在学生合作沟通的学习过程中，教师能够从学生学习习惯不好、缺乏自主、合作力量的特点动身，充分发挥教师在小组合作学习过程中的组织、协调作用，从而提高学生学习的有效性。

7大小多少教学反思

在本节课中，我以谜语导入增加学生的学习情趣，调动学生学习的主体性。引导学生运用多种方法识字记字，为学生的学习活动增加了欢乐。以多种形式的阅读及扩词训练，引导学生积存词语。联系学生生活实际，注意学生口头表达力量的培育。以严谨仔细的态度培育学生良好的书写习惯，使学生在课堂上真正成为学习的仆人。

8日月明教学反思

1．在本课教学中，由于本文节奏鲜亮，读起来朗朗上口，所以突出了以读促悟的教学策略，通过教师范读、学生跟读、同桌互读、小组读、男女生竞赛读等形式，让学生通过不同形式的读，到达感悟韵文内容，感知会意字特点的效果。

2．充分利用多媒体这一教学手段，从学生的思维特点动身，以形象直观的图片帮助教学，利用简洁、易懂的图片帮忙学生理解会意字的构字特点，使学生在读文的根底上对会意字的熟悉更清楚化、详细化，更有效地落实了本课的教学目标。

3．指导写字时，能够充分敬重学生已有的学问根底，突出学生学习的主体地位，引导学生主动学习，让学生仔细观看每个汉字书写的规律及间架构造，引导学生发觉汉字的形体美，进而培育其独立书写汉字的力量。

9升国旗教学反思

刚入学的孩子留意力较难集中，为了激发学生的学习兴趣，培育语感，使爱国教育落到实处，课堂上我利用多种手段来促进教学，实现教学目标。在课堂上，通过观看升国旗视频，回想每个星期一早上我们都要做什么，学生兴趣盎然，激活了学生已有的生活阅历，使学生回到了升国旗时那庄重的时刻，调动了学生的积极性。

教学中采纳了多样的识字教学策略，通过联系课文插图、结合生活阅历、字理识字等多种策略，引导学生把握生字，同时也是对学习方法的重要引领。在品读课文时，重点指导朗读。我借助多媒体呈现画面，让学生凭借画面形象看到我们国旗高高升起时人们感动和骄傲的样子！学生的情趣一下子被调动了上来，学生能够声情并茂地进展朗读。

语文园地五指导方案教学反思

这节课给了我一个重要启发，那就是在今后进展语文园地教学时，要创设学习情境，让学生在情境中学习语文，这样会起到事半功倍的效果。

刚入学的小学生，好动爱玩，思维以形象思维为主。在他们的观看和想象中，客观世界是拟人化的世界，大至一片森林，小至一个小动物，在他们眼里，都是有情感有才智的精灵。依据学生的这一特点组织教学，也就抓住了教学胜利的关键。创设情境的做法尤为适用。本次语文园地的教学就利用孩子最喜爱的《喜羊羊与灰太狼》创设了“羊羊小队PK赛”的情境，让学生进展闯关嬉戏，极大地调动了学生的学习兴趣。学生在创设的情境中，激起了学习语文的兴趣和热忱，轻松完成了稳固音节、区分构造等教学任务，取得了较好的效果。所以在低年级的语文教学中，我们应当大胆、充分地挖掘生活中的语文课程资源，制造性地使用教材，进展制造性的语文教学活动，这样我们的语文课堂就会真正成为学生学习的乐园。

5影子教学反思

1．朗读是培育和提高学生语感的重要途径，也是进一步感受文章所蕴含的情感的常用方法。课中可以创设多种读的途径，进展朗读训练。如，从对影子的好玩动身，个别读、评议读、男女生竞赛读、范读、争论读、组与组之间比读、用自己喜爱的方式读多种形式贯穿始终，读中悟，悟中读，使学生参加到读中来，收到以读带讲、以读促思、以读助讲、以读悟情的效果。

2．合作互助，理解感悟。请学生先看完动画，再进展小组沟通。在沟通中，他们的创新思维、求异思维得到了培育，他们自主发觉、自主实践，激发了探求学问的热忱。学生答复除了课文中的内容外，还说到“随着太阳方向的转变，影子的方向也会变化”“影子的长短、大小会变化”“影子是追不上的”并且在接下来的“手影嬉戏”中，进一步扩展体验，理解影子现象，为学生的思维、语言表达供应平台，让他们真正成为课堂中的仆人。

6比尾巴教学反思

本设计通过让学生多动脑，多动手，充分调动学生多种感官参加学习过程。同时，采纳了多种形式的朗读活动，让学生充分地读，学生想读、乐读，在读中感知，在读中体会感情，在读中理解语言文字，在读中了解运用语言文字。为了提高识字的趣味性和效率，本设计注意教给学生识字方法。在学生自主学习的根底上，让学生从会读到会认，抓住识字规律，有层次、有梯度地把识字放在肯定的语言环境中，与熟悉的事物结合起来，使学生在识字的同时，进展语言，提高熟悉力量。

7青蛙写诗教学反思

1．情境激趣，激发学生的学习欲望依据教材和学生的特点，本节课首先呈现给学生文中景物的图片，学生在观赏中感受，在感受中熟悉生字，在识字中了解课文内容。在教学过程中，创设了多种学生感兴趣的活动，如：猜字谜、嬉戏稳固识字等，学生在活动中、嬉戏中产生剧烈的学习欲望，从而积极主动地去学习，课堂教学收到了良好的效果。2．追求“识字生活化、情境化、嬉戏化”，让学生在课堂上真正动起来

课堂上细心设计丰富多彩的教学情境，通过小组学习、合作学习、互动交际，促使他们动脑、动眼、动手、动嘴，调动多种感官协调参加。让学生在生活中识字，在嬉戏中识字。让学生在轻松开心的气氛中学习。

8雨点儿教学反思

本节课力求为学生创设一个生活化、自由、布满趣味的课堂气氛，将生活与识字有机结合。

一、趣味盎然，让学生爱上语文课堂伊始便以谜语开头引入新课，极大地调动了学生的学习兴趣，而情境创设、嬉戏活动加上教师生动的语言更使整节课都沉醉在一种欢乐的气氛中。

二、方法指导，让学生学会学习识字是低年级的教学重点，本节课注意引导学生在情境中识字，运用多种方法识字，为学生今后自主识字，学好语文打下了根底。

三、注意朗读，读中感悟

本课让学生在充分体验的根底上，自由地朗读，将内心对雨点儿或宠爱，或感谢，或佩服的情感，自然而然地释放出来。学生在课上将朗读演绎得非常精彩。口语交际指导方案

“用多大的声音”教案设计教学反思

《语文园地六》的设计内容较为丰富，既关注了字词句的训练，也关注了积存和阅读，同时注意引导学生在生活中熟悉汉字，学习语文，突出了语文与生活的亲密联系。为了将枯燥的语文学习变得生动好玩，本课教学尤为关注兴趣的激发。整个教学设计以畅游语文乐园这一情境贯穿始终，通过多媒体课件和生动好玩的嬉戏活动调动学生的学习积极性，使教学效果事半功倍。同时，关注了语文学习习惯和学习力量的培育，拓宽了语文学习的范围，学生在完成了本课的学习之后能够举一反三，获得更多的学问，增加主动学习语文的意识。

9明天要远足教学反思

1．随文识字的教学方法比拟适用于本课教学。由于本课是一首只有3个小节的诗歌，而且生字大多集中在快地理解课文，感悟内容。

11项链教学反思

一年级小学生的语言正处于进展阶段，他们把握的语言材料不多，不易完整地表达他们的意思，更难答复教师提出的问题。先引导学生读出课文中的语句，在反复熟读的根底上，再教给他们回答下列问题的方法。这样学生回答下列问题就会准确、流利。又帮忙学生在读流利的根底上理解课文内容，在理解课文内容的根底上进展说的训练，做到朗读与理解课文内容有机结合，读说相得益彰，使学生能够在读中感悟、读中想象、读中品尝、读中观赏。

12雪地里的小画家教学反思

1．本课的胜利之处一是教师利用观赏雪景的课件，引导学生说说在雪地里的好玩的嬉戏等形式调动学生自主学习的兴趣，使学生从一开头就进入到一个积极呈现自我的气氛中，让学生在整节课中都处于最正确的学习状态，在欢乐中体验学习语文的乐趣。二是教师合理地开发课外学习资源。在课外延长环节中设计了这样的问题“还有哪些动物像青蛙一样要冬眠？”之后让学生仿编诗句，把课文最终两句改成这些小动物的名字。在一问一答中，既提高了学生的语文力量，又激起了学生的兴趣。

2．缺乏之处：“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”朗读时体会这句话，给孩子们的体会时间不够充分，有些焦急。

13乌鸦喝水教学反思

这节课的胜利之处有两点：

1．培育学生实践的力量。在学生自主、合作、探究的学习过程中，我让学生尝摸索索新知的经受和获得新知的体验，学生亲自动手做试验，讨论乌鸦喝到水的过程。学生试验完成后，不禁发出：“哟，水真的上升了！”兴奋之情溢于言表。通过合作试验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝到水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做试验、说一说试验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的仆人。

2．在思索中进展学生的思维。

本课有一个教学目标，让学生在遇到困难时，能积极想方法克制困难。教学中我通过设置困难“假如四周没有小石子怎么办”，学生开动脑筋想方法，让学生在不知不觉中，思维不断进展，明白了文章中所蕴含的道理。

14小蜗牛教学反思

《语文课程标准》中强调：“应拓宽语文学习和运用的领域，并注意跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互穿插、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”本节课我本着这一原则，在教学中把歌曲、图画及角色朗读有效地融入到其中，使学生在欢快的音乐、漂亮的图画和丰富的想象中学习学问，了解自然，让语文课堂变得丰富多彩，提高了学习效率。缺乏之处是由于时间安排不太恰当，仿照练习对话环节显得仓促，学生说得不充分。

一年级上册语文全册教学反思2

语文教学有其自身的特点。《语文课程标准》明确指出：“工具性和人文性的统一，是语文课程的根本特点。”然而，在实际教学中，语文学科在课程特性上消失了异化、变质现象，详细表现在课堂教学内容的呈现上。

一、让语文课堂“动起来”

《语文新课程》指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培育学生主动探究，团结合作，勇于创新精神的重要途径，应当积极提倡。”这里的综合性主要表达在语文学问的综合运用、听说读写力量的整体进展、语文课程和其他课程的沟通，书本学习和实践活动的严密结合。其根本特征应为：

（1）让学生多听、多说、多读、多写

课上要让学生多听、多说、多读、多写。要让学生在课堂上不仅有外在的愉悦表现，而且有内在的胜利体验。

从教学实践中来看，听和读着重于理解力量的训练，说和写重在表达力量的训练，理解和表达两者密不行分，相互联系。“听在这些训练中是放在第一位的。有关资料也说明：人类获得学问，很大一局部来自于听这一渠道。擅长倾听，首先要学会静听。美国闻名学者卡耐基说：“你想成为一个健谈的人，首先要成为一个静听的人。”我们不但要教育学生在上课的时候仔细地听教师讲课，听同学发言，而且要在平常的生活中静心地听播送，听新闻，听别人谈话。在听的过程中，学习别人是如何运用语言来描述情景，如何运用语言来表情达意的。在一次次的倾听中增加自己的语感，提高自己的语文素养。所以，在一年级要让学生养成倾听他人的习惯。本班学生在这方面做的很不好，学生有时认为自己会了就做别的事情。特殊是在听别人读书时，有局部学生就开头走神了。我采纳了接着读，指名点评等方式，一学期的训练，但效果不显著，这点也使我感到迷茫。

往往“读”又是着力点，通过“读”可以培育学生对“言语的敏感”。在一年级的教学中，要留意指导学生仔细读书，尤其要多朗读。学生把握语言规律的过程，一般要在大量阅读根底上。多读书能够培育语感，积存语言，为以后的学习打下坚实的根底。

（2）伴随着动作来识字

小学低中段的学生，陶行知说：儿童的思维在手上，所以可以让学生多动手。《语文新课程标准》要求，一年级的孩子要熟悉常用汉字264个，其中110个会写。就低年级学生阅读而言这是相当繁重的，大局部汉字并非他们在初识之时就一目了然的，某些字是随其阅读量的扩宽而渐渐去感悟的。加之汉字笔顺笔画千变万化，同音形近字多，学生识记有肯定困难。要学生学会独立识字，为今后自学和阅读奠定好根底，这已成为我们识字教学的方向。

汉字中有不少表示动作的字。在熟悉这些字时，我们一边认读，一边辅以动作，想象字义和字形，可以加深学生的印象。例如：在学习《奶奶的白发》时，其中有“指、抬、摸”等表示动作的词语。可以让大家用手做出相应的动作。还可以请几名学生上台做动作，其他孩子猜生字来识记。例如：在学习“看”时，可以让孩子表演孙悟空往远处看的动作，孩子一下子明白了：“把手搭在眼睛上就表示看”。“看”是由“手”的变形体和“目”组成的。再如学习“打、拔、拍、跳、跑”时，假如让孩子动手、动脚做一做动作，更简单记住这些字。动作识字符合儿童活泼好动的特点，增加了学生主动参加意识，使孩子理解字义和用法，学起来省时又省力。

（3）让学习贴近生活

注意沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互穿插、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代化所需要的语文实践力量。

例如：学习了《识字1》、《识字2》、《识字3》、《识字4》、《识字5》等语文后，学生知道了什么花会在春天开放，什么鸟儿在春天飞来，然后可以带着学生去查找春天；知道了体育运动有哪些，体育用品又有哪些，在学生上体育课时也能得到重复；明白了在画画时，燕子、石头、河川等需要着什么色；夏天到了，开什么花，吃什么水果，有什么特有的天气。学习了《小松鼠找花生果》，学生知道了花生的果实是长在泥土里的；学习了《月亮和云彩》，了解了月亮是不会动的，动的是云彩……这些都能在学生学习生活中得到切身的体验和实践，能够将语文学科和其他学科联系起来。

（4）编一个童话故事，激发学生的想象力

在学习《蚂蚁和蝈蝈》以后，我给学生开了个头“有是一年的夏天到了，这次蝈蝈……”，还有《乌鸦喝水》这一课，我给学生这样的一个开头“这天，老乌鸦的孙子也口渴了，它也发觉了半瓶水……”让学生连续编故事。这不仅激发了学生的想象力，而且还能对课文学问有更深入的理解，对学生的成长也起到了导向作用。也训练了学生讲较完整的小故事，乐于讲自己感兴趣的故事。让学生有表达的自信念，敢于表达自己的意见。这种活动设计，既有内容的结合，又有力量的综合，层层递进，环环相扣，综合性原则得以落实。

二、要紧扣教学目标

课堂上要紧紧扣住教学目标，肯定要有明确的教学目标，不能本末倒置，铺张大量的课堂时间。在建立优质高效课堂的课改春潮中,我认为紧扣目标还是最主要的,否则,课堂仅是图花架子,游离了课堂目标,就很难实现语文课堂的优质高效。

例如：在听二年级下册《真想变成大大的荷叶》，在说到雨滴是透亮的时。教师就利用我们生活中随处可见的东西来解释，通过门的玻璃，让学生通过玻璃来看看，透过玻璃，我们能看到什么？体会什么是“透亮”。只花了几分钟就把透亮解释出来，并让学生形成深刻的印象。但在学习一年级下册《古诗两首》的其次首《悯农》“春种一粒粟，秋收万颗子。四海无闲田，农夫犹饿死！”旨在使学生们通过这首古诗理解古代徭役的繁重和农夫生活的艰辛。究竟现在的物质生活很充裕，不明白什么是辛苦。而且学生并不知道什么是古代的徭役和苛捐杂税，不明白为什么农夫为什么会饿死……这些离学生实际生活太要遥远了，和生活实际脱轨。假如花大量的时间去和学生拓展的话，不仅成效不显著，反而铺张了大量的课堂时间。而这些学问会随着孩子的年龄增长，学生会渐渐了解和体会。这就需要我们备学生，充分了解学生的认知力量。

一堂有效的语文课，必需要明确表示要让学生学到什么，感悟到什么。一般状况下，写人的文章要引导学生体会人物形象，写景的文章要引导学生把握景物特点，说明文要引导学生把握说明事物的方法，写事的文章要引导学生感悟大事所蕴含的道理或者体会人物的情感。而很多教师在上课时，往往不先确定教学目标，备课时只将精力放在挖掘训练点上，认为，只要课堂的容量大，训练点多，学生学得就越多。上课时，学生由于没有明确的目标指引，有点无所适从，提不起精神。在学习《三个小伙》、《奶奶的白发》、《小松鼠找花生果》等课文，可以让学生进展对话表演。但是花费太长时间在表演对话上，就偏离了教学目标，课堂也会显得散乱。

作为一线教师，面对先进的教育理念，瞻前顾后不好，裹足不前不好，邯郸学步也不好。拥有珍贵的灵魂思想，擅长去伪存真，学会吸取精华，才能在学习借鉴的同时，削减在左右摇摆中的机械追随与仿照，潜心提炼，才能教出自己的特色。

一年级上册语文全册教学反思3

一、教学成果

教学设计贴近学生生活，引导学生说出内心真实感受。“领新书”是学生入学后经受的一件大事，让学生看图，回想领新书的情景，说出内心的感受，学生不约而同地表达出快乐、感动的情感。

二、胜利之处

利用比照的方法，使学生知道学校与幼儿园的不同。让学生通过看图、回忆，查找、发觉、比拟小学生活与幼儿园生活的不同，明白小学生活以学习为主，要尽快完成从幼儿到小学生的转变，渐渐适应学校的生活，并用愉悦的心情面对新的变化。开展不同形式的活动，做到寓教育于活动中。结合学生特点和教材内容，开展了整理书包和参观校园的活动，学生兴致很高。在活动中学生相互学习、沟通合作，在活动中也很有收获，懂得了应当如何整理书包，也熟悉到我校的环境很漂亮，设施很完备。在此根底上，教师再引导学生懂得爱学校，要珍惜这么好的学习条件，努力学习。这节课教学效果较好。学生真正参加到课堂活动之中，仔细地观看、思索、争论，积极发言，特殊是在“大手拉小手”活动之后，学生们的感受更深刻，在多种多样的活动中感受到了上学的欢