一堂失败语文课的教学反思

一堂失败语文课的教学反思一堂失败语文课的教学反思

名师引领课是一项有益于教师们进展提高的活动，在这项活动中，我也确实收益匪浅。别的教师的成功之处固然令人成长，自己的做课失败更令自己不停的打量自己、反思自己。

这些年来，我做过很多课，但像《乡下人家》这么失败的课却似乎还没有多。缘由是什么？我想，就是一个词“功利”。我原来预备一节课，只有一个中心--通过这篇文章或这节课的学习，要让学生学到些什么，把握些什么，领悟些什么，提高些什么。围绕这几个“什么”，我去吃透教材，去查找教材中的可以引发学生发散思维的点，然后依据教材的特点确定教学思路，而这种教学思路又往往随着学生在课堂中的表现而适时修正。可以说，原来备课讲课，我关注的就是教材，就是学生。但这一次，我“功利”了。不知道为什么，这次讲课我心里有着很大的压力，在备教材，备学生之外，我更多的在揣想听课人的喜好，更多的关注我用的方式是不是够颖，够得上理念的要求。我一次次备课，一次次推翻自己，一次次重构思，一次次被的想法替代，而推翻、替代前者的缘由不是教材把握的问题，不是学生的问题，而是这种路子不，这种方法或许教师们会挑刺，这种思路不好操纵课件等等。正式上课前，我有一次试讲，是在七班，没有人听课，我的脑海里就是我、教材、学生三者的沟通，可以说我对学生完全的不生疏，然而那堂课学生参与热忱得到了极大的调动，课堂闪光点层出不穷，孩子们对文章的体会重点突出，比较到位，效果相当不错。

唯一的缺憾，就是我按着课文的挨次，给学生捋了一条线，有牵着学生鼻子走的嫌疑，这也是听课教师给我提的建议。这建议和我心底的犹疑不谋而合。所以，我打算换方式，换一种理念上更先进的方式进展这一课的学习，尽管这一方式连我自己都不知道自己能掌控多少。还是为了听课人的感受，我又做了一件很傻的事情，那就是告知学生上课确定要关注自己的嘴，不要有的没的都说--或许我这一次真是太重视听众了，一下子封住了学生的嘴。这两个打算都给了我这堂课致命的打击。换方式却没有坚实的根基，致使课堂失去掌控，失去掌控后又急于“收网”，又收的不得法，整篇文章泛泛而谈，泛泛而讲，缺少重点，不但文章的内涵难以深入体会，就是学问点也没有得到较好的学习，整堂课的学习是教师累、学生累、听课的也累。让学生闭嘴的做法更是愚蠢，我原来都是宠爱让学生情愿说什么就说什么的，课堂气氛活泼，课堂的自然生成也多。这一次一个是不情愿让人觉得班级纪律不好〔这回倒不是说纪律不好了，成了一班闷葫芦了〕，其实哪个班没有几个爱说的呢；一个就是自己换教学方式，原来心里就没有底，假设学生给扯远了，可怎么收啊〔想的还是听课人，心里没有学生〕。

另外，课件这个本应当成为这堂课学习的有益补充的帮助设施，在这次讲课中真真正正成了“鸡肋”--食之无味，尽管秀丽，却和开放式的教学思路不相符，难以操控；弃之惋惜，这些图片真的很吸引学生，对学生加深对课文的理解有好处。但鸡肋就是鸡肋，在关键时刻，它就成了绊脚石--学生第一个宠爱的景在最终，课件中的图片也在最终，就得硬把图片提喽出来，很是生硬；课件中的图片很好，学生没有人宠爱，你还得硬让人家看，也很煞风景。很多时候，我走上讲台就忘了自己，常常是把自己和学生和文本融为了一体了。有教师就说我，寻常看着病怏怏的，一副有气无力的样子，一上讲台就像打了*一样，真的，那时真的忘了自己的病痛、难过。但，这一次，我总觉得自己像一个演员，演给听课的人看，我的心里不只是装着学生，更装着很多不该装的东西，我想学生们也感觉的出来，所以我累，他们更累。想想，真的很对不起他们。

这堂失败的语文课不能说一无是处，为什么？由于在不断的自我责备，自我反思中我明白了很多东西。功利之心不行无，但功利之心有时候可真可以害死人。尤其是我们做教师的，我们教的是学问，是学问，是实实在在的东西，要不得丝毫的“功利”。就像我这堂课，自己顾及的东西太多了，反而失去原来该有的东西。这几天的反思让我有了些许收获，那就是--自然地就是科学的，适合的就是最好的。期望我日后的每一节课，都将学生满满装进心中；期望我日后每一节课，都将自然贯彻课堂始终。

篇2:《水资源》教学反思：我的一堂幸福课

《水资源》教学反思：我的一堂幸福课

时间飞逝，一学期又接近尾声了。回忆这半年，经受了很屡次熬炼，很感谢学校赐予的时机；更感恩让我遇到了特别好的同事，给我很多支持和帮助。细细回味，感受良多，收获也很大，特别是参与的全z市里的研讨课《水资源》，让我成长很多。那堂课也是我本年度感觉幸福指数最高的一堂课。

一、上课过程

作为才参与工作的第三个年头的我，要预备这样大型的课，心里是很打鼓的。所以从预备到呈现，历时近一个月，过程是煎熬，不过更是历练，在这个过程中改进是飞速的，现在的回味，这过程让我很享受。

第一阶段备课初试

记得是九月中下旬就开头预备，从选题开头，翻了名目，马上就定了《水资源》这一节，觉得这与生活贴近，活动和环节的设置都会比较好进展。紧接着就认真认真备课，参考多种版本的课件和教案，同时和小马进展集体备课，共同协商，设计亮点。针对本课时的特点，应充分发挥学生的自主学习力气，把课堂交给学生，将问题抛出后，由学生像医生一样来找“诊断”出缘由，再像“对症下药”，想方法解决。过程的实施就实行小组合作学习的方式，全班分成六个大组，用粗笔将探讨出的结果，写在预备好的宣纸上，活动完毕后，各组成果呈现在黑板上，进展比较评奖。然后结合学生作品进展讲解，最终幻灯片呈现我实现设计好的答案进展比照后，进展后面教学环节。

备好课后，第一次试课，选了28班，邀请谭校长、侯宇他们帮我来听课。一堂课下来，用谭校长的话来说是，需要大改，作为常规课是可以的，但是研讨课不行。所以初试以失败告终的。首次尝试，虽然不是很成功，但是让我早早的觉察了自己的缺乏，可以准时的改进。同时，通过这堂课，我也更了解了学生的认知水平和相关反响，让我可以更符合他们实际状况来设计活动。因此，课后我做了以下反思和改进。

〔1〕反思：这堂课失败之处主要有：一、由于第一次上内容不够娴熟，语言不够流畅；二、每个环节时间没设计好，活动开展时间过长，导致还有教学环节为完成；三、有听课教师在，自己比较拘束，没放开，课堂不够活泼，学生乐观性没完全调动起来。

〔2〕改进：首先，背具体教案，充分生疏，做到成竹在胸，自信不拘谨；其次，对小组合作的方式进展改进，把花费时间过长的成果呈现替换为学生找好，教师简介板书到黑板上。同时，让幻灯片保持同步，预先设计好触发器和超链接，依据学生所答来呈现相应的学问点，进展讲解和补充强调。

其次阶段不断修改完善

进展调整后，课堂设计合理，时间安排也恰当了。同时，请小马帮我听了两次，不断在细节上进展了修改，环节上完善。还有我们年级组长谭教师亲自来帮我指导，给我提出很多中肯的建议，同样的话语，不同的处理方式，效果却不一样。特别感谢她的是，让我觉察了为什么别人声调不抑扬顿挫，学生会觉得我的课乏味枯燥。是由于我宠爱平铺直述，不留意留悬念。还有是音调大小没变化，始终都是唱高调，自己累，学生听着也累。再有，要把自己定位于演员，只有自己都觉得精彩，能眉飞色舞，再协作适宜的肢体动作，哪里还能不吸引起学生的留意力，调动他们的乐观性呢？这些观念对我是很受用的。后来，谭校长还帮我请来了一中的地理组帮助听课，在学问方面，给我很多指导，拓宽了我的学问面，讲解时能跟系统科学。另外，我还将教案课件发给教研员请他进展了指导，结合了最的时事，在深度方面，有了进一步的提升。

第三阶段研讨课呈现

这堂课先后经过了谭校长、谭组长、小马、一中地理教师、教研员的帮助和指导后，构造很完善了。而我经受这么屡次修改试教后，课程环节很娴熟了，能够很好调动气氛，由于充分挖掘了生活中的地理，内容比较好玩，学生特别乐观活泼，争先恐后参与活动答问，整堂课师生协作默契，一气呵成。

二、幸福体验

这堂课让我感觉很幸福，有同事热心帮助的幸福感，自我成就的幸福感，而最主要的幸福感是来自学生。一下课，就听到学生说，这么就下课了？这节课时间这么这么短？这是他很久以来，唯一一次没看着手表等下课，原来参与到课堂是这么快活的，还来问我，以后能不能每堂课都这么上？

我想这是他们幸福的表现，也是对教师的最大确实定。在这堂课里，有三十多个同学站起来表达自己的想法，根本每个同学都在乐观开动脑筋，并在我的鼓舞下能站起来畅所欲言，获得表扬确定。大大的激发了他们的兴趣，熬炼了他们的表达力气、创力气以及生存力气，让他们增加他们的自信，实现自我价值！

这堂课虽然整个过程比较辛苦，但是细心的设计却可以换来学生的轻松愉悦学习，甚至终身幸福。而让学生的幸福就是教师最大的幸福！