一元一次方程的应用教学反思

一元一次方程的应用教学反思在讲课的前一天，我把学案发给了学生，并利用自习时间让学生进展预习并争论。原来我准备让学生回家学习，但有些学生没有完成预先制定的目标。但通过小组之间的争论与学习，大局部学生根本能把握利润，利润率，售价，进价，标价，打折等根本量的定义，以及了解它们之间的关系。

上课时，我先用了几分钟时间由学生自由发言，说出打折等概念及其应用，接着介绍有关的概念和有关的关系式。在此过程中我发觉学生虽然能说出它们之间的关系式但是不会敏捷应用。于是我又出示了相对应的练习然后小组之间相互争论包含了刚刚讲过的全部内容。并且先由学生自己解决，然后小组争论落实结果。同时我深入倾听了几个小组的意见后重点讲解了错误较多的问题。

经过这几轮不同形式的练习，接着就是用一元一次方程解决打折销售问题了。解应用题的关键是找出题目中的相等关系，这也是最让学生头疼的难关。由于前面概念讲解的具体，相关练习做的较全面，所以大局部学生顺当找出了问题（一）中的相等关系，并应用它列出了所需方程。然后的几个问题是转变问题（一）中的已知条件，一题多变，以便考察学生对今日所学学问的理解和真正把握状况。经过统计，在每个学生自己思索后的根底上，半数学生可以自己找出相等关系列方程，还有一局部学生经过小组组员的提示后也能列出正确地方程。他们在做完练习后，还总结出了用数学方法解决实际问题的规律和列方程解应用题的步骤，到达了本节课的教学目标。

经过本节课的教学，我觉得平常应用题教学时讲授时间偏长，学生自主学习时间较少，课堂生活单调，学生难以体验到学习的欢乐。而本节课采纳了先让学生社会调查身临其境，使他们充分体验生活中数学的应用与价值，感受数学与自己生活的亲密联系。这样他们自己就有了学习的愿望，变被动为主动，这也正是我每节课盼望到达的目标。因此，在后面的应用题教学中我还要多采纳这种方法，以便提高学生的兴趣，更好的完成教学任务。

一元一次方程的应用优秀教学反思篇2

利用一元一次方程解应用题是数学教学中的一个重点，而对于学生来说却是学习的一个难点。在教学中应如何突出重点，特殊是突破学生学习的难点，始终以来是教师不断讨论和探讨的问题。

在一元一次方程的应用的几节课中，我没有完全根据教材的挨次。我是分了6课时讲解的：

①比例问题与日历问题；

②调配问题；

③行程类问题；

④工程类问题；

⑤商品价格折扣及商品利润类问题；

⑥其他问题。

在教学中我始终把分析题意、查找数量关系为重点来进展教学，不断地对学生加以引导、启发，努力使学生理解、把握解题的根本思路和方法。针对学生在学习过程中不重视分析等量关系的现象，在教学过程中我要求学生认真审题，仔细阅读例题的内容提要，弄清题意，找出能够表示应用题全部含义的一个相等关系，分析的过程可以让学生只写在草稿上，在写解的过程中，要求学生先设未知数，再依据相等关系列出需要的代数式，再把相等关系表示成方程形式，然后解这个方程，并写出答案。在讲解相等关系比拟简洁明显，可通过启发式让学生自己找出来。同时让学生稳固解一元一次方程应用题的五个步骤。

而对于未知量之间存在比的关系如何设元又是学生的一个难点，在讲解例题过程中先让同学设元，然后让学生在辩一辩的过程中体会到如何依据未知量之间的关系来设元。在课堂练习的安排上适当让学生通过仿照例题的思想方法，加深学生解应用题的力量，这主要由于学生刚刚入门，多进展仿照（其实数学中有时也需要仿照的），习惯以后，再做与例题不一样的习题，可以提高运用学问力量，同时让学生进展一题多解，找出共同点，并进展比拟，以开阔学生的思路。

通过这几节课学生能够比拟正确的理解和把握解题的方法，初步养成正确思索问题的良好习惯。固然对于我来说，如何对学生力量的培育，培育学生良好的思维表达习惯以及正确的理解和把握解题的方法是我应当不断讨论的思路和改良教学方法的关键。

一元一次方程的应用优秀教学反思篇3

一元一次方程的应用是数学教学中的一个重点，而对于学生来说却是学习的一个难点。在教学中应如何突出重点，特殊是突破学生学习的难点，尤其是环形追及问题，始终以来是我们数学教师不断讨论和探讨的问题。

反思本节课的教学，有以下几处优点：

1、本节课讨论的是行程问题，是学生最难解决的一类应用题，教材上只安排了一道例题（环形跑道中的追及问题），我依据教学的需要对教材进展了适当的加工和处理，搭了一些台阶，增加了几道例题，由直线上的相遇问题、追及问题，到环形跑道上的相遇问题、追及问题，由浅入深，层层递进。

2、分析查找行程问题中的等量关系是本节课的难点，为此在教学过程中我设计了两种不同的分析方法，一种是画图分析，另一种是列表分析，这样可以帮忙学生查找等量关系，从而列出方程，学生在这样的思路的引导下，渐渐把握解决行程问题的方法。

3、运用多媒体教学，让问题情景再现，充分的调动了学生们的学习积极性。给教学的进一步开展奠定了根底。

4、让学生自己设计追及问题，分组争论解决方案。

在教学过程中学生曾为环形追及问题进展了剧烈的争论，我此时记忆犹新，我引导学生把问题分成几类：

1、同时同地同向追及慢者在前（快追慢）

解决方法：快者路程—慢者路程=一圈路程；

2、同时异地同向追及慢者在前（快追慢）

解决方法：快者路程—慢者路程=两者相距路程（较短）；

3、同时异地同向追及快者在前（慢追快）

解决方法：快者路程—慢者路程=一圈路程—两者相距路程（较长）

在解决第三种问题时，我们还总结了一句话帮忙记忆：要想快追慢，路程换一换。更有优秀学生提出用相对速度来解决追及问题，在他答复后我赐予确定和表扬。

反思本节课的教学，有些地方需要改良：

1、课题气氛太活泼了，感觉有点掌握不住，最气人的有两位学生由于争吵竟然当堂吵价。看来制造活泼的学习气氛很重要，掌握活泼的程度也是我以后要留意的问题，为自己定个目标：争取做到收放自如。

2、由于争论占用了许多时间，对练习有点浅尝辄止的味道，故时间的安排也是要留意的问题，不然会影响了下一学科的教学。

盼望我的学生和我自己，在课程改革的过程中，也能化被动为主动，不断地提出问题，讨论问题，解决问题，一路思考，一路前进！

一元一次方程的应用优秀教学反思篇4

本节内容是一元一次方程应用中的最优问题，即如何从多种策略中选择一种最优策略。解决这类问题需要相应的生活阅历以及比拟成熟的规律思维力量，而这正是处于初一阶段的学生所缺乏的，所以需要在教师的引导下进展学习。

这节课的内容比拟多，要在会用一元一次方程解实际问题的根底上找出解决最优问题的方法，所以课前我做了充分预备，尽量选择具有代表性的典型例题，反复斟酌设置问题的难度，预设学生可能会遇到的问题，设定提问的时间点和提问的方式，为了保证能够顺当完成课堂教学内容，课前安排学生自行预习。

课堂的引入是一个详细的”生活问题，小红一家三口外出旅游，现有两家旅行社，收费标准分别为：甲旅行社：大人全价，小孩半价；乙旅行社：大人小孩，一律8折。两家旅行社的根本价一样。问：若两家旅行社的根本价都是100元，应选择哪家旅行社比拟合算？由于题目中消失的都是详细的数字，所以学生稍做思索就能得出结论，然后将根本价是100元这个条件去掉，重新让学生思索，由于有了之前的问题作为铺垫，所以学生仍旧能顺当解决该问题。通过这个问题让学生对最优方案问题有一种直观的熟悉，即从几种方案中根据利益最大化的原则选择最优方案。

在此根底上给出难度更大的例题，结合移动收费的背景理解在不同的前提条件下最优方案可能会变化，在这个例题中给出了三个小问题：一个月内本地通话200分钟，选哪种套餐划算？若小明一个月内本地通话x分钟，按两种套餐各需交费多少元呢？小明一个月内本地通话多少分钟时，按两种套餐交费一样多？此时交费多少？问题层层递进，通过问题让学生把握解决最优方案问题的方法，即找出两种方案一样时所对应的条件，以此分出三种状况进展分类争论。

本节课的优点在于创设问题情境，联系生活实际，激发学生的学习动机，以最正确的状态投入到课堂中。所设置的问题难度逐层递进，让这些连续的阶段性问题持续的激发学生的学习热忱和探究学问的兴趣，促使学习到达最正确境地。充分发挥学生的主体作用，让学生自觉参加到课堂中来。让学生口语表达或板书，制造时机，鼓舞学生动手动口，以到达教学要求。并借助多媒体展现来指导学生，促进思维力量的进展，最终再指导学生用简练的语言概括教学问题。增加学生的自主学习力量，而且让学生从数学的角度去分析和总结生活中的问题学会能在不同的角度去探求生活阅历，从而让学生把握学问的同时使思想水平和情感态度价值观都得到提高。

从以上状况我认为在教学中，肯定要注意学生积极性的调动。帮忙学生装设计恰当的学习活动。让他们发觉所学东西的个人意义，营造宽松和谐的学习气氛。使学生感到学习的必要性和趣味性，能更好调动学生投入到自主探究的学习活动中去。固然本课还存在许多的缺乏，我认为在以下方面：。

1、探究的时间和方式还需要考证，避开流于形式化，应合理安排。

2、对于学生临时提出的问题未能准时作出反响，课前预备不够。

3、在学生做练习时未能走下去把握每个学生的把握状况，无视了学生学的过程。

4、多媒体的应用与板书的结合不够娴熟，造成不必要的时间铺张。

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