生态环境十四五规划纲要课件

生态环境十四五规划纲要41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。生态环境十四五规划纲要生态环境十四五规划纲要41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。生态海港,未来之城新片区生态环境”十四五“规基本思路打造产刑撕建设更具国际市还影第方和竞争力智址态现代城特殊经济功能区主要形势全新升级战略下的新机遇。绿色高质量发展的标杆新机调>新片区对标际上公认的竞象力最握高速发展过程中生态环境质量只升不的自由贸易园区,成为浮降,城市开发过程中生态红线面积只全球化的重要载体,为区域产业升级、增不减绿色发展提供了新的机遇。制创新模式下的新变革城融合,宜业宜居,生态优美的自新变革>新片区子题大的自主发属自主出贸易区改革和自主创新管理权限,有利于通》)等绿、林、水一体化复合型生态格过环保体制机制创新,探索产城酷合局,特色产业集群和绿色生活发展和生态环境治理并举新的路径。区域快速发展预期下的新要求滨海韧性低碳的典范新片区产业快速发展、人口大量导入韧性生态环境基础设施,海绵城市、新要求对区烤环保基晴误施及生态环境可能低碳城市和无废城市造成一定压力,对区坷生态环境保护工作提出了新的要求作业布置和评改是小学数学教学中不可或缺的重要环节，对帮助学生更好地巩固课堂知识，以及更好地进行复习都十分关键。目前，小学数学作业的布置通常是教师直接从数学教材后面的习题中选取，或者从教辅材料的练习题抽取，对数学作业的评改也简单地以标准、单一的答案论对错。这样的作业设计和评价方式未能有效地发挥数学学科的开放性、拓展性和创新性优势，更束缚了学生自主能力的发展，存在很大的问题。因此，笔者以小学数学作业的设计和评价作为研究对象，探讨如何科学、合理地进行小学数学作业的设计和评价。一、分权命题作业从小学数学课堂作业命题的现状看，基本上是教师在上完数学课后，指定哪些题目是需要学生课后完成，做什么样的题目，何时上交作业，做多少题目，等等，都是教师一手包办。学生在命题作业过程中，基本未能参与其中。这种作业命题方式和形式，不仅使学生的地位十分被动，容易挫伤学生作业的积极性和主动性，而且在很大程度上束缚了学生的创新思维，阻碍了其思维能力的发展。这从一个很著名的数学案例中即可得知：曾经有一位教师在数学课上为学生布置了这样一个题目：“有一位船长划着一条载有75只牛和33只羊的船，请问这位船长今年几岁了？”结果竟然有超过百分之九十五的学生最终给出答案，不是将羊的数量加上牛的数量共计108岁，就是将牛的数量减去羊的数量得出42岁。这一荒谬的结果着实令我们震惊，然而在震惊之余，更引发我们深思。传统的“题海战术”和教师命题“霸权”固然在某个程度上能够增加学生做题的经验，然而却在很大程度地束缚了学生的实践能力、应用能力、创新能力，以及情感态度与价值观等的发展。所以，作为教师，我们必须想方设法改变这一不良现象。其实，问题的提出远比问题的解决更有益于学生思维和能力的发展。针对此，也为了消除这一弊端，教师需要在作业命题形式和方式上有所变化，将作业的命题权分一半给学生，让学生根据自己的兴趣、爱好，以及对数学知识的理解和掌握等，选择自己要做的作业。只有实现将作业命题权分给学生，才能够发动学生参与到命题作业的全过程中，让他们在解答问题的同时，也能感受到发现问题、提出问题，以及分组合作讨论等的乐趣和意义。二、分层布置作业学生个体之间存在着差异，有的学生由于基础扎实、学习能力较强，因此在完成作业时更得心应手，而有些学生学习基础较差，并且学习能力也较弱，于是造成在学习中跟不上进度，作业完成质量不如基础好的学生。学生的个体差异性在任何学科、任何班级中都普遍存在，教师在对待这一现象时，要持客观、科学、公正的态度，要努力提高每一位学生的知识储备和学习能力。在布置数学课后作业时，教师应当充分尊重学生之间的差异性，有针对性地根据不同能力、水平的学生设置不同层次的作业。比如对基础较差、能力稍弱的学生，作业目标应当以掌握数学基础知识为主，设计一些与基础知识相关的作业；针对基础和能力水平中等的学生，在打牢基础的同时，也适当增加一些提高类型的题目；而对学习较好、能力较强的学生，设置的作业可以提高型为主，因其对数学基础的掌握已经相当牢靠，故可以通过提高型作业帮助其数学能力和素养得到最大限度的发展。这种以学生实际情况为依据，有针对性、层次性的作业布置方式，不仅能有效促进不同学习层次的学生对数学知识的掌握与巩固，而且对增强学生学习数学的积极性和自信心大有裨益。所以，在小学数学作业布置中，这种方式十分值得推广、运用。三、分级评价作业作业评价不仅是对学生作业完成质量的评定，更是为了更好地掌握学生的学习程度，强化学生对知识的巩固。当前，小学数学作业的评改仍然采用简单的判断对错的形式，这种作业评改方式不仅未能充分发挥作业在教学环节中有效提高学生数学能力的优势，而且是一种极不负责任、极为草率的评改方式。作业设计和布置的主要目的是帮助学生巩固数学知识，复习课上所学过的知识，而作业则是对学生知识掌握水平最直接的反馈。教师在对待这种反馈时，如果简单地用对错加以评定，就失去了作业原本的意义。因此，教师应当改变以往作业评改方式，采用分级评改方式，即：评价作业时，最终答案不是最重要，而解题过程、解题思路，以及创新的想法等才是作业评改过程中所需关注和重视的。实践证明，采用分级评改作业的策略，不仅帮助学生拓宽了解题的思路，更提高了学生完成作业的兴趣，使得做作业不再是一个负担，而是一件快乐的事情。创新是高中语文教学的主旋律，广大教师应当立足自身工作实际，融合先进的教育教学理念，进行针对性吸收运用，有效促进语文教学工作的顺利开展。笔者针对当前高中语文教学中存在的一些薄弱环节进行了改革，取得了阶段性成效，本文将作简要分析。一、变“统一要求”为“分层要求”，充分兼顾学生语文学习差异许多教师在高中语文教学活动中，对全班学生都有同样的教学要求，无论是教学设计、课堂组织还是课后练习考核，全班一个尺度，这样的教学模式忽略了学生的差异性这一客观情况。进入高中阶段以后，学生的语文学习基础、能力两极分化是客观存在的，语文教师必须充分认识到这一点，直面应对并采取相应的有效措施。笔者在教学活动中采取分层要求的方式，首先在教学目标的设计要求上科学区分，对基础较好的学生拔高目标要求，对基础薄弱的适当降低要求，为班级学生打造相吻合的教学目标体系，并以差异化目标作为引领教学活动的线索。其次，在课堂教学中兼顾到学生差异性，在向不同层级学生提问时，选取不同难度系数的问题，也依据他们相对应的表现给予鼓励或肯定，通过这样的方式提高学生的学习积极性。另外，在课后作业设置、语文阶段检测等环节也进行差异化处理，采取AB不同难度与容量的方式，兼顾学生的差异性，从而保护学生的语文学习积极性，促进语文教学成效的整体提升。二、变“教师独角”为“学生为主”，充分体现学生学习主体地位在高中语文教学中，教师不能自己充当整个教学活动的独角，而要将教学活动的主动权交给学生，让学生成为整个教学活动的主体。为了实现这样的目标，教师首先要充分放手，由学生自主完成的教学内容，原则上教师不讲解，只需进行要点的点拨，让学生具有更多的独立自主学习空间，让学生的思维真正活跃起来，充分调动他们在语文学习中的积极性和投入程度，实现知识与能力的同步发展。其次，教师可以在恰当的时机将学生推上前台，如复习阶段安排一些学生代替教师进行相关知识点的讲解，从自己形象记忆的角度、科学巩固的方式等方面，带领大家一同巩固知识，有助于全班学生提高记忆理解效果。在以学生为主体的课堂教学模式改革中，教师还要充分把握好“度”，即给予学生主体地位并不等于放弃教师的引导作用，应当体现学生为主体、教师为主导的辩证关系，学生依靠自己的努力去完成学习目标，同时在受其自身知识结构等方面影响而无法解决的问题上，教师应当发挥思维点拨的作用，教给学生正确的思维方式，让他们能够提高语文学习能力。三、变“单打独斗”为“合作共赢”，充分发挥结对帮扶促进作用在高中生的语文学习中，许多学生学习成效低下，既有学习中存在脱节现象、薄弱环节的因素，也有学习方法、技巧不足的因素。在时间与精力允许的情况下，教师应当尽可能地对学生给予帮助，帮助他们分析语文学习活动中存在的薄弱环节，并掌握更为有效的学习方法，从而促进学生语文学习成效的提升。为了推广这一模式，教师应当将班级学生组织起来进行结对帮扶，可以通过优秀生与学困生一对一、二对一或者几对一的方式，将班级前列与后进两个层面的学生有效联动起来，让他们在相互帮助的过程中实现大面积提高学习成效的目标。笔者在教学之余，安排一定的时间让这些学生开展结对帮扶活动，让优秀生帮助学困生分析语文学习活动中存在的薄弱环节，指导他们制定复习巩固计划，科学调整学习进度安排，以及将自身的学习技巧与经验与他们进行交流，通过这样的方式，迅速提高语文学困生的学习成效，同时对他们给予鼓励，帮助他们重新树立语文学习的自信心。以结对帮扶活动为载体，学生之间不仅能够有效巩固基础知识，弥补薄弱环节，而且增强了团结合作的意识，对于学生的成长也具有积极的引导意义。四、变“局限课堂”为“内外结合”，充分拓展高中语文教学空间在高中语文教学中，虽然时间紧、节奏快，但是教师一定要注重让学生的身心处于调节有度的最佳状态，同时注重整合课堂之外的教学资源，巩固学生的语文学习成效。笔者在教学中除了抓好课堂教学之外，还积极向课外延伸，让学生通过课外兴趣组织、专题活动、实践活动等，获得较为丰富的学习资源，从而巩固课堂所学。如针对学生古诗文与阅读方面的难点，笔者专门组织了相应的探究小组，以这一方面学习较好的学生为牵头人，带领其他同学一同分析研究，进行巩固训练，在兴趣活动之中掌握阅读分析与古诗文学习的技巧，并交流学习心得体会，探讨如何更好地学好语文。再比如文学社团活动也能够为学生搭建交流写作技巧、提高写作能力的良好平台，笔者将这些课外兴趣组织与课堂教学要求、语文学习难点等方面紧密结合起来，实现内外互动、共同促进的良好效果。另外，笔者还通过社会实践活动帮助学生积累写作素材，为作文教学积蓄后劲等等。综上所述，在高中语文教学中，广大教师应当注重理念创新，对陈旧的教学模式进行改革，以此为切入点，有效提升高中语文教学成效。（陈菊香江苏省启东市东南中学226237）生态环境十四五规划纲要41、俯仰终宇宙，不乐复何如。生态环境1生态海港,未来之城新片区生态环境”十四五“规基本思路打造产刑撕建设更具国际市还影第方和竞争力智址态现代城特殊经济功能区生态海港,未来之城2主要形势全新升级战略下的新机遇。绿色高质量发展的标杆新机调>新片区对标际上公认的竞象力最握高速发展过程中生态环境质量只升不的自由贸易园区,成为浮降,城市开发过程中生态红线面积只全球化的重要载体,为区域产业升级、增不减绿色发展提供了新的机遇。制创新模式下的新变革城融合,宜业宜居,生态优美的自新变革>新片区子题大的自主发属自主出贸易区改革和自主创新管理权限,有利于通》)等绿、林、水一体化复合型生态格过环保体制机制创新,探索产城酷合局,特色产业集群和绿色生活发展和生态环境治理并举新的路径。区域快速发展预期下的新要求滨海韧性低碳的典范新片区产业快速发展、人口大量导入韧性生态环境基础设施,海绵城市、新要求对区烤环保基晴误施及生态环境可能低碳城市和无废城市造成一定压力,对区坷生态环境保护工作提出了新的要求主要形势3经验借鉴荷自重视三角洲地区的水安全与淡水供应,基础设施建设上进行了大量投资,多角度促进空间发展强化以创新驱动为主导的绿色产业发展战暗,因地制宜地挖掘经济增长潜力,推进产业升级并优化社会生活纽约湾区旧金山湾区新加坡重视规划的引导作用,对自然资源和环境进行系统保护组建国际咨询委员会贸港构建完善的环境管理机制将宜居环境视为湾区经济发规划强调造一北包容、绿色街区,展的主要动因共交通水准,发展可持续和韧性的未经验借鉴4总体思路以生态文明思想为指导,贯彻实施“抓环保、促发展、惠民生”的生态环境保护理念,坚持高质量发展、高水平保护和高标准治理,严守生态保护红线,大胆探索产业环境准入新机制着力提升区域生态环境治理体系和治理能力现代化,引领带动上海、长三角乃至全国绿色高质量发突出规划的创新性和开放性■以自贸区新片区发展建设定位及生态环境保护形势要求、高质量发展为导向,对标国际先进■以底线约柬、绿色发展为原则,以守底线、促发展为策略■体现”低碳、生态、智能、宜居“"的理念:■聚焦绿色低碳发展、蓝绿空间保有、生态资源保护、陆海统筹等领城。总体思路5总体思路扩宽强基高标服务通过水系、绿|加大环境基础设|对标国际最高|对标国际最高|深化“放管服地、林地、湿|施建设力度,不标准、最好水标准、最好水改革,提升服地等生态建设断提高区域污染|平,完善污染平,完善污染|务效率;提升方式,进行生物排放消纳处置治理体系,保治理体系,保-市场;治理体态要素扩容,能力,为高质量障发展空间;障发展空间坚系效率;提高提升自然系统发展提供环境保坚持源防控‖持源头防控,资源利用效率净化和修复能障,提升环境监推进产业转型推进产业转型力,提升区域测监管能力,推升级,持续提升级,持续提生态系统服务进环境治理体系升经济发展质升经济发展质功能。和治理能力现代|量。总体思路6总体思路突出机制创新,服务社会经济发展先行先试,勇于突破旦稳步推进规划环评工作积极深化环评审批制度改革创新生态环境管理机制总体思路7总体思路强化底线约束,促进绿色高质量发展新片区生态红线范示意图生态红线:根据《生态保护红线》(20186)新片区内生态保护红线总面积1773平方公里,包含生物多样的维护红线、重要滨海湿地红线和自然岸线3种类守住生态底线:保证生态红线内生态系统面积不减少、功能不降低、性质不改变新片区生态红线分类型总表新片区市級级自然岸线基本情况汇总表在行区m地里南自然线生物彭样性ar家公万大幸超区大后奉战海湾公同然与安带打重叠t汇靶苹贤中电灰然奉区45总计!金重总体思路8重点举措体目标基本原则重点举措9基本原则坚持底线约束、绿色发展三个基本坚持机制创新、科学治理原则坚持统筹兼顾、协同联动严格落实“生态环琏质量,置升下降、生态言护红线西鞭只增不藏“底线要求健全生态环墳监管体系,探索产业环境准λ新机制,创新区堿环境治理政策,夯实区域生态环境保护责仼体系,提升区堿生态环境监洳监控和综合治理能力:统筹生态环境各要素、各领域和新片区不同功能区域.进行整体保护、分级管控、分类施策、系统治理。基本原则10总体工作目标地区环境质量只开不,|打造高质量一体化全力推进花园城市海生态红线面积只增不减。可持续生态环请体系绵城市、无废城市、低碳城市、韧性城市“建设总体工作目标11生态环境十四五规划纲要课件12生态环境十四五规划纲要课件13生态环境十四五规划纲要课件14生态环境十四五规划纲要课件15生态环境十四五规划纲要课件16生态环境十四五规划纲要课件17生态环境十四五规划纲要课件18生态环境十四五规划纲要课件19生态环境十四五规划纲要课件20生态环境十四五规划纲要课件21生态环境十四五规划纲要课件22生态环境十四五规划纲要课件23生态环境十四五规划纲要课件24生态环境十四五规划纲要课件256、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎

7、自知之明是最难得的知识。——西班牙

8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加

9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯

10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿Thankyou拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺26生态环境十四五规划纲要41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。生态环境十四五规划纲要生态环境十四五规划纲要41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。生态海港,未来之城新片区生态环境”十四五“规基本思路打造产刑撕建设更具国际市还影第方和竞争力智址态现代城特殊经济功能区主要形势全新升级战略下的新机遇。绿色高质量发展的标杆新机调>新片区对标际上公认的竞象力最握高速发展过程中生态环境质量只升不的自由贸易园区,成为浮降,城市开发过程中生态红线面积只全球化的重要载体,为区域产业升级、增不减绿色发展提供了新的机遇。制创新模式下的新变革城融合,宜业宜居,生态优美的自新变革>新片区子题大的自主发属自主出贸易区改革和自主创新管理权限,有利于通》)等绿、林、水一体化复合型生态格过环保体制机制创新,探索产城酷合局,特色产业集群和绿色生活发展和生态环境治理并举新的路径。区域快速发展预期下的新要求滨海韧性低碳的典范新片区产业快速发展、人口大量导入韧性生态环境基础设施,海绵城市、新要求对区烤环保基晴误施及生态环境可能低碳城市和无废城市造成一定压力,对区坷生态环境保护工作提出了新的要求作业布置和评改是小学数学教学中不可或缺的重要环节，对帮助学生更好地巩固课堂知识，以及更好地进行复习都十分关键。目前，小学数学作业的布置通常是教师直接从数学教材后面的习题中选取，或者从教辅材料的练习题抽取，对数学作业的评改也简单地以标准、单一的答案论对错。这样的作业设计和评价方式未能有效地发挥数学学科的开放性、拓展性和创新性优势，更束缚了学生自主能力的发展，存在很大的问题。因此，笔者以小学数学作业的设计和评价作为研究对象，探讨如何科学、合理地进行小学数学作业的设计和评价。一、分权命题作业从小学数学课堂作业命题的现状看，基本上是教师在上完数学课后，指定哪些题目是需要学生课后完成，做什么样的题目，何时上交作业，做多少题目，等等，都是教师一手包办。学生在命题作业过程中，基本未能参与其中。这种作业命题方式和形式，不仅使学生的地位十分被动，容易挫伤学生作业的积极性和主动性，而且在很大程度上束缚了学生的创新思维，阻碍了其思维能力的发展。这从一个很著名的数学案例中即可得知：曾经有一位教师在数学课上为学生布置了这样一个题目：“有一位船长划着一条载有75只牛和33只羊的船，请问这位船长今年几岁了？”结果竟然有超过百分之九十五的学生最终给出答案，不是将羊的数量加上牛的数量共计108岁，就是将牛的数量减去羊的数量得出42岁。这一荒谬的结果着实令我们震惊，然而在震惊之余，更引发我们深思。传统的“题海战术”和教师命题“霸权”固然在某个程度上能够增加学生做题的经验，然而却在很大程度地束缚了学生的实践能力、应用能力、创新能力，以及情感态度与价值观等的发展。所以，作为教师，我们必须想方设法改变这一不良现象。其实，问题的提出远比问题的解决更有益于学生思维和能力的发展。针对此，也为了消除这一弊端，教师需要在作业命题形式和方式上有所变化，将作业的命题权分一半给学生，让学生根据自己的兴趣、爱好，以及对数学知识的理解和掌握等，选择自己要做的作业。只有实现将作业命题权分给学生，才能够发动学生参与到命题作业的全过程中，让他们在解答问题的同时，也能感受到发现问题、提出问题，以及分组合作讨论等的乐趣和意义。二、分层布置作业学生个体之间存在着差异，有的学生由于基础扎实、学习能力较强，因此在完成作业时更得心应手，而有些学生学习基础较差，并且学习能力也较弱，于是造成在学习中跟不上进度，作业完成质量不如基础好的学生。学生的个体差异性在任何学科、任何班级中都普遍存在，教师在对待这一现象时，要持客观、科学、公正的态度，要努力提高每一位学生的知识储备和学习能力。在布置数学课后作业时，教师应当充分尊重学生之间的差异性，有针对性地根据不同能力、水平的学生设置不同层次的作业。比如对基础较差、能力稍弱的学生，作业目标应当以掌握数学基础知识为主，设计一些与基础知识相关的作业；针对基础和能力水平中等的学生，在打牢基础的同时，也适当增加一些提高类型的题目；而对学习较好、能力较强的学生，设置的作业可以提高型为主，因其对数学基础的掌握已经相当牢靠，故可以通过提高型作业帮助其数学能力和素养得到最大限度的发展。这种以学生实际情况为依据，有针对性、层次性的作业布置方式，不仅能有效促进不同学习层次的学生对数学知识的掌握与巩固，而且对增强学生学习数学的积极性和自信心大有裨益。所以，在小学数学作业布置中，这种方式十分值得推广、运用。三、分级评价作业作业评价不仅是对学生作业完成质量的评定，更是为了更好地掌握学生的学习程度，强化学生对知识的巩固。当前，小学数学作业的评改仍然采用简单的判断对错的形式，这种作业评改方式不仅未能充分发挥作业在教学环节中有效提高学生数学能力的优势，而且是一种极不负责任、极为草率的评改方式。作业设计和布置的主要目的是帮助学生巩固数学知识，复习课上所学过的知识，而作业则是对学生知识掌握水平最直接的反馈。教师在对待这种反馈时，如果简单地用对错加以评定，就失去了作业原本的意义。因此，教师应当改变以往作业评改方式，采用分级评改方式，即：评价作业时，最终答案不是最重要，而解题过程、解题思路，以及创新的想法等才是作业评改过程中所需关注和重视的。实践证明，采用分级评改作业的策略，不仅帮助学生拓宽了解题的思路，更提高了学生完成作业的兴趣，使得做作业不再是一个负担，而是一件快乐的事情。创新是高中语文教学的主旋律，广大教师应当立足自身工作实际，融合先进的教育教学理念，进行针对性吸收运用，有效促进语文教学工作的顺利开展。笔者针对当前高中语文教学中存在的一些薄弱环节进行了改革，取得了阶段性成效，本文将作简要分析。一、变“统一要求”为“分层要求”，充分兼顾学生语文学习差异许多教师在高中语文教学活动中，对全班学生都有同样的教学要求，无论是教学设计、课堂组织还是课后练习考核，全班一个尺度，这样的教学模式忽略了学生的差异性这一客观情况。进入高中阶段以后，学生的语文学习基础、能力两极分化是客观存在的，语文教师必须充分认识到这一点，直面应对并采取相应的有效措施。笔者在教学活动中采取分层要求的方式，首先在教学目标的设计要求上科学区分，对基础较好的学生拔高目标要求，对基础薄弱的适当降低要求，为班级学生打造相吻合的教学目标体系，并以差异化目标作为引领教学活动的线索。其次，在课堂教学中兼顾到学生差异性，在向不同层级学生提问时，选取不同难度系数的问题，也依据他们相对应的表现给予鼓励或肯定，通过这样的方式提高学生的学习积极性。另外，在课后作业设置、语文阶段检测等环节也进行差异化处理，采取AB不同难度与容量的方式，兼顾学生的差异性，从而保护学生的语文学习积极性，促进语文教学成效的整体提升。二、变“教师独角”为“学生为主”，充分体现学生学习主体地位在高中语文教学中，教师不能自己充当整个教学活动的独角，而要将教学活动的主动权交给学生，让学生成为整个教学活动的主体。为了实现这样的目标，教师首先要充分放手，由学生自主完成的教学内容，原则上教师不讲解，只需进行要点的点拨，让学生具有更多的独立自主学习空间，让学生的思维真正活跃起来，充分调动他们在语文学习中的积极性和投入程度，实现知识与能力的同步发展。其次，教师可以在恰当的时机将学生推上前台，如复习阶段安排一些学生代替教师进行相关知识点的讲解，从自己形象记忆的角度、科学巩固的方式等方面，带领大家一同巩固知识，有助于全班学生提高记忆理解效果。在以学生为主体的课堂教学模式改革中，教师还要充分把握好“度”，即给予学生主体地位并不等于放弃教师的引导作用，应当体现学生为主体、教师为主导的辩证关系，学生依靠自己的努力去完成学习目标，同时在受其自身知识结构等方面影响而无法解决的问题上，教师应当发挥思维点拨的作用，教给学生正确的思维方式，让他们能够提高语文学习能力。三、变“单打独斗”为“合作共赢”，充分发挥结对帮扶促进作用在高中生的语文学习中，许多学生学习成效低下，既有学习中存在脱节现象、薄弱环节的因素，也有学习方法、技巧不足的因素。在时间与精力允许的情况下，教师应当尽可能地对学生给予帮助，帮助他们分析语文学习活动中存在的薄弱环节，并掌握更为有效的学习方法，从而促进学生语文学习成效的提升。为了推广这一模式，教师应当将班级学生组织起来进行结对帮扶，可以通过优秀生与学困生一对一、二对一或者几对一的方式，将班级前列与后进两个层面的学生有效联动起来，让他们在相互帮助的过程中实现大面积提高学习成效的目标。笔者在教学之余，安排一定的时间让这些学生开展结对帮扶活动，让优秀生帮助学困生分析语文学习活动中存在的薄弱环节，指导他们制定复习巩固计划，科学调整学习进度安排，以及将自身的学习技巧与经验与他们进行交流，通过这样的方式，迅速提高语文学困生的学习成效，同时对他们给予鼓励，帮助他们重新树立语文学习的自信心。以结对帮扶活动为载体，学生之间不仅能够有效巩固基础知识，弥补薄弱环节，而且增强了团结合作的意识，对于学生的成长也具有积极的引导意义。四、变“局限课堂”为“内外结合”，充分拓展高中语文教学空间在高中语文教学中，虽然时间紧、节奏快，但是教师一定要注重让学生的身心处于调节有度的最佳状态，同时注重整合课堂之外的教学资源，巩固学生的语文学习成效。笔者在教学中除了抓好课堂教学之外，还积极向课外延伸，让学生通过课外兴趣组织、专题活动、实践活动等，获得较为丰富的学习资源，从而巩固课堂所学。如针对学生古诗文与阅读方面的难点，笔者专门组织了相应的探究小组，以这一方面学习较好的学生为牵头人，带领其他同学一同分析研究，进行巩固训练，在兴趣活动之中掌握阅读分析与古诗文学习的技巧，并交流学习心得体会，探讨如何更好地学好语文。再比如文学社团活动也能够为学生搭建交流写作技巧、提高写作能力的良好平台，笔者将这些课外兴趣组织与课堂教学要求、语文学习难点等方面紧密结合起来，实现内外互动、共同促进的良好效果。另外，笔者还通过社会实践活动帮助学生积累写作素材，为作文教学积蓄后劲等等。综上所述，在高中语文教学中，广大教师应当注重理念创新，对陈旧的教学模式进行改革，以此为切入点，有效提升高中语文教学成效。（陈菊香江苏省启东市东南中学226237）生态环境十四五规划纲要41、俯仰终宇宙，不乐复何如。生态环境27生态海港,未来之城新片区生态环境”十四五“规基本思路打造产刑撕建设更具国际市还影第方和竞争力智址态现代城特殊经济功能区生态海港,未来之城28主要形势全新升级战略下的新机遇。绿色高质量发展的标杆新机调>新片区对标际上公认的竞象力最握高速发展过程中生态环境质量只升不的自由贸易园区,成为浮降,城市开发过程中生态红线面积只全球化的重要载体,为区域产业升级、增不减绿色发展提供了新的机遇。制创新模式下的新变革城融合,宜业宜居,生态优美的自新变革>新片区子题大的自主发属自主出贸易区改革和自主创新管理权限,有利于通》)等绿、林、水一体化复合型生态格过环保体制机制创新,探索产城酷合局,特色产业集群和绿色生活发展和生态环境治理并举新的路径。区域快速发展预期下的新要求滨海韧性低碳的典范新片区产业快速发展、人口大量导入韧性生态环境基础设施,海绵城市、新要求对区烤环保基晴误施及生态环境可能低碳城市和无废城市造成一定压力,对区坷生态环境保护工作提出了新的要求主要形势29经验借鉴荷自重视三角洲地区的水安全与淡水供应,基础设施建设上进行了大量投资,多角度促进空间发展强化以创新驱动为主导的绿色产业发展战暗,因地制宜地挖掘经济增长潜力,推进产业升级并优化社会生活纽约湾区旧金山湾区新加坡重视规划的引导作用,对自然资源和环境进行系统保护组建国际咨询委员会贸港构建完善的环境管理机制将宜居环境视为湾区经济发规划强调造一北包容、绿色街区,展的主要动因共交通水准,发展可持续和韧性的未经验借鉴30总体思路以生态文明思想为指导,贯彻实施“抓环保、促发展、惠民生”的生态环境保护理念,坚持高质量发展、高水平保护和高标准治理,严守生态保护红线,大胆探索产业环境准入新机制着力提升区域生态环境治理体系和治理能力现代化,引领带动上海、长三角乃至全国绿色高质量发突出规划的创新性和开放性■以自贸区新片区发展建设定位及生态环境保护形势要求、高质量发展为导向,对标国际先进■以底线约柬、绿色发展为原则,以守底线、促发展为策略■体现”低碳、生态、智能、宜居“"的理念:■聚焦绿色低碳发展、蓝绿空间保有、生态资源保护、陆海统筹等领城。总体思路31总体思路扩宽强基高标服务通过水系、绿|加大环境基础设|对标国际最高|对标国际最高|深化“放管服地、林地、湿|施建设力度,不标准、最