实小苏教版小学语文五年级上册课程整合资源

整合课程资源，打造高效课堂城阳区实验小学资源整合的背景：苏教版课程作为我校的语文课程已经有八年的历史，在这八年里，越来越多的老师与学生感到单纯地学习课本，已经不能满足学生的认知与学习以及高效课堂的需要。因此，课程改革与整合势在必行。语文课程整合在这次课程改革中是作为一个重要的理念提出来的。它的提出打破了固有的“教科书必须按照顺序来学、教科书是唯一的课程资源”的观念，而这一观念的转变对于转变教师的教学方式．对于教师创造性地实施新课程等具有非常重要的意义。资源整合的设想：打破传统的按照顺序教科文的教法，将本册文本重新按照文章体裁与表达方式，重新排列组合。将五年级教材重新编为五个单元，分别是：学文明理、古今诗文、写人记事、故事集锦、写景状物。并在此基础上，进行大量的相关阅读与拓展，最大程度地加大学生的阅读量。资源整合理论支撑：崔峦在《小学语文教师》上发表重要讲话《深化小学语文教学改革之我见》中明确提出要尝试课程资源整合。而课程资源整合在这次课程改革中是作为一个重要的理念提出来的。它的提出打破了固有的“教科书是唯一的课程资源”的观念，而这一观念的转变对于转变教师的教学方式．对于教师创造性地实施新课程等具有非常重要的意义。鉴于以上原因，现将苏教版五年级语文单元整合如下：第一单元单元主题学文明理单元学习目标1.学会24个生字，认识11个生字。学会结合具体语境理解词语意思，会运用带点的词语造句。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文或重点段落。抓住重点段落的细节描写，体会字里行间流露出的真情，学习人物所表现出来的可贵精神，懂得一些人生道理。3.学习围绕一个主题，运用寓理于事、夹叙夹议等方法，来组织材料。会写回信。精读篇目（一）第14课《高尔基和他的儿子》精读目标(一)1.运用已有的识字策略，学会本课2个生字，重点写好“妻”“撅”字，能会写、理解并学会运用重点词“姹紫嫣红”的意思。2.品读课文，学习作者怎样通过“栽花赏花”的片段，表现出高尔基父子间浓浓的亲情；弄清高尔基信的含义，初步懂得人生的快乐在于付出的道理。3.学习作者先写父子间亲情，再由称赞儿子留下的鲜花生发到教诲给人们留下美好的东西，而后揭示出“给”永远比“拿”愉快的这种由浅入深、寓理于事的写法。会代高尔基的儿子给高尔基写一封回信精读篇目（二）第22课《滴水穿石的启示》精读目标（二）1.运用已有的识字策略，学会本课6个生字，重点写好“滴”“锲”字，理解“水滴石穿”“锲而不舍”“孜孜不倦”词的意思并能找出与其意思相近的词语。2.品读课文，学习作者怎样通过正反两面的事例说明本文观点的。感悟滴水穿石给予我们的启示，学习这种持之以恒、“滴水穿石”可贵精神。3.感悟本文叙事明理的特点，学习作者叙议结合的写作手法，自己学会写读后感。略读篇目第2课《陶校长的演讲》:大体了解演讲这种体裁的特点，初步学会写演讲稿。第11课《读书莫放“拦路虎”》：知道读文章的基本要求，并以“拦路虎”为切入点，指导学生进行预习，为后来的学习扫清障碍。第13课《在大海中永生》：初步感知新闻报导的目标性，并让学生在多次的朗读中，熟读成诵。略读目标1.了解演讲的特点，学习“总-分-总”的结构特点和“每天四问“的构段方式。2.知道本文中的“拦路虎”指什么，怎样读书莫放“拦路虎”3.了解通讯的特点及作者怎样有条理的表达的。学习策略1.透视文本，追求有智慧的阅读。在学习本组精读课文时，要从学习的第一步，充分明确本单元的课文主题：学文明理。所以，阅读初期，即可让学生直接找出文本要说明的道理到底是什么。相信学生会很简单就找出两篇文章要告诉我们的道理，然后，就文本告诉我们的道理，直接展开追问：文本是通过怎样的叙述，又如何循序渐进地将这一道理给表达出来的。如此一来，课堂的学习，便由老师的讲述，直接变为学生们的探究。这样的引导，也会让学生很容易把握学习这一类文本的方法，让他们在透视文本的同时，学会做一个智慧的学习者。2.读写结合，学会语言文字运用。作为语文教师，要善于寻找文本中语言文字训练的切入点，自觉加强对学生语言文字运用能力的培养。教学中，既要有“现买现卖”的读写结合，也要有“立体空间”的读写结合，不限于课本，不囿于课内。《滴水穿石的启示》一文的学习中，在品读课文时，在探究作者怎样通过正反两面的事例说明本文观点的写作方法之后，就可以直接让学生学习这种写作方法，写一个简单的小事例来帮助作者佐证道理，这样，夹叙夹议的写作方法的到了验证与实践。而《高尔基和他的儿子》一文的学习，首先探究的是“这一段可不可以不写？然后让学生仿写文章的第二段，进一步感受高尔基儿子虽然小却能够通过自己的实际行动来爱父亲，来“给予”的精神。

3.精当取舍，构建生本高效课堂。要实现课堂40分钟的效益最大化，就要求教师在有限的课堂时间里，找准并牢牢抓住文本的核心价值，去粗取精，学会舍得。《高尔基和他的儿子》这篇课文，经过反复斟酌，我认为在初读追问、探究的基础上，可以提炼成两个问题：1.儿子给高尔基留下了什么？假如你是儿子，你心情如何？2.高尔基给儿子留下了什么？假如你是高尔基，在给儿子留下这一人生哲理时，心情如何？《滴水穿石的启示》一文，则可以围绕“启示”展开探究：文本为什么要通过古今中外的具体事例，来说明这一启示？当然，取舍是建立在对文本内容深入解读的基础上，更建立在一切提高学生语文素养，培养学生语言文字运用能力和尊重学生主体意识的基础上，要先“取”而后“舍”，才能提高课堂的教学效益。拓展阅读《小港渡者》清周容（文言文）《散步》莫怀戚《自己的花是让别人看的》季羡林《走一步，再走一步》莫顿.亨特习作训练生活就是人生的舞台。在这个五彩斑斓舞台上，我们快乐的成长。在这个舞台上，你也会经历一些事，这些事，或者让你吸取教训，或者让你收获经验，但是，所有的事情经历过之后，你都会得到成长。回忆一下，哪一件事让你明白了做人的道理、生活的真谛，试着把它写下来，好吗？个性化建议学生在学习中或许会遇到这样、那样的问题，特别是这是这一册学习中的第一步，难度会很大，所以，需要老师们静下心来，将整合的资源扎扎实实的教到学生心里，让学生在大量的阅读中，尝到阅读的甘甜，尝到资源整合的好处，所以，每一名任课都应该克服浮躁心理，静静等待每一名学生的理解之花慢慢绽放。附补充的课程资源材料：小港渡者清周容庚寅冬①，予自小港欲入蛟川城②，命小奚③以木简④束书从。时西日沉山，晚烟萦树，望城二里许，因问渡者：“尚可得南门开否？”渡者熟视⑤小奚，应曰：“徐行之，尚开也；速进，则阖⑥。”予愠⑦为戏。趋行及半，小奚仆⑧，束断书崩，啼未即起。理书就束，而前门已牡下矣⑨。予爽然⑩，思渡者言近道（11）。天下之以躁急自败、穷暮而无所归宿者，其(12)犹是也夫，其犹是也夫！作品译文顺治七年冬天，我从小港想要进入镇海县城，吩咐小书童用木板夹好捆扎了一大叠书跟随着。当时西边的太阳已经落山，傍晚的烟雾萦绕在树头上，望着县城还有约摸两里路。因此问那摆渡的人：“（我们）到南门时它还开着吗？”那摆渡的人仔细打量了小书童，回答说：“慢慢地走，城门还会开着，急忙赶路城门就要关上了。”我听了有些动气，认为他在戏弄人。快步前进刚到半路上，小书童摔了一跤，捆扎的绳子断了，书也散乱了，小书童哭着，没有马上站起来。等到把书理齐捆好，前方的城门已经下了锁了。我这时才觉得自己先前的做法不对而茫然自失,想到那摆渡的人说的话接近哲理。天底下那些因为急躁鲁莽给自己招来失败、弄得昏天黑地到不了目的地的人，大概就像这样的吧！作品注释①庚寅：1650年（顺治七年）。②蛟川：地名，指今镇海县城。（浙江宁波镇海）③小奚：童仆。④木简：这里指木板。⑤熟视：仔细看。⑥阖：合，关。⑦愠（yùn）：含怒。⑧扑：跌倒。⑨牡下：上锁。牡，门闩，锁簧。⑩爽然：若有所思的样子。(11)近道：有些道理。道，道理(12）其：大概。犹“殆”，表拟议或推测。也夫：两者都是句末语气词，连用是为了加强语气。自己的花是让别人看的季羡林爱美大概也算是人的天性吧。宇宙间美的东西很多，花在其中占重要的地位。爱花的民族也很多，德国在其中占重要的地位。

四五十年以前我在德国留学的时候，曾多次对德国人爱花之真切感到吃惊。家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧！她莞(wǎn)尔一笑，说：“正是这样！”

正是这样，也确实不错。走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹(chà)紫嫣(yān)红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。

今天我又到了德国，刚一下火车，迎接我们的主人问我：“你离开德国这样久，有什么变化没有？”我说：“变化是有的，但是美丽并没有改变。”我说“美丽”指的东西很多，其中也包含着美丽的花。我走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。多么奇丽的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。散步

莫怀戚我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。她现在很听我和话，就象小时候我很听她的话一样。天气很好。今年的春天来的太迟，太迟了，有一些老人挺不住。但春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的绿芽也密了；田野里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切使人想起一样东西——生命。我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”我们都笑了。后来发生了分歧：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。不过，一切都取决于我。我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外边，她总是听我的。一霎时我感到了责任的重大。我想一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：“走大路。”但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。“我走不过去的地方你就背着我。”母亲对我说。这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻：但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。走一步，再走一步（美）莫顿.亨特那是费城7月里一个闷热的日子，虽然时隔五十七年，可那种闷热我至今还能感觉得到。当时和我一起的五个小男孩，因为玩弹子游戏玩厌了，都想找些新的花样来玩。“嗨!”内德说，“我们很久没有爬悬崖了。”“我们现在就去爬吧!”有个孩子叫道。他们就朝一座悬崖飞跑而去。我一时拿不定主意。虽然我很希望自己也能像他们那样活泼勇敢，但是自我出世以后，八年来我一直有病，而且我的心里一直牢记着母亲叫我不要冒险的训诫。“来呀!”我最要好的朋友杰利对我叫喊，“别做胆小鬼。”“我来了!”我一面应着，一面跟着他们跑。我们最后来到一处空地。那座悬崖就耸立在空地的另一边。它是一堵垂直的峭壁，壁面有许多凸出来的岩石、崩土和蓬乱的灌木。大约只有二十米高，但在我眼中却是高不可攀的险峰。其他孩子一个接一个地向上爬，朝着一块离崖顶还有三分之二路程的狭小岩石架进发。我落在最后，全身颤抖，冷汗直冒，也跟着他们向上爬。我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳。我终于爬上去了，蹲在石架上，心惊肉跳，尽量往里靠。其他的孩子慢慢地向石架边缘移动，我看在眼里，吓得几乎晕倒。接着，他们又开始向崖顶攀爬。他们打算从崖顶沿着一条迂回的小路下山回家。“嗨，慢着，”我软弱地哀求道，“我没法——”“再见!”其中一个孩子说。其他孩子跟着也都哈哈大笑起来。他们左折右转地爬上了崖顶，向下凝视着我。“如果你想待在那里，就待着好了。”有个孩子嘲笑道，“不用客气。”杰利看来好像有点不放心，但还是和大家一起走了。我从石架向下望，感到头晕目眩；我绝对没法爬下去，我会滑倒摔死的。但是，往崖顶的路更难爬，因为它更陡，更险。我听见有人啜泣，正纳罕那是谁，结果发现原来是我自己。时间一分一秒地过去，暮色开始四合。在一片寂静中，我伏在岩石上，恐惧和疲乏使我全身麻木，不能动弹。暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗。这时，树林里有一道手电光照来照去。我听到了杰利和我父亲的声音!父亲的手电光照着我。“下来吧，孩子，”他带着安慰的口气说，“晚饭做好了。”“我下不去!”我哭着说，“我会掉下去，我会摔死的!”“听我说吧，”我父亲说，“不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步。你能办得到的。眼睛看着我电筒的光照着的地方，你能看见石架下面那块岩石吗?”我慢慢地把身体移过去。“看见了。”我说。“好，”他对我说，“现在你把左脚踏到那块岩石上。不要担心下一步。听我的话。”这似乎能办得到。我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石，而且踩到了它。我顿时有了信心。“很好，”我父亲叫道，“现在移动右脚，把它移到右边稍低一点的地方，那里有另外一个落脚点。”我又照着做了。我的信心大增。“我能办得到的。”我想。我每次只移动一小步，慢慢爬下悬崖。最后，我一脚踩在崖下的岩石上，投入了父亲强壮的手臂中。我先是啜泣了一会儿，然后，我产生了一种巨大的成就感。这是我永远忘不了的经历。我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验，我便能应付一切。我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。这时，我便可以惊奇而自豪地回头看看，自己所走过的路程是多么漫长。第二单元单元主题古今诗文单元学习目标1.阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。2.诵读优秀诗文，通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感，感染和激励学生向往和追求美好的理想。精读篇目25、黄鹤楼送别精读目标1.学会本课6个生字，理解由生字组成的词语，注重关键词语的解读，理解课文内容及诗句意思。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。3.进行字词句的训练，在整体把握课文内容的基础上，借助课件读懂课文，重点引导学生理解感受诗人与朋友的依依惜别之情。4.渗透表达方法的指导。本课教学不仅引导学生探究写了什么，还要注重引导学生领悟是怎么写的，即进行对话描写和借景抒情写法的渗透，引导学生学写文包诗，进行读写迁移的语文实践活动。略读篇目3、古诗两首4、去打开大自然绿色的课本9、推敲26、清平乐村居略读目标1.学会文本中的生字，理解由生字组成的词语。理解课文内容及诗句意思。2.阅读诗歌，感悟诗的情韵之美，把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。3.引导学生学写文包诗，现代诗，进行读写迁移的语文实践活动。学习策略让学生根据自学导读要求自学生字词，再运用情景教学法引导学生前后联系、多读多诵，体味韵律美、音乐美、意境美、绘画美；读中想象，再造诗词的意象，形成自己独特的理解；感悟体验，掌握此类文章的写作方法。拓展阅读《牧童》《送元二使安西》《送杜少府之任蜀州》《题李凝幽居》冰心诗四首：《母亲》《纸船》《成功的花》《嫩绿的芽》习作训练1.选择本单元中自己喜欢的一首古诗，根据诗意，展开合理丰富的想象，改编成一个故事。2.运用拟人、比喻、夸张、排比、反复等修辞方法把古诗改写成现代诗歌。个性化建议牧童唐吕岩草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。导读：《牧童》是唐朝是人吕岩创作的一首诗。这首诗向我们展示了一幅鲜活的牧童晚归休憩图。我们看到了牧童生活的恬静与闲适。透过诗，我们也看到了作者内心世界对远离喧嚣、安然自乐的生活状态的向往。【注释】①横野：宽阔的原野

②弄：逗弄。

③蓑衣：棕或草编的外衣，用来遮风挡雨。【译文】绿草如茵，广阔的原野，一望无垠。笛声在晚风中断断续续地传来，悠扬悦耳，似乎在和晚风嬉戏。牧童放牧归来，在黄昏饱饭后。他连蓑衣都没脱，就愉快地躺在月夜的草地上休息了。题李凝幽居贾岛闲居少邻并，草径入荒园。鸟宿池边树，僧敲月下门。过桥分野色，移石动云根。暂去还来此，幽期不负言。导读：这首五律是贾岛的名篇。全诗只是抒写了作者走访好友李凝未遇这样一件寻常小事。它之所以脍炙人口，主要在颔联“鸟宿池边树，僧敲月下门”。【注释】1云根：古人认为“云触石而生”，故称石为云根。这里指石根云气。2幽期：再访幽居的期约。3言：指期约；不负言：决不食言。【译文】悠闲地住在这里，很少有邻居往来，只有一条杂草遮掩的小路通向荒芜的小园。鸟儿歇宿在池边的树上，归来的僧人正在月下敲响山门。走过小桥呈现出原野迷人的景色，云脚正在飘动，好像山石在移动。我暂时要离开这里，但不久还要回来，要按照约定的日期再来拜访，决不食言。送元二使安西（唐）王维渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。导读：《送元二使安西》是王维非常著名的一首差别诗，曾被谱曲传唱，称为“阳关三叠”。诗中把深沉的情感融入平淡的话语中，更增添了感人的力量，成为千古传诵的名句。这首诗所描写的是一种最有普遍性的离别。它没有特殊的背景，而自有深挚的惜别之情，这就使它适合于绝大多数离筵别席演唱，后来编入乐府，成为最流行、传唱最久的歌曲。【注释】（1）使：到某地出使。（2）安西：指唐代为统辖西域地区而设的安西都护府的简称，在今新疆维吾尔自治区库车县附近。（3）渭城：故址秦时咸阳城，汉代改称渭城（《汉书·地理志》），位于渭水北岸，唐时属京兆府咸阳县辖区，陕西咸阳县东。（4）浥：（yì）：湿润，沾湿。（5）客舍：旅店，本是羁旅者的伴侣；杨柳更是离别的象征。（6）柳色：即指初春嫩柳的颜色。（7）君：指元二。（8）更：再。（9）阳关：汉朝设置的边关名，故址在今甘肃省敦煌县西南，古代跟玉门关同是出塞必经的关口。《元和郡县志》云，因在玉门之南，故称阳关。在今甘肃省敦煌县西南。（10）故人：老朋友，旧友。（11）更尽：再喝完。（12）朝（zhāo)：早晨【译文】早晨的细雨打湿了渭城的沙尘，青砖绿瓦的旅店和周围的柳树都显得格外青翠欲滴与明朗。请你再喝一杯离别的酒，只因为向西走出了阳关，就再也碰不到知己的老朋友了。送杜少府之任蜀州唐王勃城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾!导读：《送杜少府之任蜀州》是“初唐四杰”之首王勃创作的一首五言律诗，该诗堪称送别诗中的不世经典，全诗仅仅四十个字，却纵横捭阖，变化无穷，仿佛在一张小小的画幅上，包容着无数的丘壑，有看不尽的风光，至今广泛流传。该诗是送别诗的名作，诗意慰勉勿在离别之时悲哀。【注释】1、本文选自《王子安集》（《四部丛刊》本）。2、少府：官名，在唐代指县尉。3、之：到，往。本是虚词在这里用作动词。4、蜀州：现在四川崇州。也作蜀川。5、城阙（què）：皇宫门前的望楼，往往被用来代表京都。这里指唐朝都城长安。6、辅：以……为辅，这里是拱卫的意思。7、三秦：这里泛指秦岭以北、函谷关以西的广大地区。本指长安周围的关中地区。秦亡后，项羽三分秦故地关中为雍，塞，翟三国，以封秦朝三个降将，因此关中又称“三秦”。8、风烟望五津：“风烟”两字名词用作状语，表示行为的处所，译为：江边因远望而显得迷茫如啼眼。全句是在风烟迷茫之中，遥望蜀州。9、五津：指岷江的五个渡口白华津、万里津、江首津、涉头津、江南津。这里泛指蜀川。10、君：对人的尊称，这里指“你”11、宦（huàn）游：出外做官。12、海内：四海之内，即全国各地。古代人认为我国疆土四周环海，所以称天下为四海之内。13、天涯：天边，这里比喻极远的地方。14、比邻：并邻，近邻。15、无为：无须、不必。16、歧路：岔路。古人送行常在大路分岔处告别。17、沾巾：泪水沾湿衣服和腰带。意思是挥泪告别。【译文】三秦之地护卫着都城长安，你将要奔赴的蜀地，却是一片风烟迷茫。我与你都充满着离别愁意，（因为我们）都是远离家乡，外出做官的人。只要四海之中有了解自己的人，即使远在天涯海角也好似亲密近邻。（我们）不要在分手的岔路上因离别而感到悲伤，就像那些青年男女一样地流泪沾湿佩巾。第三单元单元主题写人记事单元学习目标1.本单元要求学生会写60个生字，认识37个生字。学会结合具体语境理解词语意思，会运用词语造句。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵重点段落。抓住重点段落的细节描写，结合具体事例，感悟人物高尚品质，学习人物所表现出来的可贵精神。3.学会围绕人物特点选取典型事例，并进行恰当的详略安排。学会抓住人物的动作、语言、神态等进行细节描写。精读篇目第5课《装满昆虫的衣袋》精读目标1.运用已有的识字策略，学会本课8个生字，重点写好“察”字，区分理解“着迷”和“痴迷”的意思，并学会运用。2.品读课文，学习作者是怎样表现法布尔对昆中的着迷，感受法布尔的执着精神，培养学生的观察意识，激发学生热爱自然、热爱科学的情趣。3.学会围绕人物特点选取典型事例，并进行恰当的详略安排。学会抓住人物的动作、语言、神态等进行细节描写。略读篇目第1课《师恩难忘》第15课《艾滋病小斗士》第19课《天火之谜》第20课《厄运打不垮的信念》第21课《诺贝尔》第23课《林冲棒打洪教头》第24课《少年王冕》略读目标1.了解“倒叙”的叙事方法。2.学习用“烘托”的手法表现人物特点。学习策略1.细节描写让人物形象更鲜活。写人的记叙文，有其鲜明的特质。教师可以指导学生关注课文富有特色的表达形式，抓住人物的外貌、语言、动作、神态甚至心理活动等细节描写，直观感受人物形象。因为人物的外貌、语言、动作、神态是人物个性、思想、品格的具体表现，人物的心理活动能揭示出人物的精神世界和思想品质。这其实也是有效的阅读策略渗透，教给学生策略性的知识。2.阅读抓关键，写作突典型。《装满昆虫的衣袋》主要抓住两件典型事例，由人物的动作、对话来推动情节展开。于是本课的重点我们就聚焦于这两件典型事例以及动作、语言描写上，品味人物动作、语言就如同找到了打开文本意蕴和人物情感的钥匙。引导学生把研读的时间放在重点处，仔细揣摩、推敲，发现人物的品性。阅读形式以学生自主学习、自由交流为主。拓展阅读《谁是最可爱的人》——魏巍《背影》——朱自清《狼牙山五壮士》——沈重习作训练在教过自己的老师中，选择一位给自己留下深刻印象的，抓住这位老师的一个特点，选取2个典型事例，从动作、语言、神态等方面进行刻画，注意详略得当。题目自拟，350字左右。个性化建议地震中的父与子1994年，美国洛杉矶一带发生了一场大地震。不到四分钟，城市就变成了一片废墟。

在混乱中，一个年轻的父亲安顿好受伤的妻子，便冲向他七岁的儿子上学的学校。他眼前，那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教室楼，已变成一片废墟。

他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！”跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会和你在一起！”他坚定地站起身，向那片废墟走去。

儿子的教室在教学楼一层的左后角处，他疾步走到那里，开始动手挖起来。

就在他挖掘的时候，不断有孩子的父母急匆匆地赶来，看到这片废墟，他们痛哭并大喊：“我的儿子！”“我的女儿！”哭喊过后，便绝望地离开了。有些人上来拉住这位父亲，说：“太晚了，没有希望了。”这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意帮助我？”没有人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。

人们摇头叹息地走开了，都认为这位父亲因失去孩子过于悲痛，精神失常了。

然而这位父亲心中只有一个念头：“儿子在等着我！”

他挖呀挖呀，一直挖了三十六个小时。他满脸灰尘，双眼布满血丝，浑身上下破烂不堪，到处是血迹。挖到第三十八个小时，他突然听见废墟底下传出孩子的声音：“爸爸，是你吗？”

是儿子的声音！父亲大喊：“阿曼达！我的儿子！”

“爸爸，真的是你吗？”

“是我，是爸爸！我的儿子！”

“我告诉同学们不要害怕，只要我爸爸活着就一定会来救我，也就能救出大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！”

“你现在怎么样？有几个孩子活着？”

“我们这里有十四个同学，都活着。我们都在教室的墙角，房顶塌下来形成了一个大三角架，我们没被砸着。”

父亲大声向四周呼喊：“这里有十四个孩子，都活着！”

过路的几个人赶紧上前来帮忙。

五十分钟后，一个安全的小出口被开辟出来。

父亲声音颤抖地说：“出来吧，阿曼达！”

“不！爸爸。先让别的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生什么，我知道你总会跟我在一起。”

这对了不起的父子在经过巨大灾难的洗礼后，无比幸福地紧紧拥抱在一起。狼牙山五壮士沈重1941年秋，日寇集中兵力，向我晋察冀根据地大举进犯。当时，七连奉命在狼牙山一带坚持游击战争。经过一个多月英勇奋战，七连决定向龙王庙转移，把掩护群众和连队转移的任务交给了六班。为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打了下去。班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。敌人始终不能前进一步。在崎岖的山路上，横七坚八地躺着许多敌人的尸体。五位战士胜利地完成了掩护任务，准备转移。面前有两条路；一条通往主力转移的方向，走这条路可以很快追上连队，可是敌人紧跟在身后；另一条是通向狼牙山的顶峰棋盘陀，那儿三面都是悬崖绝壁。走哪条路呢？为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声“走！”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他们知道班长要把敌人引上绝路。五位壮士一面向顶峰攀登，一面依托大树和岩石向敌人射击。山路上又留下了许多具敌人的尸体。到了狼牙山峰顶，五位壮士居高临下，继续向紧跟在身后的敌人射击。不少敌人坠落山涧，粉身碎骨。班长马宝玉负伤了，子弹都打完了，只有胡福才手里还剩下一颗手榴弹。他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。山坡上传来—阵叽里呱啦的叫声，敌人纷纷滚落深谷。又一群敌人扑上来了。马宝玉嗖的一声拔出手榴弹，拧开盖子，用尽全身气力扔向敌人。随着一声巨响，手榴弹在敌群中开了花。五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。班长马宝玉激动地说：“同志们，我们的任务胜利完成了！”说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳。狼牙山上响起了他们的壮烈豪迈的口号声：“打倒日本帝国主义！”“中国共产党万岁！”这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地，气壮山河。谁是最可爱的人魏巍在朝鲜的每一天，我都被一些东西感动着；我的思想感情的潮水，在放纵奔流着；我想把一切东西都告诉给我祖国的朋友们。但我最急于告诉你们的，是我思想感情的一段重要经历，这就是：我越来越深刻地感觉到谁是我们最可爱的人！谁是我们最可爱的人呢？我们的战士，我感到他们是最可爱的人。也许还有人心里隐隐约约地说：你说的就是那些“兵”吗？他们看来是很平凡、很简单的哩，既看不出他们有什么高深的知识，又看不出他们有什么丰富的感情。可是，我要说，这是由于他跟我们的战士接触太少，还没有了解我们的战士：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广！让我还是来说一段故事吧。还是在二次战役的时候，有一支志愿军的部队向敌后猛插，去切断军隅里敌人的逃路。当他们赶到书堂站时，逃敌也恰恰赶到那里，眼看就要从汽车路上开过去。这支部队的先头边就匆匆占领了汽车路边一个很低的光光的小山冈，阻住敌人。一场壮烈的搏斗就开始了。敌人为了逃命，用了32架飞机、10多辆坦克发起集团冲锋，向这个连的阵地汹涌卷来，整个山顶的土都被打翻了，汽油弹的火焰把这个阵地烧红了。但是，勇士们在这烟与火的山冈上，高喊着口号，一次又一次把敌人打死在阵地前面。敌人的死尸像谷个子似的在山前堆满了，血也把这山冈流红了。可是敌人还是要拼死争夺，好使自己的主力不致覆灭。这场激战整整持续了八个小时。最后，勇士们的了弹打光了。蜂拥上来的敌人占领了山头，把他们压到山脚。飞机掷下的汽油弹把他们的身上烧着了火。这时候，勇士们是仍然不会后退的呀，他们把枪一摔，向敌人扑去，身上帽子上呼呼地冒着火苗，把敌人抱住，让身上的火，也把占领阵地的敌人烧死。……据这个营的营长告诉我，战后，这个连的阵地上，枪支完全摔碎了，机枪零件扔得满山都是。烈士们的遗体，保留着各种各样的姿势，。有抱住敌人腰的，有抱住敌人头的，有掐住敌人脖子把敌人摁倒在地上的，和敌人倒在一起，烧在一起。有一个战士，他手里还紧握着一个手榴弹，弹体上沾满脑浆；和他死在一起的美国鬼子，脑浆迸裂，涂了一地。另一个战士，嘴里还衔着敌人的半块耳朵。在掩埋烈士遗体的时候，由于他们两手扣着，把敌人抱得那样紧，分都分不开，以致把有些人的手指都掰断了。……这个连虽然伤亡很大，他们却打死了300多敌人，更重要的，他们使得我们部队的主力赶上来，聚歼了敌人。这就是朝鲜战场上一次最壮烈的战头——松骨峰战斗，或者叫书堂站战斗。假若需要立纪念碑的话，让我把带火扑敌和用刺刀跟敌人拼死在一起的烈士们的名字记下吧。他们的名字是：王金传、邢玉堂、王文英、熊官全、王金侯、赵锡杰、隋金山、李玉安、丁振岱、张贵生、崔玉亮、李树国。还有一个战士，已经不可能知道他的名字了。让我们的烈士们千载万世永垂不朽吧！这个营的营长向我叙说了以上的情形，他的声调是缓慢的，他的感情是沉重的。他说在阵地上掩埋烈士的时候，他掉了眼泪。但是，他接着说：“你不要以为我是为他们伤心，不，我是为他们骄傲！我觉得我们的战士太伟大了，太可爱了，我不能不被他们感动得掉下泪来。”朋友，当你听到这段英雄事迹的时候，你的感想如何呢？你不觉得我们的战士是可爱的吗？你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗？我们的战士，对敌人这样狠，而对朝鲜人民却是那样的爱，充满国际主义的深厚热情。在汉江北岸，我遇到一个青年战士，他今年才21岁，名叫马玉祥，是黑龙江青冈县人。他长着一副微黑透红的脸膛，高高的个儿，站在那儿，像秋天田野里一株红高粱那样淳朴可爱。不过因为他才从阵地上下来，显得稍微疲劳些，眼里的红丝还没有退净。他原来是炮兵连的。有一天夜里，他被一阵哭声惊醒了，出去一看，是一个朝鲜老妈妈坐在山冈上哭。原来她的房子被炸毁了，她在山里搭了个窝棚，窝棚又被炸毁了。回来，他马上到连部要求调到步兵连去，正好步兵连也需要人，就批准了他。我说：“在炮兵连不是一样打敌人吗？”“那，不同！”他说，“离敌人越近，越觉着打得过瘾，越觉着打得解恨！”在汉江南岸阻击敌人的日子里，有一天他从阵地上下来做饭。刚一进村，有几架敌机袭过来，打了一阵机关炮，接着就扔下了两个大燃烧弹。有几间房子着了火，火又盛，烟又大，使人不敢到跟前去。这时候，他听见烟火里有一个小孩子哇哇哭叫的声音。他马上穿过浓烟到近处一看，一个朝鲜的中年男人在院子里倒着，小孩子的哭声还在屋里。他走到屋门口，屋门口的火苗呼呼的，已经进不去人，门窗的纸已经烧着。小孩子的哭声随着那滚滚的浓烟传出来，听得真真切切。当他叙述到这里的时候，他说：“我能够不进去吗？我不能！我想，要在祖国遇见这种情形，我能够进去，那么，在朝鲜我就可以不进去吗？朝鲜人民和我们祖国的人民不是一样的吗？我就踹开门，扑了进去。呀！满屋子灰洞洞的烟，只能听见小孩哭，看不见人。我的眼也睁不开，脸烫得像刀割一般。我也不知道自己的身上着了火没有，我也不管它了，只是在地上乱摸。先摸着一个大人，拉了拉没拉动；又向大人的身后摸，才摸着小孩的腿，我就一把抓着抱起来，跳出门去。我一看小孩子，是挺好的一个小孩儿啊。他穿着小短褂儿，光着两条小腿儿，小腿儿乱蹬着，哇哇地哭。我心想：‘不管你哭不哭，不救活你家大人，谁养活你哩！’这时候，火更大了，屋子里的家具什物也烧着了。我就把他往地上一放，就又从那火门里钻了进去一拉那个大人，她哼了一声，我就使劲往外拉，见她又不动了。凑近一看，见她脸上流下来的血已经把她胸前的白衣染红了，眼睛已经闭上。我知道她不行了，才赶忙跳出门外，扑灭身上的火苗，抱起这个无父无母的孩子。……”朋友，当你听到这段事迹的时候，你的感觉又是如何呢？你不觉得我们的战士是最可爱的人吗？谁都知道，朝鲜战场是艰苦些。但战士们是怎样想的呢？有一次，我见到一个战士，在防空洞里，吃一口炒面，就一口雪。我问他：“你不觉得苦吗？”他把正送往嘴里的一勺雪收回来，笑了笑，说：“怎么能不觉得？我们革命军队又不是个怪物。不过我们的光荣也就在这里。”他把小勺儿干脆放下，兴奋地说，“就拿吃雪来说吧。我在这里吃雪，正是为了我们祖国的人民不吃雪。他们可以坐在挺豁亮的屋子里，泡上一壶茶，守住个小火炉子，想吃点什么就做点什么。”他又指了指狭小潮湿的防空洞说，“再比如蹲防熔洞吧，多憋闷得慌哩，眼看着外面好好的太阳不能晒，光光的马路不能走。可是我在这里蹲防空洞，祖国的人民就可以不蹲防空洞啊，他们就可以在马路上不慌不忙地走啊。他们想骑车子也行，想走路也行，边遛达边说话也行。只要能使人民得到幸福，就是我们最大的幸福。所以，”他又把雪放到嘴里，像总结似的说“我在这里流点血不算什么，吃这点苦又算什么哩！”我又问：“你想不想祖国啊？”他笑起来：“谁不想哩，说不想，那是假话，可是我不愿意回去。如果回去，祖国的老百姓问，‘我们托付给你们的任务完成得怎么样啦？’我怎么答对呢？我说‘朝鲜半边红，半边黑’，这算什么话呢？”我接着问：“你们经历了这么多危险，吃了这么多苦，你们对祖国对朝鲜有什么要求吗？”他想了一下，才回答我：“我们什么也不要。可是说心里话，——我这话可不一定恰当啊，我们是想要这么大的一个东西……”他笑着，用手指比个铜子儿大小，怕我不明白，“一块‘朝鲜解放纪念章’，我们愿意戴在胸脯上，回到咱们的祖国去。”朋友们，用不着多举例，你们已经可以了解我们的战士是怎样一种人，这种人有一种什么品质，他们的灵魂多么地美丽和宽广。他们是历史上、世界上第一流的战士，第一流的人！他们是世界上一切伟大人民的优秀之花！是我们值得骄傲，我们以我们的祖国有这样的英雄而骄傲，我们以生在这个英雄的国度而自豪！亲爱的朋友们，当你坐上早晨第一列电车驰向工厂的时候，当你扛上犁耙走向田野的时候，当你喝完一杯豆浆、提着书包走向学校的时候，当你坐到办公桌前开始这一天工作的时候，当你往孩子口里塞苹果的时候，当你和爱人一起散步的时候……朋友，你是否意识到你是在幸福之中呢？你也许很惊讶地说：“这是很平常的呀！”可是，从朝鲜归来的人，会知道你正生活在幸福中。请你意识到这是一种幸福吧，因为只有你意识到这一点，你才能更深刻了解我们的战士在朝鲜奋不顾身的原因。朋友！你是这么爱我们的祖国，爱我们的伟大领袖毛主席，你一定会深深地爱我们的战士，——他们确实是我们最可爱的人！第四单元单元主题故事集锦单元学习目标1.能用自己喜欢的方法自主学会生字37个，特别关注“蒙”、“慌”、“戒”的写法，能区分“壁”与“璧”、“慌”与“谎”，学会多音字“蒙”、“济”和“奔”的用法。2．正确、流利、有感情的朗读课文，要让学生结合课文中的关键词句感悟文章所蕴含的深刻道理并能受到启发。3．能抓住道理与故事之间联系，恰当的运用比喻、拟人、夸张的修辞手法进行寓言故事的创作。精读篇目第12课《伊索寓言》精读目标1.运用已有的识字策略，学会14个生字，区分“葡、萄”和“慌、谎”的书写。2.通过故事与寓意之间的比较回读、仔细品味，体味寓言中蕴含的寓意，明确文本特点并尝试为《蚂蚁和屎壳郎》这则伊索寓言编写寓意。3.能联系生活实际，谈谈自己对寓言中所蕴含道理的理解。略读篇目第8课《成语故事》第10课《嫦娥奔月》略读目标1.明确成语故事、寓言故事文本特点上的异同。2.引导学生在理解课文内容的基础上大胆想象，在讨论中发表对故事中人物的看法，感悟人物品质。学习策略1．运用分层阅读的方法，引导学生了解文本特点。谈话导入后，出示《狐狸和葡萄》一文的故事描写，让生自主阅读后，引导其抓住关键语句分析狐狸的特点，并尝试运用一句话评价狐狸。在此基础上出示文本的寓意部分，结合自己的分析进行阅读，点明《伊索寓言》的文本特点。在此穿插伊索和《伊索寓言》的资料介绍，并引入《蝉和狐狸》的学习。2．在明确文本特点的基础上，初步掌握“抓住道理与故事之间联系”的方法学习文章，如在学习《牧童和狼》一文时，道理中说道“一贯说谎的人”文中哪里有所体现？引导学生抓关键词句进行分析理解。学习这一文本时，引导学生走入牧童和村民的内心，去揣摩他们的情感变化，并讨论结果进行续写。3．采用拓展延伸法加强课内外的联系。在学习《成语故事》一文时，在引导学生结合文本对人物进行评价后，补加道理，并出示相对应的小古文，带领学生阅读，激发他们对小古文的喜爱。4、引导学生在理解课文内容的基础上大胆想象，在讨论中发表对故事中人物的看法，感悟人物品质。拓展阅读《狐狸和乌鸦》《农夫和蛇》《自相矛盾》《滥竽充数》《画龙点睛》的小古文《揠苗助长》《掩耳盗铃》《刻舟求剑》《郑人买履》古文及译文《牛郎织女》习作训练题目：动物寓言故事写作要求：（1）故事要有趣味。（2）故事中要包含一个道理。（3）故事的内容要完整，语言要简洁，条理要清楚。情节简单，篇幅短小，寓意深刻给人以启迪。（4）经常运用夸张和拟人等表现手法。

个性化建议蚂蚁与屎壳郎夏天，别的动物都悠闲地生活，只有蚂蚁在田里跑来跑去，搜集小麦和大麦，给自己贮存冬季吃的食物。屎壳郎惊奇地问他为何这般勤劳。蚂蚁当时什么也没说。冬天来了，大雨冲掉了牛粪，饥饿的屎壳郎，走到蚂蚁那里乞讨食物，蚂蚁对他说：“喂，伙计，如果当时在我劳动时，你不是批评我，而是也去做工，现在就不会忍饥挨饿了。”__________________________________________________________________________________________________________A这个故事说明，凡事要事先做好打算，做到有备无患。B这个故事说明，目光短浅，只贪图眼前享受，没有长远打算的人，早晚要吃亏的。《画龙点睛》张僧繇于金陵安乐寺,画四龙于壁,不点眼睛.每曰："点之则飞去。"人以为诞，因点其一。须臾，雷电破壁，一龙乘云上天，不点睛者皆在。《自相矛盾》王建峰绘《韩非子难一第三十六》楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”其人弗能应也。夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。《滥竽充数》齐宣王使人吹竽，必三百人。南郭处士请为王吹竽。宣王悦之，廪食以数百人。宣王死，闵王立。好一一听之，处士逃。1.请解释“宣王说之”中的“说”的含义，并写出《论语十则》中用法相同的句子。说：＿＿用法相同的句子：＿＿＿。2.成语＿＿就出自本文，比喻的是＿＿＿。3.请给本文加一个结尾，点名文章的寓意。答：此故事适用于那些＿＿＿＿的人。狡兔三窟狐狸远远的看到一只兔子蹲在山岗上，它垂涎三尺，多么香肥的兔肉啊！自己追肯定跑不过它，对这种身强力壮的兔子只能慢慢智取不能强攻，不能在光天化日之下，必须在夜深人静的时候。这时狐狸的眼珠儿一转，高喊：“有朋自远方来，不亦乐乎！”兔子一看是狡猾的狐狸，立及提高了警惕。狐狸走近兔子佯装真诚地表现出友好，并说兔兄是个天才，如果咱俩做了朋友，可以互相帮助，合力占领这片领地。兔子审视下狐狸，态度还算诚实。于是，它们在山岗进行了交谈，兔子认为这狐狸很有学问和修养。于是，它决定交这个朋友，并说明天早上仍在这里相会聊天。当它们分手时，狐狸给它要住址，兔子说有这个必要吗？狐狸笑笑说：“很有必要，没事我好登门拜访呀！”兔子想，拜访？黄鼠狼和鸡拜年吧……但它还是说了自己的家就在东山脚下。这天狐狸没吃晚饭，它想等到半夜时，就能吃上香喷喷的兔肉了。夜漆黑，狐狸来到东山脚下，只找着个旧的兔穴，但没兔子。它想，这小兔崽子骗我……第二天早上它在山岗上看到兔子后，说昨晚它打着手电去东山脚下迎一位朋友时，怎么没发现你家呀？兔子暗想这奸诈的家伙真奔我去了……噢，我家搬到西山脚下那棵大银杏树旁，没事请光临寒舍。狐狸想，这地址它说得比较详细，暗自高兴。到晚上狐狸就直奔西山脚下的银杏树。树旁果真有个土洞，它走近一看洞口还不小，兔子全家老小一定都在里边吧？于是它偷着乐了起来。狐狸堵在洞口大喊兔子朋友时，从里边窜出来一只公狼，上去按住了狐狸，说：“踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫！”狐狸说：“咱井水不犯河水，我是来找兔子朋友的，它的家就在这里……”公狼听后嘿嘿一阵奸笑，说：“世人都说狐狸狡猾——你是聪明一世，糊涂一时呀！”狐狸说此话怎讲？公狼说：“俗话说，‘狡兔有三窟，仅得免其死耳’——兔子那么聪明，它能告诉自己的敌人真实地址吗？这叫‘借刀杀狐’！”狐狸悔恨得一下背过气去……拔苗助长原文：宋人有悯其苗之不长而揠之者，芒芒然归，谓其人曰：“今日病矣！予助苗长矣。”其子趋而往视之，苗则槁矣。天下之不助苗长者寡矣。以为无益而舍之者，不耘苗者也；助之长者，揠苗者也。非徒无益，而又害之。译文：有个宋国人嫌自己的庄稼长得慢，就将禾苗一棵棵拔高。他疲惫不堪地回到家里，对家人说：“今天累坏了，我帮助庄稼长高啦！”他儿子赶忙到地里去看，禾苗都已枯萎了。天下人不犯这种拔苗助长错误的是很少的。认为养护庄稼没有用处而不去管它们的，是只种庄稼不除草的懒汉；一厢情愿地去帮助庄稼生长的；就是这种拔苗助长的人，不仅没有益处，反而害死了庄稼守株待兔原文：宋人有耕田者。田中有株，兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。——《韩非子》翻译：从前宋国有个农民，他的田地中有一颗树桩。一天，一只跑地飞快的兔子撞在了树桩上，扭断了脖子而死。从此，那个农民荒废了他的耕作，天天等在树桩旁，希望能再得到只兔子。当然，兔子是没等到，他自己却成了宋国的笑柄。掩耳盗铃出处：《吕氏春秋•自知》原文：范氏之亡也，百姓有得钟者。欲负而走，则钟大不可负；以椎毁之，钟况然有音。恐人闻之而夺己也，遽掩其耳。恶人闻之，可也；恶己自闻之，悖矣。译文：晋国的大夫范氏灭亡的时候，有个老百姓得到一只钟，想要把它背走。只是钟太大，没法背。于是就用锤去把它打碎，这样钟又轰轰地响起来，那个老百姓怕别人听到响声来抢这只钟，赶忙把自己的耳朵堵起来，以为自己听不见，别人也就听不见了。刻舟求剑【原文】楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水，遽（jù)契(qì)其舟，曰：“是吾剑之所从坠。”舟止，从其所契者入水求之。舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎！【译文】有一个渡江的楚国人，他的剑从船上掉进了水里。他急忙用刀在船沿上刻了一个记号，说：“这儿是我的剑掉下去的地方。”船停止以后，这个人从他所刻记号的地方下水去找剑。船已经向前行驶了很远，而剑却不会和船一起前进，像这样去找剑，不是很糊涂吗?郑人买履原文郑人有欲买履者，先自度（duó）其足而置之其坐。至之市，而忘操之。已得履，乃曰：“吾忘持度。”反归取之。及反，市罢，遂（suì）不得履。人曰：“何不试之以足？”曰：“宁（nìng）信度，无自信也。”译文有一个想要买鞋的郑国人，他先量好自己脚的尺寸，然后就把尺寸放在了自己的座位上。等到了集市的时候，他忘带了量好的尺码。他已经拿到了鞋子，才说：“我忘记带量好的尺寸了。”于是返回家去取尺码。等到他返回来的时候，集市已经散了，他最终没有买到鞋。有人问：“你为何不用你的脚去试试鞋呢？”他回答说：“我宁可相信量好的尺码，也不相信自己的脚。”牛郎织女传说天上有个织女星，还有一个牵牛星。织女和牵牛情投意合，心心相印。可是，天条律令是不允许男欢女爱、私自相恋的。织女是王母的孙女，王母便将牵牛贬下凡尘了，令织女不停地织云锦以作惩罚。织女的工作，便是用了一种神奇的丝在织布机上织出层层叠叠的美丽的云彩，随着时间和季节的不同而变幻它们的颜色，这是“天衣”。自从牵牛被贬之后，织女常常以泪洗面，愁眉不展地思念牵牛。她坐在织机旁不停地织着美丽的云锦以期博得王母大发慈心，让牵牛早日返回天界。一天，几个仙女向王母恳求想去人间碧莲池一游，王母今日心情正好，便答应了她们。她们见织女终日苦闷，便一起向王母求情让织女共同前往，王母也心疼受惩后的孙女，便令她们速去速归。话说牵牛被贬之后，落生在一个农民家中，取名叫牛郎。后来父母下世，他便跟着哥嫂度日。哥嫂待牛郎非常刻薄，要与他分家，只给了他一条老牛和一辆破车，其他的都被哥哥嫂嫂独占了，然后，便和牛郎分家了。从此，牛郎和老牛相依为命，他们在荒地上披荆斩棘，耕田种地，盖造房屋。一两年后，他们营造成一个小小的家，勉强可以糊口度日。可是，除了那条不会说话的老牛而外，冷清清的家只有牛郎一个人，日子过得相当寂寞。牛郎并不知道，那条老牛原是天上的金牛星。这一天，老牛突然开口说话了，它对牛郎说：“牛郎，今天你去碧莲池一趟，那儿有些仙女在洗澡，你把那件红色的仙衣藏起来，穿红仙衣的仙女就会成为你的妻子。”牛郎见老牛口吐人言，又奇怪又高兴，便问道：“牛大哥，你真会说话吗？你说的是真的吗？”老牛点了点头，牛郎便悄悄躲在碧莲池旁的芦苇里，等候仙女们的来临。不一会儿，仙女们果然翩翩飘至，脱下轻罗衣裳，纵身跃入清流。牛郎便从芦苇里跑出来，拿走了红色的仙衣。仙女们见有人来了，忙乱纷纷地穿上自己的衣裳，像飞鸟般地飞走了，只剩下没有衣服无法逃走的仙女，她正是织女。织女见自己的仙衣被一个小伙子抢走，又羞又急，却又无可奈何。这时，牛郎走上前来，对她说，要她答应做他妻子，他才能还给她的衣裳。织女定睛一看，才知道牛郎便是自己日思夜想的牵牛，便含羞答应了他。这样，织女便做了牛郎的妻子。他们结婚以后，男耕女织，相亲相爱，日子过得非常美满幸福。不久，他们生下了一儿一女，十分可爱。牛郎织女满以为能够终身相守，白头到老。可是，王母知道这件事后，勃然大怒，马上派遣天神仙女捉织女回天庭问罪。这一天，织女正在做饭，下地去的牛郎匆匆赶回，眼睛红肿着告诉织女：“牛大哥死了，他临死前说，要我在他死后，将他的牛皮剥下放好，有朝一日，披上它，就可飞上天去。”织女一听，心中纳闷，她明白，老牛就是天上的金牛星，只因替被贬下凡的牵牛说了几句公道话，也贬下天庭。它怎么会突然死去呢？织女便让牛郎剥下牛皮，好好埋葬了老牛。正在这时，天空狂风大作，天兵天将从天而降，不容分说，押解着织女便飞上了天空。正飞着、飞着，织女听到了牛郎的声音：“织女，等等我！”织女回头一看，只见牛郎用一对箩筐，挑着两个儿女，披着牛皮赶来了。慢慢地，他们之间的距离越来越近了，织女可以看清儿女们可爱的模样子，孩子们了都张开双臂，大声呼叫着“妈妈”，眼看，牛郎和织女就要相逢了。可就在这时，王母驾着祥云赶来了，她拔下她头上的金簪，往他们中间一划，霎时间，一条天河波涛滚滚地横在了织女和牛郎之间，无法横越了。织女望着天河对岸的牛郎和儿女们，直哭得声嘶力竭，牛郎和孩子也哭得死去活来。他们的哭声，孩子们一声声“妈妈”的喊声，是那样揪心裂胆，催人泪下，连在旁观望的仙女、天神们都觉得心酸难过，于心不忍。王母见此情此景，也稍稍为牛郎织女的坚贞爱情所感动，便同意让牛郎和孩子们留在天上，每年七月七日，让他们相会一次。从此，牛郎和他的儿女就住在了天上，隔着一条天河，和织女遥遥相望。在秋夜天空的繁星当中，我们至今还可以看见银河两边有两颗较大的星星，晶莹地闪烁着，那便是织女星和牵牛星。和牵牛星在一起的还有两颗小星星，那便是牛郎织女的一儿一女。牛郎织女相会的七月七日，无数成群的喜鹊飞来为他们搭桥。鹊桥之上，牛郎织女团聚了！织女和牛郎深情相对，搂抱着他们的儿女，有无数的话儿要说，有无尽的情意要倾诉啊！传说，每年的七月七日，若是人们在葡萄架下葡萄藤中静静地听，可以隐隐听到仙乐奏鸣，织女和牛郎在深情地交谈。直是：相见时难别亦难，他们日日在盼望着第二年七月七日的重逢。后来，每到农历七月初七，相传牛郎织女鹊桥相会的日子，姑娘们就会来到花前月下，抬头仰望星空，寻找银河两边的牛郎星和织女星，希望能看到他们一年一度的相会，乞求上天能让自己能象织女那样心灵手巧，祈祷自己能有如意称心的美满婚姻，由此形成了七夕节。第五单元单元主题写景状物单元学习目标1.学会本单元38个字，认读13个二类字，掌握一个多音字，理解由生字组成的词语，熟记成语。背诵《黄山奇松》第2自然段，《莫高窟》2到4自然段，《金蝉脱壳》4、5自然段。会用“屹立”“饱经风霜”“名副其实”“绘声绘色”说话和造句。2.正确、流利、有感情地朗读本单元课文。了解祖国河山的壮丽秀美，热爱祖国，激发学生的环保意识。了解祖国灿烂的文化，增强民族自豪感。3.了解一般写景散文的写作思路和构段方法（总——分”的构段结构）。学习和应用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。感受比喻、拟人手法的使用使语段生动形象，并在写作中尝试运用。学习概括与具体的写作方法。使学生进一步懂得描写小动物可以从对它的外形和动作的描写中来突出特点。能懂得在写作中要注意段与段之间的过渡。精读篇目16.黄山奇松精读目标1.运用已有的识字策略，学会6个生字，能通过联系上下文、联系生活实际、查字典等方法，理解“饱经风霜”、“屹立”的意思，并且会造句。2.结合资料，品读文字，讨论话题“黄山奇松‘奇’在哪里”，感受黄山奇松的奇美，产生对祖国河山的热爱之情，并能有感情地朗读、背诵第二自然段。3.了解“总——分”的构段结构，感受比喻、拟人手法的使用使语段生动形象，并在写作中尝试运用。略读篇目第6课《变色龙》第7课《金蝉脱壳》第17课《黄果树瀑布》第18课《莫高窟》略读篇目《变色龙》：在介绍动物的特点时，作者巧妙地将它通过叙事的形式展示出来，显得生动、有趣。《金蝉脱壳》：文中“脱壳时”一节，很明显的使用了点面结合的写作方法。即：

背——头——脚——尾（抖动、伸着→仰去→扑来→抓住→抽）。这样的写作方法最大的好处就是：使读者既容易对所描绘的事物有一个清晰整体的了解，又能够对其中的“点（蝉尾）”留下鲜明深刻的印象。《黄果树瀑布》:一是采用移步换景的方法，将黄果树瀑布作了全方位、多角度的描绘；二是善用、巧用比喻，使文章的语言生动形象，如诗如画。《莫高窟》:从全篇看，作者以“总——分——总”的形式来结构全文，以这种思路安排课文的结构，可以使学生对莫高窟有一个完整而又清晰的印象。在写彩塑与壁画时采用点面结合的手法，写得形象、生动、逼真。文章多处采用排比句，这样的句式富有节奏，增强了文章的感染力和表现力。写作中要注意段与段之间的过渡。阅读策略1.精读感悟学习《黄山奇松》一课时，先通读全文，感受全文在结构上是按“总分结合，点面结合”的方式谋篇；然后以“黄山奇松‘奇’在哪儿？”这个问题，让学生研读全文，探究体会；再通过研读第二段，找出中心句，分层学习，画出自己喜欢的句子谈感受，体会比喻、拟人手法；最后，让学生选择其中一种奇松，展开丰富的想象，仿照迎客松的写法说说并写一写。2.学习《变色龙》一课时，在学生浏览全文后，再读课题，在阅读中思考：从课题看，文章是介绍说明变色龙特点的，而本课却写得这样生动、有趣，为什么会有这样的效果？感受作者在介绍动物的特点时，巧妙地将它通过叙事的形式展示出来，显得生动、有趣。3.《金蝉脱壳》一文抓住三至六自然段，反复朗读，画出有关语句，“脱壳时”一节，很明显的使用了点面结合的写作方法。即：

背——头——脚——尾（抖动、伸着→仰去→扑来→抓住→抽）。引导学生边读边想象金蝉脱壳的过程，从而体会到这样的写作方法最大的好处就是：使读者既容易对所描绘的事物有一个清晰整体的了解，又能够对其中的“点（蝉尾）”留下鲜明深刻的印象。4.《黄果树瀑布》：让学生找出作者不同的观察地点，渗透写作方法——移步换景，并体会这样写能将黄果树瀑布作全方位、多角度的描绘；画出课文中的比喻句，反复诵读，感受文章的语言生动形象，如诗如画。5.《莫高窟》引领学生通读全文，既让学生对莫高窟有一个完整而又清晰的印象，又要让学生感受到作者以“总——分——总”的形式来结构全文。然后重点研读第二、三自然段，这两段在表达上的共同之处在于：每段都以第一句话简要说明要描述的内容，接着围绕这个句子作具体描述。也就是作者在写彩塑与壁画时采用点面结合的手法。找出文章多处采用的排比句，反复诵读，体会这样的句式富有节奏