《循环小数》说课稿

《循环小数》说课稿【导语】为你整理了范文，盼望对你有参考作用。

一、对教材的熟悉

我今日说课的内容是《循环小数》。《循环小数》是人教版新课标教材第九册其次单元的教学内容。从学问角度来看，是数概念的一次重要扩展，即从扩展到，是同学对数的熟悉的一个飞跃。教材是这样支配的，通过创设一个同学熟识的赛跑情境，让同学计算冠军的速度，引出，旨在让同学感受到数学就在身边，理解数学产生的现实背景意义。但教材举例单一，不利于同学通过对数据比较、分类，自主构建循环小数的概念。因此，我对教材作了一些改动，增加了五组数据，让同学计算赛跑竞赛前六名运动员的速度，其中三名运动员的速度的是有限小数，另三名运动员速度是循环小数，包括纯循环小数和混循环小数。在此基础上，老师引导同学对这些数据进行观看、比较、分类，概括出循环小数的概念，进展同学的抽象思维力量也就水到渠成了。

二、学情分析

同学是在什么样的学问背景下学习这一内容的呢？在日常生活中，同学都感受过循环、重复等现象，比如：春夏秋冬四季的交替；十字路口红绿灯的不断重复等，对循环这一概念有了肯定的感性熟悉，积累了肯定的生活阅历。而且通过五年的学习，同学已经具备了初步的抽象思维力量，比如同学在学习图形的熟悉、学习统计等学问的时候，已经经受过将事物进行分类、整理的活动，具备了初步的比较、分类、归纳、概括等力量。因此，我认为在这个阶段让同学开展一些探究性学习活动是可行的。

三、教学目标

依据对教材的熟悉，对同学状况的分析，以及新课标的教学理念和要求，我拟定了如下的.教学目标：

1、学问与技能：

熟悉循环小数的特征，把握循环小数的意义，进一步提高同学的计算力量。

2、过程与方法：

经受将数据进行比较、分类、整理的过程，自主概括循环小数的概念，进展抽象思维力量。

3、情感与态度：

感受数学与现实生活的紧密联系，培育同学的学习爱好，进展同学初步与人合作学习的意识和力量。

四、教法、学法

新的课程标准提出，正是一个能很好体现这一理念的题材。基于上述熟悉，在本节课的教学中，我将主要采纳自主探究的方法引导同学学习，并注意师生、生生之间的互动与沟通。

五、教学过程

1、故事导入，提出问题

本节课一开头，我用《老和尚和小和尚》的故事导入新课：，这样循环讲，直到同学能整齐地和我一起讲才停止。我提出问题：同学回答后，我让同学说一些生活中的重复现象，比如：周一到周日的循环，红、绿灯的循环等。

设计意图：生动好玩的故事简单吸引同学的留意力，激发同学的学习爱好。这个故事简洁直白，同学简单明白老师的意图，利于形成对这一概念的初步熟悉。为了让同学更深地感受重复现象，老师让同学说一些生活中的重复现象，这是亲密联系生活实际，敬重同学已有的学问阅历，让同学懂得数学来源于生活。

2、创设情景，探究新知

我用课件出示同学熟识的400赛跑情景，让同学分组计算前六名运动员的速度，这是本节课的关键环节，我将分如下几步完成：

（1）初算，产生怀疑

我有意支配一、三、五组同学计算能除得尽的除法，二、四、六组同学计算商是纯循环小数和混循环小数的除法。六个学习小组进行计算竞赛，比一经哪些组算得又对又快。当我观看到一、三、五组的同学基本完成时，我向二、四、六组的同学发问：同学会向我诉苦这些题怎么除也除不完。

（2）再算，明确问题

我将这个问题推给全班同学，我让一、三、五组的同学也来算一算，让大家都体验到400÷75、400÷96、400÷74这三道题余数重复消失，商中一部分数字也总是重复消失。当同学初步感受到这些商的特点。

（3）分类，引出概念

让同学将六道题的除法竖式板书在黑板上，组织同学观看这些商的特点，并小组争论如何分类。同学可能主要有以下两种分类方法：第一种将这三题分成一类，另三题分成一类；其次种将商是有限小数的三题分成一类，商是纯循环小数的分成一类，商是混循环小数的分成一类，共三类。当同学说出其次种分类时，我引导同学观看后两类也有共同的特点，可以归为一类。因此，这六个数其实可以分为两类。这一类小数部分的位数是有限的，我们称它为有限小数。另一类小数部分的位数是无限的，我们称它为无限小数。然后我请同学小组争论：进而引导同学说出这些循环小数的主要特征。我随机用课件出示循环小数的概念，揭示课题。这里我还要向同学说明这些循环小数都是无限小数，还有些小数它们也是无限小数，但是小数部分不循环，不是循环小数，这种数我们以后会遇到。像这些循环小数，小数部分的位数是无限循环的，我们书写时可以用省略号来表示。

（4）阅读、总结

在同学熟悉了的概念之后，我支配同学阅读教材，把自己认为重要的学问点用笔划出来并读一读。然后我让同学用自己的语言叙述：这节课学到了什么？对本课进行小结。

3、巩固新知，实践运用

为了进一步加深同学对概念的理解，我出了五道推断题，让同学应用概念进行推断，加深对概念的理解。

4、质疑反思，拓展延长

同学在学习过程中，肯定会有异议和疑问，在本节课的最终，我设计了一个问题：鼓舞同学大胆质疑。假如同学提出：等问题时，我对同学进行充分的确定，并随机将这两个问题抛给同学，将其设计成课外探究作业。假如同学没有提出来，老师提出这些问题。这样的作业为同学供应了自主探究和制造的空间，促进同学的共性化学习，也为下一节课做了充分的预备。

叶圣陶老先生说过：本节课的教学中我有意识创设问题情境，供应讨论素材，诱导同学自主探究