《鸟的天堂》说课稿

《鸟的天堂》说课稿【导语】为你整理了范文，盼望对你有参考作用。

《鸟的天堂》说课稿1

一、说教材

《鸟的天堂》是闻名作家巴金先生的作品，是学校语文第七册第一单元的一篇精读课文。记叙了他和伴侣两次经过的所见所闻，表达了对大自然生命力的喜爱和赞美。

二、说教学目标

（依据新课程标准和教材的要求，结合同学的年龄阅读理解力量，确定目标如下）

1、熟悉8个生字，会写14个生字。正确读写等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己最喜爱的部分。

3、边读边想象画面，感受南国的漂亮风光，体会喜爱大自然的思想感情。

4、领悟抓住景物特点进行描写的表达方法

教学重难点：重点是引导同学想象”鸟的天堂”的漂亮景象，体会两次去的不同感受。教学难点是体会描写大榕树特点的语句。

三、说教法学法

（一）教法：

1、启发式诱导法和讲读法：《学校语文新课标》指出：教学中要努力体现语文的实践性和综合性，提倡启发式、争论式教学。因此，我采纳了启发式诱导法和讲读法。思起于疑，再教学中，我依据课文的重点设计了一些启发性较强的问题，诱导同学深化理解课文，激发同学学习的乐观性，从而达到突破难点的目的。

2、角色扮演法：《中学校老师连续训练》指出，这就要求老师要优化课堂教学。本次教学中我让同学扮演小导游的角色，让同学在。

3、情境教学法

情景的创设能引领同学走进文本，如情入境地理解课文，最大限度地调动同学自身的阅历储备，敏捷地、多角度地于文本与以及作品中的人物进行心灵交汇，感受他们的思想。为了把同学带到课文描写的情境中，我通过形象的语言描述和多媒体录像，设置了以下两处情境

（1）：伴随着音乐的录音，播放大榕树的录像片断，使同学进入观赏大榕树的情境中

（2）：伴随着音乐的录音，播放大榕树上群鸟纷飞的录像，使同学进入观赏鸟儿的情境。让同学在身临其境般的体验中陶冶情感，加深感悟，达到了肯定的效果。

（二）学法：

《学校儿童心理学训练》中曾这样说：依据同学的实际状况，我教给了他们这样几种学习方法：A、圈画法。B质疑法C自主合作探究法。

四、说教学过程

（一）初读课文，理清线索。

叶圣陶在谈到阅读教学的任务时，明确指出，把握的思路，理清课文的线索，是阅读教学首要任务。我采纳以下步骤完成教学

1、引导质疑，提示题意：文中指什么？在哪里？为什么称为？通过质疑，激活同学的思维，激发同学的爱好。

2、初读，理线索。在同学质疑的基础上，让同学通过自读，整体感知课文，同时着重思索以下问题：几次去鸟的天堂，分别是在什么时候，每次看到了什么？这个问题并不难，同学完全有力量自己去解决。老师放手让同学去学，辅导个别有困难的同学。通过自学，同学不仅读通顺了课文，而且把握了的思路，理清了课文的线索，达到了整体感知课文的目的。

（二）探究课文，重点感悟：

1、学习大榕树部分。

一株榕树便是天堂！这是怎样的一棵树啊！

（1）：要求：自由朗读课文1——8节，画出你最喜爱，最感爱好的内容，说说你仿佛看到一株怎样的树？

（2）：当看到这株大榕树的时候发出怎样的感叹？让同学齐读，树之所以美，美在其形大，美在其势：茂密。

（3）：看到这株大榕树的时候发出了怎样的感叹？默读课文第七自然段，指导一株同学抓住词语：体会榕树的大。

播放课件，让同学了解榕树的生长特点：

（4）：在第8自然段中，指导同学抓住句子来体会榕树地茂密，重点体会鼓舞同学充分发表自己的见解和感受，让同学体会到树的勃勃生气，感受到这种勃勃生气是无法抗拒的生命力。联系各自的感受融入到这句话中，是风吹是写动，是阳光的照射，是新发出的嫩芽，是那绿叶是青春的生气。

（5）：通过反复朗读，表达自己对课文重点部分的理解。练习背诵。

（6）：通过同学自读自悟，师生评价，指名读。通过这段描写的体会和感悟。由衷地赞美

设计理念：本单元的重点训练项目是阅读要有自己的见解，老师应敬重同学阅读的多元感受，敬重同学在学习过程中的独特体验，并注同学个体差异。

2、学习部分

（1）过渡：让同学说一说，你仿佛听到了什么？看到了什么？

（2）此曲只应天上有，人间哪得几回闻，文学巨匠巴金又是怎样通过文字展现这种百鸟出巢的生命之美呢？让同学走近课文。

（3）按学习大榕树的方法，进行自学

（4）思索：从哪些重点语句中体会到这里的鸟儿多？生汇报、沟通、朗读。

（5）让同学在树上添画，各种各样的鸟，体会的场面，使同学形象地感受这部分的动态美的描写。

（6）假如你是生活在这里的一只鸟，你将怎样夸赞自己的家园？说、写、唱？

（7）男、女生分读课文，回顾全文，引导同学比较对和的描写，体会静态描写和动态描写的区分，齐读最终一段。

总结：树的浩大，茂密为鸟儿供应了栖身之所，人的细心爱惜，给鸟儿制造了美妙的家园，而鸟的活泼、可爱为这儿增加了生气，只有人与自然的和谐相处，才会拥有这样的人间胜景。本环节设计理念：新课标指出语文课程应重视提高同学的审美情趣，让同学在满怀兴奋，开心之情的学习中发挥自己的自主学习和制造性思维力量。提倡同学以自主、合作、探究的学习方式，在开心中学习。

（三）拓展延长，升华情感

1、当回小导游介绍鸟的天堂。

2、学了课文，有什么体会？

本环节设计理念：联系拓展课外学问，体现现代大语文教学理念，生活即语文，另一方面唤起同学环保意识，提高同学人文素养。

五、说作业设计

老师出示以下三组不同形式的练习，同学可依据自己的喜好和特长任选其中一项，可以小组合作完成。

1、摘抄：把本课中自己喜爱的好词佳句或精彩片段摘抄下来；

2、画鸟的天堂：依据文中描写的情景来画鸟的天堂，可插入简短的文字说明；

3、结合课文，参考课前搜集到的资料卡片，设计广告词。

（设计理念：差异性的练习设计，敬重了同学的共性，体现了教学的弹性，使不同层次的同学都能得到进展。）

（设计理念：板书有助于师生一起回顾教学内容，依据学校生的年龄特征，学校课堂的板书应简洁、明白，从而体现板书的。）

《鸟的天堂》说课稿2

一、说教材

今日我说课的内容是人教版语文教材四班级上册第一单元的一篇精读课文《鸟的天堂》。这是我国闻名作家巴金先生的作品，记叙了和他的伴侣两次经过鸟的天堂所看到的不同景象，表现了大榕树的浩大、茂密，以及它被称作鸟的天堂的名不虚传，表达了对大自然中这种生命现象的喜爱和赞美。编者选编这篇文章的目的是向同学展现大自然的奇妙，培育同学喜爱大自然的情趣。依据语文新课标提出的学问与力量，过程与方法，情感态度和价值观的三维目标，我确定的教学目标如下：

1、熟悉等生字，会写等生字，把握等词语；

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分；

3、体会描写的作用，品尝文中美丽的语句

4、让同学从文本中感受大自然的生气勃勃，激发同学喜爱大自然的思想感情。

教学重点：两次到鸟的天堂所见所闻。

难点：品尝文中含义深刻的句子以及文中五处提到，为什么有的地方加引号，有的地方没有加引号。

本课的教学将围绕以上的教学目标，突出重点，突破难点而绽开，盼望能通过对这篇文章的学习，促进同学的进展，培育他们的观赏力量、思维力量、制造力量，增加他们学习的自信念。

二、说教法

同学是语文学习的主体，在语文教学中，要充分考虑到同学的身心进展特点，这是新课标理念中强调的一点。每个班级同学都有各自的特点，依据所教班级的实际状况以及四班级同学是思维力量与创新力量提高的关键期的特点，我将实行以下的教学方法：

1、情景教学法：我将创设肯定的情景，运用多媒体手段，让同学走进课文，走进鸟的天堂，身临其境地感受文本。其中，我将播放两次到鸟的天堂所看到的不同景象的图片，以此达到让同学深化文本的目的，突出教学重点。

2、合作争论法：苏联大训练家苏霍姆林斯基曾说：因此，我们要乐观提倡自主、合作、探究的学习方式，让同学在合作争论中查找问题的答案。其中文中的难点，我将让同学充分发挥他们课堂仆人公的权利，自主进行合作争论，发表自己的看法，注意他们的独特体验。

3、引导和启发法。充分发挥老师在教学中的主导作用，引导同学发觉问题和解决问题。

三、说学法

新课标提倡要让同学自合、合作、探究地学习，因此，在教学的过程当中，我将给同学充分的自主权，引导同学，通过自己的劳动，有所感悟发觉，并能主动发表自己的看法。对于同学的答案，我并不用一个标准答案来要求同学，让同学各抒己见，与大家共享自己的独特感受，引导鼓舞那些不能主动表达自己看法的同学。

四、说教学过程

我将分四个步骤完成我的教学：

（一）谈话导入。

同学们，你们知道巴金爷爷吗？他有哪些作品呢？”针对四班级同学的特点，我实行开门见山的谈话导入，加深同学对的了解和熟悉，增长文学学问，同时引出本文课题《鸟的天堂》。审题设疑，揭示题意。

1、设问：看到题目后，你有什么疑问？让同学充分质疑，估量大部分同学会提到：

①指什么？

②又指什么？在哪里？为什么称为？

③里有什么？是不是有许多鸟？等等问题。

题目是文章的窗口，其往往起着提示全文、点明中心的作用。让同学质疑，可以形成心理，激活同学的思维，激发同学的爱好，体现自主、探究精神。

2、明确题义，简介。

（二）初读课文，整体感知。

在这个部分，整体感知理线索。我将引领同学自己阅读课文，读准字音，读通句子，重点解决教学目标中的第一点。在同学充分质疑的基础上，引导同学自读自悟，整体感知课文内容。为此，我设置了如下思索题：

①几次去，分别是在什么时候去的？

②每次各看到了什么？

③小组争论，划出每次去时的感受的语句。这些问题较为浅显，同学完全有力量自行解决。老师放手让同学去学，尽量辅导后进生。设置自学要求，目的在于充分发挥同学自主能动性，让其读通课文，而且把握好的思路，理清课文的线索，以达到整体感知的目的。

接着过渡到第三部分。我会这样过渡：由此激发出同学的奇怪   心，便于同学再次走进课文。

（三）精读课文，感悟想像。

同时，我将抛出一个大问题，和伴侣们几次到达鸟的天堂，看到的景色都是一样的吗？”让同学带有目的地去读文本。这是教学过程中的重点活结，我将创设一个情景，让同学走进鸟的天堂，感受的所思所想。首先，在同学充分想象这株榕树的模样以后，我将以课件的形式出示一株榕树，让同学用自己的话描述这株榕树的特点，再结合文本，出示描写榕树的段落，让同学细细品尝语言的美丽。让同学一读再读，说说自己的体会与感悟，发散同学的思维，并准时进行朗读训练，培育同学的语感，丰富语言的积累。我将用这样的过渡语把同学引领到下一自然段，他们会发觉，清寂的榕树上没有一只鸟的影子，设下一个悬念：罗杰斯说过：。因此，我尽量让同学自主体会，自然过渡到鸟的天堂的段落。同学的想象力是无限的，但他们发觉并不是没有鸟相反却有成千上万的鸟以后，就会大胆绽开自己的想象，这时，我将引导同学自读自悟，在充分阅读朗读课文的第三部分以后，说说自己在想象中所看到的。周一贯先生曾说：。课件，同学在假设想象中创设情景，自我感悟与体会的重要性。在同学充分深化文本后，我将出示课件：真正的鸟的天堂都是鸟的场景，达到思维的升华，突出重点。

精读场面，领悟表达方法。

1、小组读段落。

2、借助插图2，略说大意。

3、争论释词（可让同学用动作来表演）。

4、指导同学体会景象，指名分句子以每人读一句话接连不断地读的形式读第12、13自然段，以显示纷飞，喧闹的场面气氛，为同学的感知理解创设肯定的情景气氛。

5、按原文填空，领悟总写与特写相结合的表达方法。

我们连续拍掌，树上就变得（）了，处处都是（），处处都是（）。（），（），（），（），有的站在树枝上（），有的（）起来，有在（）翅膀。

鸟的天堂在文中消失五次，为什么有时带有引号有时没有呢？这个问题对四班级的同学来说理解起来有肯定的困难。因此，我将用课件出示文中含有的语句，让同学先小组合作争论这样支配的用意，再让各小组汇报争论状况，赐予评价，解决教学中的难点问题。

（四）总结归纳课文，布置作业。

有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分课文。《语文课程标准》指出：本篇课文后面附有一个的选作题，其目的是为了深化同学对课文的理解，加强练笔。

五、说板书：

板书是课堂教学不行缺少的部分，它是老师细心设计的结晶，是课堂教学的精髓，不仅可以体现主要内容，而且能使同学抓住板书内容把握整个课堂教学内容，起到牵一发而动全身的作用。我的板书设计正是体现了这一点，具有代表性，一目了然，起到了画龙点睛的作用。

《鸟的天堂》说课稿3

我今日说课的题目是《鸟的天堂》它选自就年义务训练五年制学校语文第八册第一课。

教材分析：这篇文章主要记叙了（巴金）和他得伴侣们两次游历时所见到漂亮的大榕树和群鸟欢腾的奇异景象，表达了对大自然的喜爱和赞美。这是一篇经典课文。然而，在爱护生存环境日趋重要的今日，又给予了这篇精品佳作以新的内涵。因此，教学时，我紧扣进行设计，努力使同学在自主学习中有所感悟和思索，在乐观探究中获得思想启迪，在实践活动中提高语文素养。

同学分析：四班级同学已具有了出版的调查力量、搜集信息的力量和表达的力量。而在阅读中真正体会文章所孕育的力量还不够，同学的共性化进展还不够明显。

设计理念：同学是学习和进展的主体，老师是学习活动乐观的组织者和引导者，而语文教学应以同学自读悟、自学探究为基础，提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教雪中的主体行和制造行。因此，本课设计时我是依据课文特点、单元训练重点和多媒体课件的特点，从培育同学动身，以同学雪得主动、学得生动、学会创新、学习实践为指导思想，紧紧围绕单元教学重点来确定教学目标和重难点，按由扶到放的程序来支配课堂结构。

三维目标：

1、时要有自己的见解。

2、培育同学乐观收集有关资料，并运用资料的习惯和力量。

3、有感情地朗读课文，培育语感及审美情趣，背诵指定的段落，对同学进行环保训练。

教学重点：阅读时要有自己的见解。

难点：对多媒体教学手段有机地整合到课堂教学中去。

教学流程：

一、初读课文、理

叶圣陶先生在谈到阅读教学的任务时明确指出，把握的思路，理清文章的线索，是阅读教学的首要任务。因此，我实行以下步骤完成教学。

1、引导质疑、揭示课题

大屏幕出示：文中指什么？在哪里？为什么称为？通过质疑，激活同学的思维，激发同学的爱好。

2、初读，理线索。

在同学质疑的基础上，让同学通过自读，整体感知课文，同时思索以下几个问题：几次去鸟的天堂？分别是在什么时候？每次看到了什么？这些问题并不难，同学完全有力量自己去解决。然后我放手让同学自学，辅导个别有困难的同学。通过自学，同学不仅读通顺了课文，而且把握了的思路，理清了课文的线索，达到了整体感知课文的目的。

二、自主学习、谈

《鸟的天堂》这篇课文语言质朴，意境美丽，感情真挚，很适合同学自己去体会、去感悟。这一单元的训练重点也不再是辨别事物的静态和动态了，二是阅读时要有自己的见解。这一转变，也进一步体现了《语文课程标准》得理念，敬重同学，发扬民主，张扬共性，把更多的空间和时间让给同学，让同学自己去揣，去感悟。因此，我从以下三点来引导同学学习：

1、抓段落，谈感悟

在同学整体感知课文的基础上，鼓舞同学畅所欲言，各抒已见，说说喜爱哪一次去鸟的天堂，并陈述自已喜爱的缘由。这时出示课件，根据挨次依次出示两次去所看到的景象的画面，以关心同学能更好地展现自己的共性，谈出自己的见解。

2、抓句子，谈感悟

在同学畅谈段落的基础上，引导同学找出自己喜爱的句子，反复阅读，细细品尝，从自里行间去查找美。再组织同学争论，谈感受，谈见解，在沟通中，去再现生气勃勃的大榕树，去再现鸟儿在枝头欢唱，去感受美的画面，美的韵律，美的语言，美的生命，美的行为，美的情感。

3、抓品读，促感悟

这是一篇训练同学朗读的好课文，所以，在教学中，引导同学，让同学自己选择自己喜爱的段落，自己朗读，自己感受是否读出所要表达的思想感情。然后在小组中都，推举都得好的同学在全班同学面前竞赛读。这一设计意在通过朗读展现自我对课文的见解，引导同学从多个角度观赏课文。

三、悟

《鸟的天堂》的确是一篇文质兼美的精品佳作，尤其是在大力提倡的今日，教学中，引导同学去探究，透过表面现象看到实质：为什么这里会成为鸟的天堂？这样，不仅能调动同学探究的乐观性，同时也增加了他们的环保意识，真是一举两得。

首先这儿生态环境好。

1、这儿环境幽美。文章一开头几个自然段就向我们展现了一个夏日的傍晚，这儿不仅四周很静，只听见船桨激起的流水声，而且景色迷人，绚烂的红霞还在天涯。

2、这几天气候暖和，土地潮湿，河流纵横，有利于万物生长，所以大榕树是那样蓬勃而有生气。

3、这儿资源丰富。由于气候暖和潮湿，谷类虫子繁殖旺盛，因而鸟儿的食物丰富。

4、这儿的榕树大。大榕树生长旺盛，枝叶繁茂，特别适合鸟儿在这里栖息、衍。是名副其实的鸟的天堂。

其次、人们爱护意识强。

这儿的人们不许捕鸟，因此鸟儿们得到了爱护，能够无忧无虑的生活、繁衍。

四、综合实践练力量

《语文课程标准》告知我们，我们应致力于同学语文素养的形成和进展，在教学中努力体现语文的实践性和综合性。引导同学在实践中去学会搜集，学会应用、学会交际。《鸟的天堂》一课有一个联系生活实际的综合实践作业。目前已成为一处扫瞄胜地，请你依据课文内容，并想方法搜集一些有关材料，为导游写一篇简短的解说词。教学时，我是这样设计的，使同学做到三练：

1、搜集材料，练搜集的方法可以多样：上网、去图书馆、看电视、调查访问等。

2、学写解说词，练。为录像配上适当的解说词，依据自己搜集的材料，学写一段解说词，写清晰导游的身分，旅游的地方及这个地方的特点，力求写得清晰明白，形象生动。

3、学做导游，练。

这时出示课件，对比展现第一次和其次次去看到的景象，为同学导游解说供应画面。这是继写解说词后的一个延长，其目的是让同学在实践中学会与人合作、与人交际。要求同学自由组成旅游团，自我推举尝试当导游，全程伴随作解说。然后在班级进行优秀导游评比，同学肯定会兴起盎然，乐观参加在这一综合实践活动中，使同学各方面的力量都得到了较大的提高。这一设计意在培育同学收集资料，运用资料的力量，并润物无声地内化同学在课堂上所学得的学问，潜移默化的培育同学审美意识，并由此获得美感。

《鸟的天堂》说课稿4

一、说教学目标

学问目标。

（1）学会本课三个生字：梢、暇、恋。

（2）学会本课几个新词：留恋、展现、抖动南国、应接不暇。会用、造句。

（3）理解本课重点句：

①我有机会看清它的真面目，真是一棵大榕树，树干不行计数。枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里。

②那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。

③昨天是我的眼睛骗了我，那的确是鸟的天堂啊！

1、力量培育目标。

（1）训练同学学习按巡游挨次理清课文内容，体会所表达的思想感情。

（2）能有感情地朗读课文。

（3）了解静态与动态描写的方法，培育同学的观看力量和作文力量以及阅读、思维力量。

2、思想训练目标。

熟悉大榕树的奇怪和漂亮，体会众鸟纷飞的壮丽景象，受到喜爱大自然的训练和美的熏陶。

二、说教材

《鸟的天堂》是九年义务训练六年制教材第十一册第五组中的第一篇课文。课文记叙了和他伴侣两次经过时看到的不同景象。全文按巡游的挨次记叙的，先写了和伴侣们划船出去游玩；然后写了和伴侣们第一次经过时看到的景象；接着写了和伴侣其次天又一次经过时所看到的景象；最终写了对的留恋和赞美。依据本册教材的编排，本组训练重点是，在设计本篇课文的教学时，围绕重点训练项目制定如下重点和难点。

三、说重点、难点

1、说重点：

（1）了解大榕树的形状特点，体会的含义。

（2）学习描写事物静态和动态的方法。

2、说难点。

理解课文中含义深刻的句子

（1）、我有机会看清它的真面目，真是一株大榕树，枝干的数目不行计数。枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里。

（2）那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。

（3）昨天是我的眼睛骗了我，那的确是鸟的天堂啊！

依据教材的编排和本文的重点、难点，老师在教学中采纳如下教学方法。

四、说教学方法

素养训练提出课堂教学要充分发挥同学学习的主动能动性，真正成为学习的主体。因此在教学本课时，采纳的教学方法是：

（1）先整体感知，再从中心句入手深化理解课文内容。

（2）采纳以读为主，先扶后放、质疑问难的方法，借助电教手段来理解课文内容，一次提高同学的阅读力量和思维力量、自学力量。

五、说学法

1、在教学前，教给同学用的方法仔细预习。通过读，让同学有所思，再思索之后，划出中心句，议出文章的训练难点。

2、在学习中，借助配乐朗读，运用图文对比的方法，理解课文重点。突破难点。培育同学观看问题的力量。

六、课时支配

依据上述内容，本课支配三课时完成。第一课时，设疑、析题、整体感知课文内容，理清巡游挨次。教授学习方法，完成课后第一题；其次课时，从中心句入手，引导同学质疑问难，深化理解课文，了解描写静态和动态的方法。体会喜爱大自然、赞美大自然的思想感情。完成课后其次、三题；第三课时，围绕重点内容，学习的写作方法，完成课后第四、五题。

七、说教学过程

1、整体导入，以读为主

2、教学一开头，老师设计以下问题激发同学通过朗读了解课文内容的爱好及主动探究的乐观性。

（1）课文题目中指什么？在文中怎样理解？

（2）指什么？为什么称为？

（3）几次去？每次看到的有什么不同？

通过以上问题，使同学从整体上了解课文内容。同时，可以通过自学。争论以及生动逼真的语言描绘，结合课文插图，使同学从整体上领会本文景象的奇妙之处。

3、在同学整体感知内容的基础上，老师重点指导同学朗读，使同学有身临其境、置身于所描绘的景象之中，从而加深对课文内容的理解，体会文章所描绘的景象之美。老师在教学中设计以下问题：

（1）我们已经知道两次经过了，那么最深的感受是什么？请同学们用书上的话说一说。

（2）是怎样用语言描绘的漂亮景象的？

提出上述问题，让同学在反复朗读中找出本文中心句。此时老师用投影片打出中心句文字让同学齐读后，针对这句话质疑问难，从而引出学习全文。

4、在学习第一次经过没看到一只鸟时，设计以下问题引导同学阅读：

（1）第一次经过时没看到一只鸟看到了什么？

（2）在文章中是怎样描写榕树的？

在学习中，