浅谈小学生估算能力的培养课件

浅谈小学生估算能力的培养26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。浅谈小学生估算能力的培养浅谈小学生估算能力的培养26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。液谈小学生饮算能力的路下洋镇中心小学肖福地发言提纲:估算的意义和价值二、目前估算教学的现状在小学数学教学中如何培养学生的估算能力在农村初中教育阶段中，教师的责任与义务不应只局限于传授课本中的知识，而更应该帮助学生端正他们的思想意识，比如：诚实守信、兢兢业业、懂得感恩等优良的传统精神。本文主要的研究方向是针对“感恩生活化”，若要培养农村初中学生的感恩意识，教师应努力使学生理解感恩的含义，作为一名农村初中学生，追求的应该是发自内心的真情实意的感恩，而不是脱离实际生活轨道而夸夸其谈。因此本篇文章首先详细地阐释了教师帮助学生建立感恩意识的重大意义，而后指出了关于培养感恩意识的几大途径，希望借此能够规范初中生的学习道路，预防部分学生?`入歧途，付出巨大的惨痛代价。一、培养强烈的感恩意识对于初中生的重要性感恩教育是当下热门话题之一，培养农村初中生的感恩意识已被规划为必要教学项目，也是提升学生道德品质的必要环节。感恩的内涵十分深刻，“百善孝为先”是亲情，“朋友一生一起走”为友情，“执子之手，与子偕老”则是真情，这一系列情感的延续都建立于感恩的基础之上。农村初中同样也是传播我国传统文化的重要途径之一，因为农村的学生仍不在少数，因此在传授知识的前提之上，还要加强对学生的情商教育，并将其生活化，使学生在困境中也能够抱有乐观意识与感恩意识，不轻言放弃，从而时刻鞭策他们的道德行为举止。二、针对农村初中学生感恩意识生活化策略的研究（一）发挥各学科的“主渠道”作用感恩意识的培养并不单单是一位老师的责任，更是所有学科老师的义务所在。初中学科中的思想品德、政治、历史等，尤其是语文都要发挥应有的作用。感恩意识离不开思想品德的熏陶，那么作为一名初中教师就应当担起这份责任，要让学生树立正确的人生观与价值观，把握人际关系，对有恩的人要怀恩在心，对需要帮助陌生人也要施与援助之手，这是对自我的一种感恩，也是对世界的一种感恩。从新课程教学规定的严格标准出发，学校教师无论主科还是副科都要同时对学生进行道德方面的教育，利用生活中的一些实例拨动学生心底的那根弦，将文化知识与感恩的情感培养巧妙结合。例如，在语文教学中，教师可以借助阅读课的时间挑选一些有关感恩的文章，目的就是为了在帮助学生提升阅读能力的同时，也植入了深刻的感恩意识；在生物教学中，尤其在讲解《分娩》这一章节时，教师要告诉学生他们的母亲需要忍受整整十月的痛苦才孕育出自己的子女，借此牵扯学生的感恩情怀，有助于学生流露出自己的真实情感；对于“赠人玫瑰，手留余香”等经典小故事，教师可吩咐学生课下收集相关的故事情节，在下节课上分别讲述自己收集的关于感恩的故事，久而久之学生便逐渐树立了感恩意识。（二）在丰富多彩的教学活动中渗透感恩意识虽说现在国家正竭力缩减城乡之间的差距，但我们不得不承认农村学生的学习条件仍更艰苦，更困难，因此相较于城市里的“温室花朵们”，农村的孩子的心智更成熟与理智，他们比城市里的同龄儿童更早地接触道德的熏陶，因为只有变得自强才会赢得艳羡的目光。对于这些正处于青少年时期的初中生，他们的心理一般都比较脆弱，不优越的家庭条件给予了他们与生俱来的害怕与勇敢之心，所以农村教师要更注重初中生的身心发展，感恩教育也应从丰富多彩的教学活动启程，让感恩的心与生活紧密相连，毫不放松。例如，每逢周五，教师可以给学生布置一些“额外的作业”，比如：帮助父母清理、打扫房间，去做环卫志愿者，走亲访友关心一些需要帮助的同学等等，这些生活中的小事虽然在国家大事面前显得不足为道，但是却足以让学生懂得感恩就能收获回报的真理。在经过一段时间的磨练之后，教师还可协助学生一起开展以“感恩”为话题的主题班会，甚至可以邀请学生的父母一同参加，让家长尽情参观由学生完成的精彩黑板报，这样既建立了师生之间的深厚情谊，也拉近了家长与孩子们之间的心灵距离。结语总而言之，在当代文明、自由、和谐的社会中，我们理应要求每位中学生秉持强烈的感恩意识，传递中华民族的固有美德的圣火，为自身的发展贡献出绵薄的力量。部分初中生虽出身自农村，但他们的发展空间绝不会局限于狭小的农村环境，为了出人头地，初中生作为国家未来的栋梁之才，必须要学会对自己的人生负责，学校也要对学生的未来负责，不仅要追求升学率达到目标，更要培养学生的感恩意识，并将生活中与之相关的每一个细节融入到课堂教学中，这样才能是学生切身体会到自己所处环境的温馨，更引发了学生积极向上的乐观心态，这样一来既向初中生发扬了感恩精神，也为和谐社会的发展做出了贡献，何乐而不为呢？【二十一世纪最大的特点是科学技术的日新月异，社会竞争异常激烈。开展创新教育培养创造性人才是我们的重要工作任务和目标。那么在数学教学活动中如何培养学生的创造性思维能力呢？就此问题浅谈一下自己的认识.1.什么是创造性思维所谓创造性思维就是大脑皮层区域不断地恢复联系和形成联系的过程，它是以感知、记忆、思考、理解、联想等能力为基础，以综合性、探索性和求新性为特征的心智活动.创造性思维乃是多种思维形式，特别是形象性思维与辩证性思维的高度结合的结果.通俗的理解，所谓"创"就是打破常规，所谓"造"就是在打破常规的基础上产生出具有现实意义的东西――包括方法、理论、产品、事物等。也就是说，创造必须具有两个要件：不打破常规，无所谓"创"；不"造"出具有现实意义的东西，只能是天花乱坠的想入非非。创造首先要"创"，没有"创"就根本谈不上"造"。2.在现实生活中有四大因素扼杀学生的创造性思维扼杀因素一：思维标准化.思维标准化是扼杀学生创新思维的首要因素。它突出表现为：思维功能固着、权威（包括教材、教师、答案等）迷信、思维惰性。而这一切都可谓时下之"应试教育"不可避免的后果。"所以，再没有比考试更加助长学生的思维标准化了，因为所有的知识获取都应是'进行时态的'，而非是'完成时态的'。可考试的训练过程却让人把所有的知识都当成完成时态，促使孩子在学习中，只在乎"什么是标准答案，"不在乎"知识是怎样获取的"。3.如何培养学生的创造性思维3.1要有培养创造思维的教学。要培养学生的创造思维，就应该有与之相适应的，能促进创造思维培养的教学方式。当前数学创新教学主要有以下几种形式：开放式教学：这种教学在通常情况下，都是由教师通过开放题的引进，在学生参与下解决，使学生在问题解决的过程中体验数学的本质，品尝进行创造性数学活动的乐趣。开放式教学中的开放题一般有以下几个特点。一是结果开放，一个问题可以有不同的结果：二是方法开放，学生可以用不同的方法解决这个问题；三是思路开放，强调学生解决问题时的不同思路。活动式教学：这种教学模式主要是让学生进行适合自己的数学活动，包括模型制作、游戏、行动、调查研究等，使学生在活动中认识数学、理解数学、热爱数学。探索式教学：采用"发现式"，引导学生主动参与，探索知识的形成、规律的发现、问题的解决等过程。3.2培养学生的创造思维能力3.2.1营造宽松愉悦的班级氛围。罗杰斯提出："有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由"。要让学生积极主动的探求知识，发挥创造性，必须先克服课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多数学生是观众、听众的旧教学模式。因为这种课堂教学往往过多的发挥教师的主导作用，限制了学生创造性思维的发展。教师应以创造性思维能力为目的，保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能主动参与，做学习的主人：形成一种宽松和谐的教育环境。只有在这种氛围中，学生才能发挥自己的聪明才智，创造想象的能力。3.2.2注重培养学生的创造意识。学生创造意识的培养就是要使学生不满足现状，善于观察，思维敏捷，能抓住稍纵即逝的机会和观念，追根究底形成一种自觉的意识，使"创造"成为一种"习惯性"的思维方式和行为方式。创造意识是创造的关键，没有创造意识的人不可能有创造活动，虽然许多发现和发明具有偶然}生，但不可否认这种偶然性之中也具有必然性。数学家阿达玛曾说，"事实上，显然没有一项重要的发现或发明能在没有探索的愿望下产生。"有人曾问牛顿是如何发现万有引力定律的，他回答说"我就是不断地想，想，想"。人之所以可贵就在于会创造，在于善于吸收过去文献的精华，能够通过消化创造出前人所没有的东西。即使对于完全相同的东西，如果你能注意到别人迄今没有注意到的问题；或者有了不同于以往的看法，那么说创造已经在你心中进行了。而富有创造力的人，首先他们有一种积极的自我意识，把自己看作一个有能力且能在世界上起积极作用的人。3.2.3注意培养观察力，是培养学生创造性思维的基础。观察是认识事物最基本的途径，它是发现问题、分析问题和解决问题的前提，是联想和创新的基础。任何一道数学题都包含一定的数学条件和关系，要想解决它，就必须依据题目的具体特征，对题目进行深入的、细致的、透彻的观察，然后认真思考，透过表面现象看其本质，探求解题思路，拟订解题策略。正如著名心理学家鲁宾斯指出的那样，"任何思维，不论它是多么抽象的和多么理论的，都是从观察分析经验材料开始。"观察是智力的门户，是思维的前哨，是启动思维的按钮。观察的深刻与否，决定着创造性的形成。因此，引导学生明白，一个问题不要急于按想的套路求解，而要深刻观察，去伪存真、去粗存精，这不但为最终解决问题奠定基础，而且，可能有创见性的找到解决问题的契机。3.2.4注意培养想象力，是培养学生创造性思维的关键。乔治·利亚在《数学的发现》一书中曾指出："在你证明一个数学定理之前你必须猜想这个定理，在你搞清楚证明细节之前，你必须猜想出证明的主导思想。"所以，猜想点燃创造性思维的火花，猜想对于创造性思维的产生和发展起到关键的作用。科学上许多"发现"都是凭直觉作出猜想，而后才去加以证明或验证，在数学研究里面，"先猜测后证明"几乎是一条规律。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过："在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在青少年的精神世界中，这种需要则特别强烈。"3.2.5注意培养发散思维。发散思维是指从同一来源材料探求不同答案的思维过程。它具有流畅性、变通性和创造性的思维特征。加强发散思维能力的训练是培养学生创造性思维的重要环节。3.2.6注意诱发学生的灵感。灵感是一种直觉思维。它大体上是指由于长期实践，不断积累经验和知识而突然产生的富有创造性的思路。它是认识上质的飞跃。灵感的发生往往伴随着突破和创新。总之，教学实践中，学生创造性思维能力的培养是多方位的，既需要教师的主导，也需要学生的主体，只有在师生共同配合下，才能教学相长。浅谈小学生估算能力的培养26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲1液谈小学生饮算能力的路下洋镇中心小学肖福地液谈小学生饮算能力的路2发言提纲:估算的意义和价值二、目前估算教学的现状在小学数学教学中如何培养学生的估算能力发言提纲:3估算的意义和价值凊境一:国庆节某商场举行促销活动,买满98元能参加一次抽奖活动。小红妈妈买了以下一些物品,她能参加抽奖吗?148元98元28元43.6元估算的意义和价值4估算的意义和价值情境二红星书报亭九月份上旬的营业额(单位元)如下表,您能估计出这个月上旬的营业额是多少吗?日期12345678910营业额206201206204205198199203195197估算的意义和价值5估算的意义和价值(一)估算在现实生活中有着广泛的应用随着社会发展,精确的计算都可以由计算机或计算器来完成,日常生活中估算的作用也就越来越突出了。有人做过统计,平时应用估算与精确计算的比约为3:1,一个人的估算能力的强弱已经直接影响到了人们生活节奏的快慢和学习、工作效率的高低。估算的意义和价值6估算的意义和价值(二)估算对学生后续学习有着重要的作用1、有助于培养学生认识事物的整体感;2、有助于增强学生行为的计划性;·3、有助于强化学生的数感;4、有助于锻炼学生的观察力5、有助于提高学生数学建模的意识6、有助于学生养成对计算结果的检验意估算的意义和价值7估算的意义和价值(三)什么是估算所谓估算,是指在计算测量中无法也没有必要进行精确和判断时,根据具体条件及有关知识,对事物的数量或算式的结果迅速作出大概的推断或估计所采取的计算方法。估算的意义和价值8估算的意义和价值(三)什么是估算在小学阶段经常遇到的估算,大致可分为三类数量估计(大约有多少,有人称之为估数);计算估计(即我们所说的估算);测量估计(即我们所说的估测)。估算的意义和价值9、估算的意义和价值(四)《数学课程标准(2011版)》对估算教学的要求《数学课程标准(2011版)》明确把数量的估计作为“数与代数”的主要内容之,提出了“数感”这个核心概念,并进步明确了学段估算的要求。、估算的意义和价值10估算的意义和价值(四)《数学课程标准(2011版)》对估算教学的要求第一学段:强调在具体的情境中选择合适的单位。例6学校组织987名学生去公园游玩。如果公园的门票每张8元,带8000元钱够不够?说明]本例的目的是希望学生了解在什么样的情境中需要佔算。能结合具体情境,选择适当的单位是第一学段估算的核心。比如,在此例中适当的方法是把987人看成1000人,所以适当的单位是“100人”。估算的意义和价值11浅谈小学生估算能力的培养课件12浅谈小学生估算能力的培养课件13浅谈小学生估算能力的培养课件14浅谈小学生估算能力的培养课件15浅谈小学生估算能力的培养课件16浅谈小学生估算能力的培养课件17浅谈小学生估算能力的培养课件18浅谈小学生估算能力的培养课件19浅谈小学生估算能力的培养课件20浅谈小学生估算能力的培养课件21浅谈小学生估算能力的培养课件22浅谈小学生估算能力的培养课件23浅谈小学生估算能力的培养课件24浅谈小学生估算能力的培养课件25浅谈小学生估算能力的培养课件26浅谈小学生估算能力的培养课件27浅谈小学生估算能力的培养课件28浅谈小学生估算能力的培养课件29浅谈小学生估算能力的培养课件30谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基31浅谈小学生估算能力的培养26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。浅谈小学生估算能力的培养浅谈小学生估算能力的培养26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。液谈小学生饮算能力的路下洋镇中心小学肖福地发言提纲:估算的意义和价值二、目前估算教学的现状在小学数学教学中如何培养学生的估算能力在农村初中教育阶段中，教师的责任与义务不应只局限于传授课本中的知识，而更应该帮助学生端正他们的思想意识，比如：诚实守信、兢兢业业、懂得感恩等优良的传统精神。本文主要的研究方向是针对“感恩生活化”，若要培养农村初中学生的感恩意识，教师应努力使学生理解感恩的含义，作为一名农村初中学生，追求的应该是发自内心的真情实意的感恩，而不是脱离实际生活轨道而夸夸其谈。因此本篇文章首先详细地阐释了教师帮助学生建立感恩意识的重大意义，而后指出了关于培养感恩意识的几大途径，希望借此能够规范初中生的学习道路，预防部分学生?`入歧途，付出巨大的惨痛代价。一、培养强烈的感恩意识对于初中生的重要性感恩教育是当下热门话题之一，培养农村初中生的感恩意识已被规划为必要教学项目，也是提升学生道德品质的必要环节。感恩的内涵十分深刻，“百善孝为先”是亲情，“朋友一生一起走”为友情，“执子之手，与子偕老”则是真情，这一系列情感的延续都建立于感恩的基础之上。农村初中同样也是传播我国传统文化的重要途径之一，因为农村的学生仍不在少数，因此在传授知识的前提之上，还要加强对学生的情商教育，并将其生活化，使学生在困境中也能够抱有乐观意识与感恩意识，不轻言放弃，从而时刻鞭策他们的道德行为举止。二、针对农村初中学生感恩意识生活化策略的研究（一）发挥各学科的“主渠道”作用感恩意识的培养并不单单是一位老师的责任，更是所有学科老师的义务所在。初中学科中的思想品德、政治、历史等，尤其是语文都要发挥应有的作用。感恩意识离不开思想品德的熏陶，那么作为一名初中教师就应当担起这份责任，要让学生树立正确的人生观与价值观，把握人际关系，对有恩的人要怀恩在心，对需要帮助陌生人也要施与援助之手，这是对自我的一种感恩，也是对世界的一种感恩。从新课程教学规定的严格标准出发，学校教师无论主科还是副科都要同时对学生进行道德方面的教育，利用生活中的一些实例拨动学生心底的那根弦，将文化知识与感恩的情感培养巧妙结合。例如，在语文教学中，教师可以借助阅读课的时间挑选一些有关感恩的文章，目的就是为了在帮助学生提升阅读能力的同时，也植入了深刻的感恩意识；在生物教学中，尤其在讲解《分娩》这一章节时，教师要告诉学生他们的母亲需要忍受整整十月的痛苦才孕育出自己的子女，借此牵扯学生的感恩情怀，有助于学生流露出自己的真实情感；对于“赠人玫瑰，手留余香”等经典小故事，教师可吩咐学生课下收集相关的故事情节，在下节课上分别讲述自己收集的关于感恩的故事，久而久之学生便逐渐树立了感恩意识。（二）在丰富多彩的教学活动中渗透感恩意识虽说现在国家正竭力缩减城乡之间的差距，但我们不得不承认农村学生的学习条件仍更艰苦，更困难，因此相较于城市里的“温室花朵们”，农村的孩子的心智更成熟与理智，他们比城市里的同龄儿童更早地接触道德的熏陶，因为只有变得自强才会赢得艳羡的目光。对于这些正处于青少年时期的初中生，他们的心理一般都比较脆弱，不优越的家庭条件给予了他们与生俱来的害怕与勇敢之心，所以农村教师要更注重初中生的身心发展，感恩教育也应从丰富多彩的教学活动启程，让感恩的心与生活紧密相连，毫不放松。例如，每逢周五，教师可以给学生布置一些“额外的作业”，比如：帮助父母清理、打扫房间，去做环卫志愿者，走亲访友关心一些需要帮助的同学等等，这些生活中的小事虽然在国家大事面前显得不足为道，但是却足以让学生懂得感恩就能收获回报的真理。在经过一段时间的磨练之后，教师还可协助学生一起开展以“感恩”为话题的主题班会，甚至可以邀请学生的父母一同参加，让家长尽情参观由学生完成的精彩黑板报，这样既建立了师生之间的深厚情谊，也拉近了家长与孩子们之间的心灵距离。结语总而言之，在当代文明、自由、和谐的社会中，我们理应要求每位中学生秉持强烈的感恩意识，传递中华民族的固有美德的圣火，为自身的发展贡献出绵薄的力量。部分初中生虽出身自农村，但他们的发展空间绝不会局限于狭小的农村环境，为了出人头地，初中生作为国家未来的栋梁之才，必须要学会对自己的人生负责，学校也要对学生的未来负责，不仅要追求升学率达到目标，更要培养学生的感恩意识，并将生活中与之相关的每一个细节融入到课堂教学中，这样才能是学生切身体会到自己所处环境的温馨，更引发了学生积极向上的乐观心态，这样一来既向初中生发扬了感恩精神，也为和谐社会的发展做出了贡献，何乐而不为呢？【二十一世纪最大的特点是科学技术的日新月异，社会竞争异常激烈。开展创新教育培养创造性人才是我们的重要工作任务和目标。那么在数学教学活动中如何培养学生的创造性思维能力呢？就此问题浅谈一下自己的认识.1.什么是创造性思维所谓创造性思维就是大脑皮层区域不断地恢复联系和形成联系的过程，它是以感知、记忆、思考、理解、联想等能力为基础，以综合性、探索性和求新性为特征的心智活动.创造性思维乃是多种思维形式，特别是形象性思维与辩证性思维的高度结合的结果.通俗的理解，所谓"创"就是打破常规，所谓"造"就是在打破常规的基础上产生出具有现实意义的东西――包括方法、理论、产品、事物等。也就是说，创造必须具有两个要件：不打破常规，无所谓"创"；不"造"出具有现实意义的东西，只能是天花乱坠的想入非非。创造首先要"创"，没有"创"就根本谈不上"造"。2.在现实生活中有四大因素扼杀学生的创造性思维扼杀因素一：思维标准化.思维标准化是扼杀学生创新思维的首要因素。它突出表现为：思维功能固着、权威（包括教材、教师、答案等）迷信、思维惰性。而这一切都可谓时下之"应试教育"不可避免的后果。"所以，再没有比考试更加助长学生的思维标准化了，因为所有的知识获取都应是'进行时态的'，而非是'完成时态的'。可考试的训练过程却让人把所有的知识都当成完成时态，促使孩子在学习中，只在乎"什么是标准答案，"不在乎"知识是怎样获取的"。3.如何培养学生的创造性思维3.1要有培养创造思维的教学。要培养学生的创造思维，就应该有与之相适应的，能促进创造思维培养的教学方式。当前数学创新教学主要有以下几种形式：开放式教学：这种教学在通常情况下，都是由教师通过开放题的引进，在学生参与下解决，使学生在问题解决的过程中体验数学的本质，品尝进行创造性数学活动的乐趣。开放式教学中的开放题一般有以下几个特点。一是结果开放，一个问题可以有不同的结果：二是方法开放，学生可以用不同的方法解决这个问题；三是思路开放，强调学生解决问题时的不同思路。活动式教学：这种教学模式主要是让学生进行适合自己的数学活动，包括模型制作、游戏、行动、调查研究等，使学生在活动中认识数学、理解数学、热爱数学。探索式教学：采用"发现式"，引导学生主动参与，探索知识的形成、规律的发现、问题的解决等过程。3.2培养学生的创造思维能力3.2.1营造宽松愉悦的班级氛围。罗杰斯提出："有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由"。要让学生积极主动的探求知识，发挥创造性，必须先克服课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多数学生是观众、听众的旧教学模式。因为这种课堂教学往往过多的发挥教师的主导作用，限制了学生创造性思维的发展。教师应以创造性思维能力为目的，保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能主动参与，做学习的主人：形成一种宽松和谐的教育环境。只有在这种氛围中，学生才能发挥自己的聪明才智，创造想象的能力。3.2.2注重培养学生的创造意识。学生创造意识的培养就是要使学生不满足现状，善于观察，思维敏捷，能抓住稍纵即逝的机会和观念，追根究底形成一种自觉的意识，使"创造"成为一种"习惯性"的思维方式和行为方式。创造意识是创造的关键，没有创造意识的人不可能有创造活动，虽然许多发现和发明具有偶然}生，但不可否认这种偶然性之中也具有必然性。数学家阿达玛曾说，"事实上，显然没有一项重要的发现或发明能在没有探索的愿望下产生。"有人曾问牛顿是如何发现万有引力定律的，他回答说"我就是不断地想，想，想"。人之所以可贵就在于会创造，在于善于吸收过去文献的精华，能够通过消化创造出前人所没有的东西。即使对于完全相同的东西，如果你能注意到别人迄今没有注意到的问题；或者有了不同于以往的看法，那么说创造已经在你心中进行了。而富有创造力的人，首先他们有一种积极的自我意识，把自己看作一个有能力且能在世界上起积极作用的人。3.2.3注意培养观察力，是培养学生创造性思维的基础。观察是认识事物最基本的途径，它是发现问题、分析问题和解决问题的前提，是联想和创新的基础。任何一道数学题都包含一定的数学条件和关系，要想解决它，就必须依据题目的具体特征，对题目进行深入的、细致的、透彻的观察，然后认真思考，透过表面现象看其本质，探求解题思路，拟订解题策略。正如著名心理学家鲁宾斯指出的那样，"任何思维，不论它是多么抽象的和多么理论的，都是从观察分析经验材料开始。"观察是智力的门户，是思维的前哨，是启动思维的按钮。观察的深刻与否，决定着创造性的形成。因此，引导学生明白，一个问题不要急于按想的套路求解，而要深刻观察，去伪存真、去粗存精，这不但为最终解决问题奠定基础，而且，可能有创见性的找到解决问题的契机。3.2.4注意培养想象力，是培养学生创造性思维的关键。乔治·利亚在《数学的发现》一书中曾指出："在你证明一个数学定理之前你必须猜想这个定理，在你搞清楚证明细节之前，你必须猜想出证明的主导思想。"所以，猜想点燃创造性思维的火花，猜想对于创造性思维的产生和发展起到关键的作用。科学上许多"发现"都是凭直觉作出猜想，而后才去加以证明或验证，在数学研究里面，"先猜测后证明"几乎是一条规律。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过："在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在青少年的精神世界中，这种需要则特别强烈。"3.2.5注意培养发散思维。发散思维是指从同一来源材料探求不同答案的思维过程。它具有流畅性、变通性和创造性的思维特征。加强发散思维能力的训练是培养学生创造性思维的重要环节。3.2.6注意诱发学生的灵感。灵感是一种直觉思维。它大体上是指由于长期实践，不断积累经验和知识而突然产生的富有创造性的思路。它是认识上质的飞跃。灵感的发生往往伴随着突破和创新。总之，教学实践中，学生创造性思维能力的培养是多方位的，既需要教师的主导，也需要学生的主体，只有在师生共同配合下，才能教学相长。浅谈小学生估算能力的培养26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲32液谈小学生饮算能力的路下洋镇中心小学肖福地液谈小学生饮算能力的路33发言提纲:估算的意义和价值二、目前估算教学的现状在小学数学教学中如何培养学生的估算能力发言提纲:34估算的意义和价值凊境一:国庆节某商场举行促销活动,买满98元能参加一次抽奖活动。小红妈妈买了以下一些物品,她能参加抽奖吗?148元98元28元43.6元估算的意义和价值35估算的意义和价值情境二红星书报亭九月份上旬的营业额(单位元)如下表,您能估计出这个月上旬的营业额是多少吗?日期12345678910营业额206201206204205198199203195197估算的意义和价值36估算的意义和价值(一)估算在现实生活中有着广泛的应用随着社会发展,精确的计算都可以由计算机或计算器来完成,日常生活中估算的作用也就越来越突出了。有人做过统计,平时