自主阅读心灵感悟课件

自主阅读心灵感悟任务驱动达成目标自主阅读心灵感悟A、阅读是有意义的C、阅读是有技巧的D、阅读是有目的的B、阅读是有个性的一、阅读的特性E、……A、阅读是有意义的C、阅读是有技巧的D、阅读是有目的的B、阅阅读能改变人的品质1.阅读改变人的学习品质2.阅读改变人的情感品质4.阅读改变人的精神品质3.阅读改变人的思维品质阅读能改变人的品质1.阅读改变人的学习品质2.阅读改西汉文人刘向：“人皆知以食愈饥，莫知以学愈愚”宋代文人黄庭坚对此有过生动的描述：

“人不读书,则尘俗生其间,对镜则面目可憎,对人则语言无味。”西汉文人刘向：宋代文人黄庭坚对此有过生动的描读书破万卷，下笔如有神。——杜甫旧书不厌百回读，熟读深思子自知。——苏轼熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。读书破万卷，下笔如有神。——杜甫旧书不厌百回读，熟读深思子自陶渊明对读书之乐作了鲜明的描述：“好读书，不求甚解。每有会意，便欣然忘食。”孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。陶渊明对读书之乐作了鲜明的描述：孔子曾说：余秋雨先生曾经这样评论过书籍的功能，他说:“只有书籍，能把辽阔的时间浇灌给你，能把一切高贵生命早已飘散的信号传递给你，能把无数的智慧和美好对比着愚昧和丑陋一起呈现给你。区区五尺之躯，短短几十年光阴，居然能驰骋古今，经天纬地，这种奇迹的产生，至少有一半要归功于阅读。余秋雨先生曾经这样评论过书籍的功能，他说:“只有书籍孙中山曾说：“我一生的嗜好，除了革命之外，只有读书。我一天不读书，便不能够生活。”毛泽东曾说：“饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读。”他常常手不释卷，把书视为宝贵财富，最终成为世人公认的政治家、思想家、文学家、军事家、书法家等。法国科学家笛卡尔说:“读一本好书,就是和许多品德高尚的人谈话。”孙中山曾说：法国科学家笛卡尔说:《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。要珍视学生的独特感受、体验和理解。”

“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分古人总结的阅读方法：1.“思·问·习”读书法。这是孔子主张的读书方法。2.“假物”读书法。这是孔子的学生荀子所主张的3.“精至”读书法。这是东汉王充提出的读书方法。4.“不求甚解”读书法。这是陶渊明提出来的读书法。5.“提要钩玄”读书法。这是韩愈提倡的读书方法。6.“计字日诵”读书法。这是欧阳修提倡的读书方法。7.“一意求之”读书法。这是苏轼提倡的读书方法。8.“体会·循序·精思”读书法。这是朱熹所提倡的。9.“五要”读书法。这是蒲松龄提倡的读书方法。古人总结的阅读方法：1.“思·问·习”读书法。这是孔子主张的子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”子曰：“敏而好学，不耻下问……”子曰：“知之为知之，不知为不知，是知也。”子曰：“学而时习之，不亦说乎?”子曰：“温故而知新，可以为师矣，”子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”君子曰；“学不可以已，……”吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也，吾尝跛而望矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。(《荀子·劝学》)荀子把“假物”作为一个重要的学习方法，它就是说要利用一切有利条件来学习。他认为，只要善于充分利用客观条件，就能缩短成才的时间。君子曰；“学不可以已，……”吾尝终日而思矣，不如须臾也就是用心专一的读书法。

伯乐学相马，顾玩所见，无非马也。宋之庖丁学解牛，三年不见生牛，所见皆死牛也。王充《论衡》

王充的“精至”观点，正是一种读书要读到入迷成癖的境界，才能学之“精至”。

也就是用心专一的读书法。

伯乐学相马，顾玩所见，要求读书时要抓住重点，去繁就简和独立思考。陶渊明的读书不求甚解，就是不要被书中的某些琐碎的、枝节的、不一定可靠的材料所左右，而应该有目的、有辨别、有分析地读书。读书不可囫囵吞枣，不可一知半解，不可只是知其大意。要求读书时要抓住重点，去繁就简和独立思考。陶旨在抓要点，明主旨，以便直探本源，提取精粹的内容。韩愈认为做到“钩玄”、“提要”之后，对书中的浓郁之处和英华部分，必须反复涵咏，不断温习，才能把文章的妙义要道化为己有。韩愈勤于读书，注重方法。他在《进学解》中有两句话概括了他的读书法；“记事者为提其要，纂言者必钩其玄。”他那“提要钩玄”，组成了他自己卓有成效的读书法。旨在抓要点，明主旨，以便直探本源，提取精粹的内容。欧阳修统计应读的总字数，再分配为每天的页数，作为当日读书的进度，长期坚持的读书方法。每日定量计字，细水长流，积少成多，则是欧阳修实践过并且证明是行之有效的读书方法。欧阳修统计应读的总字数，再分配为每天的页数，作为当日苏轼提倡的这种读书法的最大特点是“求一”，即阅读经典著作，每读一遍，只围绕一个中心，侧重一项内容，抓住一条线索，解决一个问题。苏轼提倡的这种读书法的最大特点是“求一”，即阅读经典①关于“体会”。朱熹说：“为学读书，须是耐烦细心去体会，切不可粗心，……去尽皮，方见肉；去尽肉，方见骨；去尽骨，方见髓。②关于循序。朱熹说：“以二书言之，则先《论》而后《孟》，通一书而后及一书；以一书言之，则其篇章之句，首尾次第，亦各有序而不可乱也。”③关于精思。朱熹说：“大抵观书须先熟读，使其言皆若出于吾之口；继以精思，使其意皆若出于吾之心。然后可以得尔。”①关于“体会”。朱熹说：“为学读书，须是耐烦细心去体会，切不①一要天天读。②二要夜夜读。③三要老年读。④四要抄书读。⑤五要分类读。①一要天天读。现代人总结的阅读方法多种多样：概念阅读法、垂直阅读法、一目十行法、三遍读书法、“宝塔式”阅读法、以写带读法、内容交叉法、五步阅读法（英美流行的综合性读书法：1浏览、2发问、3阅读、4复述、5复习）细读法、粗读法、快读法、选读法……具体的读书方法：边读边想、边读边划、边读边记、边读边议、读悟结合读写结合……现代人总结的阅读方法多种多样：概念阅读法、垂直阅读法、一目十课外阅读是语文学习的重要组成部分，它也是学生认知世界、感悟生活的重要途径。它对学生语文素养的形成、知识的积累、行为习惯的养成、道德情操的熏陶等都具有十分重要的作用。语文课程标准明确指出“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做題，多读书、读好书、读整本书”。总目标对学生课外阅读有具体的量化规定：九年义务教育课外阅读总量应不少于400万字，小学六年课外阅读总量不少于145万字。课外阅读是语文学习的重要组成部分，它也是学生认知世界具体的目标：1.培养兴趣2.掌握方法3.积累语言，丰富知识，增长见识4.培养语感，提高写作能力5.让孩子学会专注6.丰富课外生活7.学会独立思考……具体的目标：二、引导学生阅读的策略（一）激发学生的阅读兴趣

兴趣是最好的老师

1.充分利用学生喜欢自主阅读的天性

自主体现在：A.自主选书（要有充足的图书资源）B.自主感悟（教师不要包办代替）C.自主交流（方法的多样化）二、引导学生阅读的策略（一）激发学生的阅读兴趣

2.创设阅读情景A.充分利用校园文化B.营造班级阅读“书香”氛围C.开展多种多样的阅读活动

3.组织形式多样的交流汇报A.讲故事B.推荐一本好书G.画出书中的精彩D.短剧表演……2.创设阅读情景

4.建立奖励评价机制A.阅读量的评比B.读书笔记评比C.精彩汇报评比……4.建立奖励评价机制（二）培养学生良好的阅读习惯习惯形成性格，性格决定命运。——约·凯恩斯

1.从细节入手规范学生的读书行为A.读书的姿势B.书籍的摆放C.借还书的要求D.保持阅读的安静……（二）培养学生良好的阅读习惯2.从方法指导入手培养学生多读、勤记、善思A.边读边划B.边读边记C.边读边想D.边读边议……2.从方法指导入手培养学生多读、勤记、善思（三）拓展阅读的时间和空间1.重视校内阅读课程的设置A.晨读课的每天三分钟（播新闻、讲故事）B.午读课C.每周的自主阅读课

2.重视课外阅读的要求与指导A.推荐书目B.数量要求（三）拓展阅读的时间和空间（四）指导学生方法

1.指导学生自主阅读课的实施方法自主阅读课一般有五种类型：

读物推荐课、阅读辅导课、读物欣赏课、

读物汇报课、读书笔记辅导课。教师可根

据需要，安排内容。2.指导学生具体的阅读方法

（四）指导学生方法（五）强调阅读效果，保证阅读质量

1.引导学生读有意义的书（读好书）2.任务驱动，带着任务去读书

A.要求做笔记B.要求复述C.要求定时填写阅读报告

（注意：阅读报告应形式多样，针对不同的

学生有不同的要求）（五）强调阅读效果，保证阅读质量结束语：有了书籍，便有了阅读。阅读意味着你能够与遥隔千载的先人们进行超越时空的精神对话，意味着你的心灵之翼可以自由自在地在另一个想象的世界里翱翔，意味着你能够体验你今生无缘亲历的许许多多浪漫奇异、惊心动魄的生活……而对于一个审美观、道德观、人生观都正处在形成时期的少年人，阅读的作用尤其重要。因为优秀的文学作品总是借助于各种方式，表达了人类社会的一些共同的基本准则，如正直、勇敢、忠诚、互助等，也表达了人类最美好的感情，如母爱、爱情、友情、手足之情等，以及对美和理想的永恒的追求。它能够潜移默化地影响少年人的心灵，帮助他们抵御世俗的种种侵染，从而建立起自己的审美观、道德观和人生观。结束语：再见再见自主阅读心灵感悟任务驱动达成目标自主阅读心灵感悟A、阅读是有意义的C、阅读是有技巧的D、阅读是有目的的B、阅读是有个性的一、阅读的特性E、……A、阅读是有意义的C、阅读是有技巧的D、阅读是有目的的B、阅阅读能改变人的品质1.阅读改变人的学习品质2.阅读改变人的情感品质4.阅读改变人的精神品质3.阅读改变人的思维品质阅读能改变人的品质1.阅读改变人的学习品质2.阅读改西汉文人刘向：“人皆知以食愈饥，莫知以学愈愚”宋代文人黄庭坚对此有过生动的描述：

“人不读书,则尘俗生其间,对镜则面目可憎,对人则语言无味。”西汉文人刘向：宋代文人黄庭坚对此有过生动的描读书破万卷，下笔如有神。——杜甫旧书不厌百回读，熟读深思子自知。——苏轼熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。读书破万卷，下笔如有神。——杜甫旧书不厌百回读，熟读深思子自陶渊明对读书之乐作了鲜明的描述：“好读书，不求甚解。每有会意，便欣然忘食。”孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。陶渊明对读书之乐作了鲜明的描述：孔子曾说：余秋雨先生曾经这样评论过书籍的功能，他说:“只有书籍，能把辽阔的时间浇灌给你，能把一切高贵生命早已飘散的信号传递给你，能把无数的智慧和美好对比着愚昧和丑陋一起呈现给你。区区五尺之躯，短短几十年光阴，居然能驰骋古今，经天纬地，这种奇迹的产生，至少有一半要归功于阅读。余秋雨先生曾经这样评论过书籍的功能，他说:“只有书籍孙中山曾说：“我一生的嗜好，除了革命之外，只有读书。我一天不读书，便不能够生活。”毛泽东曾说：“饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读。”他常常手不释卷，把书视为宝贵财富，最终成为世人公认的政治家、思想家、文学家、军事家、书法家等。法国科学家笛卡尔说:“读一本好书,就是和许多品德高尚的人谈话。”孙中山曾说：法国科学家笛卡尔说:《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。要珍视学生的独特感受、体验和理解。”

“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分古人总结的阅读方法：1.“思·问·习”读书法。这是孔子主张的读书方法。2.“假物”读书法。这是孔子的学生荀子所主张的3.“精至”读书法。这是东汉王充提出的读书方法。4.“不求甚解”读书法。这是陶渊明提出来的读书法。5.“提要钩玄”读书法。这是韩愈提倡的读书方法。6.“计字日诵”读书法。这是欧阳修提倡的读书方法。7.“一意求之”读书法。这是苏轼提倡的读书方法。8.“体会·循序·精思”读书法。这是朱熹所提倡的。9.“五要”读书法。这是蒲松龄提倡的读书方法。古人总结的阅读方法：1.“思·问·习”读书法。这是孔子主张的子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”子曰：“敏而好学，不耻下问……”子曰：“知之为知之，不知为不知，是知也。”子曰：“学而时习之，不亦说乎?”子曰：“温故而知新，可以为师矣，”子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”君子曰；“学不可以已，……”吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也，吾尝跛而望矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。(《荀子·劝学》)荀子把“假物”作为一个重要的学习方法，它就是说要利用一切有利条件来学习。他认为，只要善于充分利用客观条件，就能缩短成才的时间。君子曰；“学不可以已，……”吾尝终日而思矣，不如须臾也就是用心专一的读书法。

伯乐学相马，顾玩所见，无非马也。宋之庖丁学解牛，三年不见生牛，所见皆死牛也。王充《论衡》

王充的“精至”观点，正是一种读书要读到入迷成癖的境界，才能学之“精至”。

也就是用心专一的读书法。

伯乐学相马，顾玩所见，要求读书时要抓住重点，去繁就简和独立思考。陶渊明的读书不求甚解，就是不要被书中的某些琐碎的、枝节的、不一定可靠的材料所左右，而应该有目的、有辨别、有分析地读书。读书不可囫囵吞枣，不可一知半解，不可只是知其大意。要求读书时要抓住重点，去繁就简和独立思考。陶旨在抓要点，明主旨，以便直探本源，提取精粹的内容。韩愈认为做到“钩玄”、“提要”之后，对书中的浓郁之处和英华部分，必须反复涵咏，不断温习，才能把文章的妙义要道化为己有。韩愈勤于读书，注重方法。他在《进学解》中有两句话概括了他的读书法；“记事者为提其要，纂言者必钩其玄。”他那“提要钩玄”，组成了他自己卓有成效的读书法。旨在抓要点，明主旨，以便直探本源，提取精粹的内容。欧阳修统计应读的总字数，再分配为每天的页数，作为当日读书的进度，长期坚持的读书方法。每日定量计字，细水长流，积少成多，则是欧阳修实践过并且证明是行之有效的读书方法。欧阳修统计应读的总字数，再分配为每天的页数，作为当日苏轼提倡的这种读书法的最大特点是“求一”，即阅读经典著作，每读一遍，只围绕一个中心，侧重一项内容，抓住一条线索，解决一个问题。苏轼提倡的这种读书法的最大特点是“求一”，即阅读经典①关于“体会”。朱熹说：“为学读书，须是耐烦细心去体会，切不可粗心，……去尽皮，方见肉；去尽肉，方见骨；去尽骨，方见髓。②关于循序。朱熹说：“以二书言之，则先《论》而后《孟》，通一书而后及一书；以一书言之，则其篇章之句，首尾次第，亦各有序而不可乱也。”③关于精思。朱熹说：“大抵观书须先熟读，使其言皆若出于吾之口；继以精思，使其意皆若出于吾之心。然后可以得尔。”①关于“体会”。朱熹说：“为学读书，须是耐烦细心去体会，切不①一要天天读。②二要夜夜读。③三要老年读。④四要抄书读。⑤五要分类读。①一要天天读。现代人总结的阅读方法多种多样：概念阅读法、垂直阅读法、一目十行法、三遍读书法、“宝塔式”阅读法、以写带读法、内容交叉法、五步阅读法（英美流行的综合性读书法：1浏览、2发问、3阅读、4复述、5复习）细读法、粗读法、快读法、选读法……具体的读书方法：边读边想、边读边划、边读边记、边读边议、读悟结合读写结合……现代人总结的阅读方法多种多样：概念阅读法、垂直阅读法、一目十课外阅读是语文学习的重要组成部分，它也是学生认知世界、感悟生活的重要途径。它对学生语文素养的形成、知识的积累、行为习惯的养成、道德情操的熏陶等都具有十分重要的作用。语文课程标准明确指出“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做題，多读书、读好书、读整本书”。总目标对学生课外阅读有具体的量化规定：九年义务教育课外阅读总量应不少于400万字，小学六年课外阅读总量不少于145万字。课外阅读是语文学习的重要组成部分，它也是学生认知世界具体的目标：1.培养兴趣2.掌握方法3.积累语言，丰富知识，增长见识4.培养语感，提高写作能力5.让孩子学会专注6.丰富课外生活7.学会独立思考……具体的目标：二、引导学生阅读的策略（一）激发学生的阅读兴趣

兴趣是最好的老师

1.充分利用学生喜欢自主阅读的天性

自主体现在：A.自主选书（要有充足的图书资源）B.自主感悟（教师不要包办代替）C.自主交流（方法的多样化）二、引导学生阅读的策略（一）激发学生的阅读兴趣

2.创设阅读情景A.充分利用校园文化B.营造班级阅读“书香”氛围C.开展多种多样的阅读活动

3.组织形式多样的交流汇报A.讲故事B.推荐一本好书G.画出书中的精彩D.短剧表演……2.创设阅读情景

4.建立奖励评价机制A.阅读量的评比B.读书笔记评比C.精彩汇报评比……4.建立奖励评价机制（二）培养学生良好的阅读习惯习惯形成性格，性格决定命运。——约·凯恩斯

1.从细节入手规范学生的读书行为A.读书的姿势B.书籍的摆放C.