寓言故事教学设计

《寓言故事》教学设计【学生分析】学生在以往的学习中接触过简单的寓言故事，但是对于其领悟及创作只停留在最表层，虽有丰富的创作素材和丰富的想象力，但不敢大胆去尝试。【教学目标】1，根据以往所接触的寓言故事总结寓言故事的特征；评价同学创作的寓言故事；3，根据生活素材补充、编写寓言故事，进一步培养想象能力和发散思维能力。【教学重点】①交流评价自己的寓言创作②把总结的寓言故事特征融入到自己的寓言创作中去【教学难点】正确地将所总结的寓言特征融入自己的评价及创作中去【教 具】多媒教学过程设计：教学时间教师活动学生活动课堂动设计意图内容态设计一，常规3-4分钟点评相互评价知识积活动（成语累，学生故事）口语表达二，据我所知，同学们回忆，进入学习状从生活出问题情是伴随着童话和寓态发，让学境导入，言故事长大的一生回忆，引入课代，调动学生堂前段时间大家也自的感知，读了课文上的两则为学生自2-3分钟寓言，除此之外，那么你们还记得你主探索提供可能们看过的其他的寓言故事吗？能不能列举出你所知道的寓言故事的名字？①听请同学根据教师的提示，积极回忆自积极思考同学所讲的寓言的寓意1-2引导学生思考，为一己记忆中的寓言故并简单评价名同学下一步探听三 ，4-5分钟事，并在班级交流究问题提供可能评一评②结合同学们所听的【同桌讨论自主根据情发现不动寓言故事思考在布讨论】况引导同，为总动局谋篇方面和我们学生从结寓言特脑3-4分钟以前看过的小说，散文有什么不同？征打下基础等方面总结②改动课文《赫耳【学生小组讨通过讨墨斯与雕像者》寓论】：这样改动情论，让学言情节后让学生讨节后寓意有没有生进一步论寓意是否有变变化？为什么？明确寓言化，如：文中赫耳的寓意，四，联系课本4-5分钟墨斯打听到宙斯和赫拉的雕像的价格是从故事情节中来后为什么一言不的，如果发，悄然离去了？改动情他心里这时是怎样节，那寓想的？显然文中讽意相应也刺缺少自知自明，有变化。妄自尊大的人的寓意也要改变了（课件显示改后的故事）。五，【温故3分钟用课件显示小组讨论：联系以学生根进一步深知新】：前自读过的《白兔据课文化寓言特及以前征，为下子》及书本中的经验总一步交流《寓言四则》及刚结，不全创作提供才总结的与散文，面的地理论依据小说的不同，讨论方教师总结寓言的特征总结六，【课堂课前布置每一位同学自主交流根据实【理论与交流】同学根据自己的所见所闻联系生2-3实践的融调动5-6分钟活写了一篇寓言故事，鼓励同学名代表同学们的积极性，拿自己的作品通过讨论在课堂上交流？交流进一步感知寓言，并学会以理论为依据正确评价作品七，【课堂10-12分①设置情景，学生①据要求自主教师结巩固有关实践】钟创作，巡堂指导创作发合同学寓言的知②班级交流②班级交流，积们评价识，进一【情景】a人物：,极评价中的有步培养想犀牛太太b, 一件漂亮的衣关问题点评象能力和发散思维服，上面绣满了波能力尔式的圆点和花朵，领子和袖口上都装缀着丝带和花边八，教师总2分钟根据同学们的课堂结及接受情况，结合教学重点总结九，作业1九，作业1分钟修改课前创作的寓言故事收集较好的做成班级寓言故事集《赫耳墨斯和雕像者》人的庇护神，人们对他会更尊重些，于是问道这个故事适用于那些爱慕虚荣而不被重视的人。改动后：赫耳墨斯想知道他在人间受到多