居住室内空间环境设计课件

居住室内空间环境设计

新课探讨

学时：2

基于工作过程为导向的课程开发土木工程系建筑装饰专业居住室内空间环境设计

新课探讨

学时：2基于工1课前探讨（一）老师,什么是装饰设计？本学期我们学习哪方面内容?装饰设计是广义的名词。包括：建筑室内、外装饰设计（有家装和工装两大块），广告装饰设计、网页装饰设计等。建筑装饰设计：它既包括视觉环境和工程技术方面的问题，也包括声、光、热等物理环境以及氛围、意境等心理环境和文化内涵等内容建筑装修：一般是指对建筑结构进行拆、改、换、造等的施工，强调工程技术、构造、做法。建筑装潢：一般是指对建筑物的表面进行的包装处理。一般以粉刷、裱糊、贴挂等手段完成。作为土木建筑装饰专业二年级上学期的学生，本学期我们主要学习住宅建筑室内装饰设计。

课前探讨（一）老师,装饰设计是广义2原始场景装修为主装饰为主原始场景3课前探讨（二）老师,你也用教学情境法给我们上课吗?课前探讨（二）老师,4对.我简单的说说情境教学法.

1、情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解课程内容，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。

对.我简单的说说情境教学法.52、教学情境就是以直观方式再现理论知识所表征的实际事物或者实际事物的相关背景。充分利用形象，创设典型场景，激起学生的学习情绪，把认知活动和情感活动结合起来的一种教学模式。学习过程分析：1、创设情境，比如：给出设计好的方案，训练分析设计思路，进而动手去实践。2、带入情境，提供工作页任务。3、运用情境，进行知识的积累和应用。4、凭借情境，促进技能的掌握，为以后就业打下基础。2、教学情境就是以直观方式再现理论知识所表征的实际事物或者实6情境的创设，总的来说可分为智力情境和非智力情境两大类。智力情境的创设，主要是利用认知发展，作用于思维的流畅性、广深性、发散性以及解决问题的搜索性和调控性，比如问题解决的发现探究式情境。非智力因素是指作用于学生的心向情境、内容呈现方式以及合作交往的过程的反馈调控等手段，营造生动直观、情趣共济的学习情景，充满激情、活泼热烈的交往、沟通场境。居住室内空间环境设计7演讲完毕，谢谢观看！演讲完毕，谢谢观看！8居住室内空间环境设计

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学时：2

基于工作过程为导向的课程开发土木工程系建筑装饰专业居住室内空间环境设计

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学时：2基于工9课前探讨（一）老师,什么是装饰设计？本学期我们学习哪方面内容?装饰设计是广义的名词。包括：建筑室内、外装饰设计（有家装和工装两大块），广告装饰设计、网页装饰设计等。建筑装饰设计：它既包括视觉环境和工程技术方面的问题，也包括声、光、热等物理环境以及氛围、意境等心理环境和文化内涵等内容建筑装修：一般是指对建筑结构进行拆、改、换、造等的施工，强调工程技术、构造、做法。建筑装潢：一般是指对建筑物的表面进行的包装处理。一般以粉刷、裱糊、贴挂等手段完成。作为土木建筑装饰专业二年级上学期的学生，本学期我们主要学习住宅建筑室内装饰设计。

课前探讨（一）老师,装饰设计是广义10原始场景装修为主装饰为主原始场景11课前探讨（二）老师,你也用教学情境法给我们上课吗?课前探讨（二）老师,12对.我简单的说说情境教学法.

1、情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解课程内容，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。

对.我简单的说说情境教学法.132、教学情境就是以直观方式再现理论知识所表征的实际事物或者实际事物的相关背景。充分利用形象，创设典型场景，激起学生的学习情绪，把认知活动和情感活动结合起来的一种教学模式。学习过程分析：1、创设情境，比如：给出设计好的方案，训练分析设计思路，进而动手去实践。2、带入情境，提供工作页任务。3、运用情境，进行知识的积累和应用。4、凭借情境，促进技能的掌握，为以后就业打下基础。2、教学情境就是以直观方式再现理论知识所表征的实际事物或者实14情境的创设，总的来说可分为智力情境和非智力情境两大类。智力情境的创设，主要是利用认知发展，作用于思维的流畅性、广深性、发散性以及解决问题的搜索性和调控性