桂林山水课文教案桂林山水的教学教案

桂林山川课文授课方案桂林山川的授课授课方案篇一：《桂林山川》授课方案及反思【教材解析】《桂林山川》是义务教育课程标准实验教科书（S版）小学语文四年级下册第一单元中的一篇精读课文。全文以“总——分——总”的结构，展现了桂林山川的美，情寓景中，景中显情，全文语言美、境地美、感情美、欣赏美。开篇引用“桂林山川甲下”的赞语，作为全文的总起句，既点了然文章的中心思想，引出后文，又说了然“我们”来赏析的原因。课文抓住了桂林山川的特色，以优美、精练的语言，生动形象地展现了桂林山川的美景，表达了作者热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。经过自主朗诵、理解、采集、欣赏、品味、感悟文中的精良佳句，使学生发现美、感觉美、品味美，培育学生的审美能力。激励学生利用采集的资料进行创立性地学习，促进学生语文综合能力的发展。【授课目的】1、学会本课生字新词，理解重点词句，理解欣赏词句的语言美。2、经过朗诵、理解、品味文中的精良佳句，想象词句创立的情况美，并运用观景移情法领悟大自然的美景。1/203、经过看图、学文，领悟山川合一的自然美，情况相融的美好境地。感觉桂林山川的美好，培育热爱祖国大好河山的思想感情。4、有感情地朗诵课文，背诵全文。【授课重点、难点】1、认识桂林山川的特色，想象桂林山川的美景。2、理解、领悟漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”的特色。经过朗诵和观景移情法，感觉多媒体信息以及语言供应的想象情况，让学生尽兴地品味桂林山川的美丽景色。3、认识作者的语言表达特色，模拟课文例段，学习作者是怎样运用语言文字写出桂林山川的特色的。【设计理念】《新课程标准》重申：语文教育应积极提议自主、合作、研究的学习方式。就是为学生创立学习环境，帮助学生发现和建构文本的意义，让学生独立学习、主动研究，培育学生的合作能力和创新意识。经过看图、学文，让学生认识桂林山川的特色，学生随着有声有色的朗诵，领悟作者表达的热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情，达到入情入境的境地，使情和景的自然结合贯穿授课的向来。同时，还要让学生认识作者的语言表达特色，从中学习作者的表达方法。【设计特色】2/201、“以画变话”借画悟文，“以话变画”引导学生想象，把无聊的文字变成鲜活的画面。2、在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中碰到感情的熏陶。【授课准备】1、采集到的有关西湖、泰山、香山、大海以及桂林山川和桂林其他方面的图片或文字资料。2、桂林山川的图片、录像片或投电影。3、录音机、录音带。【课时安排】２课时。【授课过程】第一课时一、激情导入，激发兴趣1、让学生展现采集到的有关桂林山川的图片或文字资料。2、同学们，我们伟大的祖国河山壮丽、景色秀美，有明丽奇异的黄山、水平如镜的西湖、巧夺天工的苏州园林、美丽富饶的西沙群岛，更有那甲天下的桂林山川。3、今天，老师要和你们一起去赏析桂林山川，去领悟它独特的美。坐稳你们的“心灵的小船”，我们出发了。你们看——出示图片或投影画面老师旁述（桂林位于广西壮族自治区的东北部。桂林一带，奇峰盛行，怪石峥嵘，江流弯转，岩洞清静，其岩溶3/20奇景为世所罕有，故有“桂林山川甲天下”之美誉。）同学们，现在老师给你们作导游，今天我们去领悟那奇异明丽的桂林风光，一起走进那迷人的画卷。[设计目的]：教师用充满激情的导语创立优美的情境，紧紧抓住学生的注意力，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，唤起学生阅读的梦想，使他们积极主动地参加学习。二、读中入境、读中悟境，欣赏全文。1、看画面，自由朗诵，边读边经过查字典或字典弄懂生字、词语的读音、意思，对不懂的词句，可以联系上下文理解也许请教同学、老师。2、听录音示范读。3、看图学文，理解第一段。默读，思虑：“桂林山川甲天下”的“甲天下”是什么意思？（板书：桂林山水甲天下）师：（天下第一）桂林山川天下第一。一个“甲”字高度概括了桂林山川的奇丽之景堪称天下第一，此句为全文的总领。下文就围绕这一名句，分别从山和水两个方面作详尽描述，让我们和作者一起划船漓江，去赏析名甲天下的桂林山川吧。三、巧设情境，激发感情，感觉漓江水的美，精读课文第二自然段。4/201、利用投影或出示图片，展现桂林山川图，有感情地朗诵课文。2、自由朗诵第二自然段，说说漓江的水美在哪儿？它有什么特色？把你感觉最深的句子画出来,屡次读一读。（板书：静、清、绿）3、指导朗诵。1）小组交流朗诵，在读中领悟水的：“静”、“清”、“绿”。2）教师引读句子师：漓江的水真静啊──生：静得让你感觉不到它在流动；师：漓江的水真清啊──生：清得可以看见江底的沙石；师：漓江的水真绿啊──生：绿得忧如那是一块无暇的翡翠。师生合：船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进,岸在后移。3）经过范读、指名读、齐读等形式，突出漓江水的静、清、绿。（“静”这句读得轻而缓慢，让人感觉水在轻轻地慢慢地流；“清”这句读出惊喜，读得让大家都看见江底沙石；“绿”这句读出赞美之情。）（4）读了这句话，你对漓江的水有怎样的印象？请概括地5/20说。（板书：静、清、绿）（议论激励：概括得真好，我们读文章的时候要把长句读成短句。）4、认识文章特色，学习写法。小组合作学习：这个句子有什么特色？这样写有什么好处？运用排比句式，比喻等修辞方法，正确而鲜亮地衬着了漓江水的三大特色：静，清，绿。5、理清表达序次，指导学生背诵。1）这段话共三句。先用大海，西湖引出漓江的水，再详尽写漓江水的特色，最后一句是感觉，也写出了水的静。2）音乐伴奏，学生试背。6、总结第二段学法[设计目的]：教师先创立优美的情境，尔后经过看图、学文，使学生从语言文字的详尽描述中，进一步领悟、感悟漓江的水的特色。学生随着有声有色的朗诵，经过观察、比较领悟漓江的水的特色，感觉桂林山川的美好，培育热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。同时,让学生认识作者的语言表达特色，从中学习作者的表达方法。四、部署作业1、抄写词语。2、有感情地朗诵全文。6/20第二课时一、复习上节课的内容。自由读上节课的内容，一边读一边在脑筋中浮现画面，读完后，同座交流，说说各自的感觉。二、学法迁移，品味感悟桂林的山，学习第三自然段。1、过渡：漓江的水那么静、那么清、那么绿，真是太美了，但是你可别只顾了低头看水，而望了仰头看两岸目不暇接的山呀！桂林的山又有什么特色呢？请同学们用学习漓江水的方法：读一读、画一画、议一议、练一练，以小组交流的形式学习桂林山的特色。2、小组交流：经过读悟，结合图片，学习桂林山的特色。3、交流告告，重点指导学习桂林山的特色：奇、秀、险。（板书：奇、秀、险）自读课文，概括桂林山的特色，找出并理解描述桂林山特色的词语，想想课文是怎样分别描述这些特色的。特色之一“奇”。课文从两方面描述。一是“拔地而起，各不相连”。一般的山脉逐渐高上去，且连绵不断，桂林的山倒是从平川盛行，互不相连。二是“奇峰排列，形态万千”。排列：排列。形态万千：各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼，教师还可补充介绍，有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉??使学生感觉桂林的山真是形态万千，目7/20不暇接。特色之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像再生的竹笋”，写出“秀”的表现：色彩明朗。屏障：起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。特色之三“险”。课文用“危峰兀立，危峰兀立”概括了这一特点，并用“忧如一不小心就会栽下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。危峰兀立：即巅峰耸立。危峰兀立：指奇形怪状的石头重重叠叠。4、练习朗诵，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山川的喜欢之情。重点指导读好“真奇啊”“真秀啊”“真险啊”。5、作者是怎样运用语言文字写出桂林山的特色的？第三自然段以同样的手法写桂林的山，先以山岳雄伟的泰山，红叶似火的香山，来衬托桂林的山是那么别开生面。随之写其奇、秀、险的特色。其中运用了十分贴切的比喻和合适的形容，给人以亲临其境的感觉。[设计目的]：采用先扶后放，扶放结合的方法。第二段的教学由教师“扶”，第三段“放”手让学生自学，教师进行点拨引导。让学生在掌握学习方法后，给学生思想以导向，使他们积极研究，发现问题，解决问题，学生的自主研究精神得以充分表现。在发挥教师主导作用的同时，充分注意发挥学生的主体作用。过渡语：漓江的水静、清、绿，美得独到；桂林的山奇、秀、险，别开生面。这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样8/20山，又是怎样的一幅美丽情况呢？三、以读代讲，学习第四自然段。出示挂图或放映投电影，同时出现第四自然段的文字。1、配音朗诵最后一自然段。2、小组交流：“舟行碧波上，人在画中游”这句话的意思及在文中所起的作用。学生报告：课文以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句收尾，既画龙点睛地概括全文，又与首句“甲天下”遥相呼应。全文脉络清楚，起承转合，自然流畅，给人以美的享受。3、边读边想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的一种情况，领悟“舟行碧波上，人在画中游”这种陶醉山川之间的感觉，尔后说说自己的体验。4、有感情地朗诵。[设计目的]：边读边想象，既可以加深学生对语言文字的理解，又可以使学生张开丰富的联想，对语言文字的详尽描述有一个直观的认识，促进学生可以直观地、创立性地理解语言文字。四、小结深入1、小结：“是啊，桂林这样的山，围绕着这样的水真是”2、（以话变画）谁能用自己的语言把这儿的美景描述出来？（板书：美如画）3、学生活动：画桂林山川、赞桂林山川、诵桂林山川。五、拓展知识，学习导游：9/201、今天，我们已经旅游了桂林山川，现在有一批老师要去桂林，你但是现成的导游啊。篇二：市优秀课授课方案桂林山川【教材解析】《桂林山川》是人讲课标版小学语文第八册第一单元中的一篇课文。课文抓住了桂林山川的特色，以优美、精练的语言，生动形象地展现了桂林山川的美景，表达了作者热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。课文从“桂林山川甲天下”讲起，既概括说了然桂林山川在祖国名胜中的地位，又交代了作者赏析桂林山川的缘由。尔后，用比较的方法描述了漓江水、桂林山的突出特色。最后，把桂林的山和水联系起来，作为一个圆满的整体，展现在读者眼前。【授课目的】１、学会本课生字新词，理解重点词句。２、有感情地朗诵课文，背诵全文。３、经过看图、学文，感觉桂林山川的美好，培育热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。４、经过品味词句，屡次朗诵积累语言，认识作者的语言表达特色，从中学习作者的表达方法。【授课重点、难点】１、认识桂林山川的特色，想象其美景。10/20２、学习作者是怎样运用语言文字写出桂林山川的特色的。【设计思路】《小学语文课程标准》指出：语文课程应培育学生热爱祖国语言的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培育语感。这是一篇情况交融的游记，授课时，教师先创立优美的生活情境，把语言文字变成生动形象的画面，激发他们的学习兴趣，唤起学生阅读的梦想，使他们积极主动地参加学习。尔后，经过看图、学文，让学生认识桂林山川的特色，学生随着有声有色的朗诵，领悟作者表达的热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情，达到入情入境的境地，使情和景的自然结合贯穿授课的向来。同时，还要让学生认识作者的语言表达特色，从中学习作者的表达方法。【授课准备】１、采集到的有关桂林山川的图片或文字资料。２、桂林山川的投电影。３、制作的课件。授课方案：一、发言导人，激发兴趣；1.同学们喜欢旅游吗？谁去过桂林？桂林是广西壮族自治区一座美丽的城市。因盛产桂花，桂树成林而得名。那处山青、水秀、石美、洞奇。很多文人墨客写下很多诗文赞美它，唐代诗人韩愈就曾留下“江作青罗带，山如11/20碧玉簪”的诗句。今天，老师要和你们一起连续赏析桂林山川，去领悟它独到的美。二、整体感知，带入情境。先让我们伴着优美的音乐，来欣赏一组优秀的桂林山川图片。演示：“配乐欣赏”。欣赏同时教师做以下文字说明：桂林的山美，水也美，瞧！青山浮水，绿水映山，这山，这水是那么友善地结合在一起，共同构成了桂林甲天下的美景。这是螺蛳山，它多像是一只倒扣着的大海螺啊！象山的夜景多美丽啊！这是苹果山，它像不像一只又大又圆的苹果。烟雨模糊的漓江，又是另一番情况。这是雪狮岭，一只多么伟武的大狮子啊，认真看它的眉眼都隐约可辨呢！绿山绿水，让人感觉忧如走进了仙境。嗬！一只多么传神的大骆驼！美丽的象山，它但是桂林的象征哟！让我们从桂林的美景中回来，回到课文中，认识美丽的桂林。三．学习课文第一段。1）课文是怎样议论桂林山川的？作者又为什么要划船漓江来赏析桂林山川？12/20（“桂林山川甲天下”“甲”是第一的意思。“甲天下”是“天下第一”这句话的意思是桂林山川的美天下第一。交待了作者划船漓江的原因，表达了作者向往桂林山川的迫切心情，起到了统率全篇，引出下文的作用。）2）讲解“赏析”与“欣赏”的异同。“赏析”中的“赏”，就是“欣赏”的意思，“观”就是“看”的意思，我们常说“欣赏夜景”“欣赏交响乐”这说明“欣赏”可以是看，也可以是“只听不看”。而“赏析”却非看不可以。）3）指导朗诵，要读出赞美的感情和心情迫切的语气。四．精读第二段，领悟感情。1．自由朗诵。要求：把描述漓江的水的句子用笔划出来，写一写漓江的水有什么特色。2.出示文字：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得忧如那是一块无瑕的翡翠。3.请学生概括地说特色。(板书：静、清、绿)领悟作者详尽形象描述光景特色的方法。（1）出示文字：漓江的水真静啊!漓江的水真清啊!漓江的水真绿啊!13/20这样概括地写，不是也能把特色写理解吗?（2）和原句比较读，说说哪句话给你的印象更为深刻？小结：是的，我们写的时候，不但要写出光景的特色，还要作详尽、生动、认真的描述，这样写能给人留下深刻的印象。4．交流朗诵，在读中领悟水的：“静”、“清”、“绿”。出示文字：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得忧如那是一块无瑕的翡翠。经过范读、指名读、齐读等形式，突出漓江水的静、清、绿。（“静”这句读得轻而缓慢，让人感到水在轻轻地慢慢地流；“清”这句读出惊喜，读得让大家都看见江底的沙石；“绿”这句读出赞美之情。）5、激情点拨既然这一节写的是漓江水的静、清、绿，为什么这节开头，还写大海和西湖呢？这不是多此一举吗?(让学生理解比较写法可以衬托漓江水独到的美。)6.理清表达序次，指导学生背诵。1）这段话共三句。先用大海、西湖引出漓江的水，再详尽写漓江水的特色，最后一句是感觉，也突出了水的静。2）播放画面，音乐伴奏，学生试背。五、学法迁移，自学课文第三节。14/201.小结学法。刚刚，我们感觉了漓江的明丽风光，是经过读读、划划、品品、说说的方法来学的，下面请同学们用这种方法以小组交流的形式自学第三节。2.出示要求。出示文字。读读：读第三节。划划：划出描述桂林的山的句子。品品：读出美的感觉。说说：值得学习的写法。（扶放结合，侧重学法的迁移。）3、出示文字桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨像，像骆驼，奇峰排列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像再生的竹笋，色彩明朗，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，危峰兀立，忧如一不小心就会栽倒下来。4、请学生概括地说山的特色。(板书：奇、秀、险)特色之一“奇”：课文从两方面描述。一是“拔地而起，各不相连”。一般的山脉逐渐高上去，且连绵不断，桂林的山倒是从平川盛行，互不相连。二是“奇峰排列，形态万千”。排列：排列。形态万千：各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼，教师还可补充介绍，15/20有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉??使学生感觉桂林的山真是形态万千，目不暇接。特色之二“秀”：课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像再生的竹笋”，写出“秀”的表现：色彩明朗。屏障：起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。特色之三“险”：课文用“危峰兀立，危峰兀立”概括了这一特色，并用“忧如一不小心就会栽下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。危峰兀立：即巅峰耸立。危峰兀立：指奇形怪状的石头重重叠叠４、结合画面，张开想象，用自己的语言加以详尽的描述。５、作者是怎样运用语言文字写出桂林山的特色的？第三自然段以同样的手法写桂林的山，先以山岳雄伟的泰山，红叶似火的香山，来衬托桂林的山是那么别开生面。随之写其奇、秀、险的特色。其中运用了十分贴切的比喻和合适的形容，给人以亲临其境的感觉。设计妄图：采用先扶后放，扶放结合的方法。第二段的授课由教师“扶”，第三段“放”手让学生自学，教师进行点拨引导。让学生在掌握学习方法后，给16/20学生思想以导向，使他们积极研究，发现问题，解决问题，学生的自主研究精神得以充分表现。在发挥教师主导作用的同时，充分注意发挥学生的主体作用。过渡语：漓江的水静、清、绿，美得独到；桂林的山奇、秀、险，别开生面。这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样山，又是怎样的一幅美丽情况呢？六、学习第四自然段出示课件，同时出现第四自然段的文字：１、配音朗诵最后一自然段。２、小组交流：“舟行碧波上，人在画中游”这句话的意思及在文中所起的作用。学生报告：课文以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句收尾，既画龙点睛地概括全文，又与首句“甲天下”遥相响应。全文脉络清楚，起承转合，自然流畅，给人以美的享受。３、边读边想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的一种情况，领悟“舟行碧波上，人在画中游”这种陶醉山川之间的感觉，尔后说说自己的体验。４、有感情地朗诵。设计妄图：边读边想象，既可以加深学生对语言文字的理解，17/20又可以使学生张开丰富的联想，对语言文字的详尽描述有一个直观的认识，促进学生可以直观地、创立性地理解语言文字。七、总结全文本课作者用诗一般的语言，描述了桂林美丽的山川，写下了自己赏析桂林山川的真切感觉，抒发了热爱祖国河山的思想感情。现在，大家有感情的朗诵课文再领悟一遍吧。八、知识拓展。1.出示诗浓碧是谁将百里漓江，染成浓碧？是谁在晶莹的水底，铺下了片片芳草地，轻软又柔和？船行在绿玻璃上，人影倒在绿玻璃下。绿草在水底探初步来，像是向水面上问：你下来吗？2.模拟第2、3节的写法，抓住光景的特色，学习用整齐的句式详尽地描述一处光景。板书总述甲天下18/20桂林山川分述水：静、清、绿山：奇、秀、险总结美如画《桂林山川》授课反思《桂林山川》是一篇写景的经典之作，以生动形象的笔触描绘了桂林山川的明丽风光，让人读来爱不忍释。以读为