七年级语文21猎狐-实用教案鄂教版

猎狐·合用授课设计授课目的初步掌握小说三要素的见解。经过阅读本单元的第一、二部分，创立情境，领悟悬念。经过不同样角度的深入学习，全方向的感知小说的内容，初步掌握小说中环境、情节、人物三要素之间的关系。授课重点学习经过解析人物的心理变化，掌握塑造人物的性格的方法。学习作者经过巧妙的设置悬念和伏笔引导情节张开的方法。经过合作和研究，对文本所蕴涵的主题形成比较深刻的理解。学习内容整体感悟1《猎狐》这样一篇小说，出现在中学语文七年级的教科书里，真可谓别开生面。作为初一的学生，我们从未试一试过用一个多星期的时间去学习一篇课文。而这篇课文不只在体例上有别于过去的教材，在内容上更是有其独到之处。《猎狐》的作者沈石溪曾被称为“另类”作家，原因是他作品的主角都不是人，而是与人同样生于自然、有血有肉的动物。但沈石溪却说：“动物小说折射的是人类社会。动物所拥有的独到的生计方式和生计哲学，应该引起同样拥有生物属性的人类思虑和借鉴。可以这样说，我是为生命而写作。故事文本的叙事并没有依据传统小讨情节的来由、发生、发展、高潮、结局这样的过程有序的张开，也没有由事情的结局开始张开逆时的表达，而是从开头就以电影镜头切换似的手法直接从情节的中间切入，时而倒叙，时而插叙，将读者引入到层层的迷雾之中。屈辱，恼恨、报复小说中激烈的矛盾矛盾在未见端倪的开头就已经掷地有声的突现在读者眼前，让我们不得不一气读下去。于是，作者用随处可见的悬念和伏笔为我们精心的构建了一个奇特而紧张的空间。故事发生在崇尚“勇敢”的少量民族聚居地——美丽的西双版纳。随着情节的推进，我们看到了一个哈尼族少年戈文亮的成长故事。他聪颖，他德才兼备，他勇敢而且正直，可是，由于2一次有时的反响愚痴，却让他背负了“脆弱”的罪名，遭旁人嫌弃，让父亲母亲蒙羞。莫大的羞愧让他变得残忍，让他充满暴力，猎人家族的血统让他不费吹灰之力就捕到了“仇人”——那只火红母狐，可当他几次三番举起屠刀，却总由于母狐与小狐之间的不离不弃而凡是不忍下手。小说运用了大量的心理描述表现戈文亮心中的激烈的矛盾纠葛，一波三折，曲折迂回，最后，戈文亮心中的恼恨被从前所受的教育和狐狸母子间最纯粹的亲情所融化，于是，当他最后决定连续背负羞愧而放弃杀狐的时候，他的人格完成了一次骤变，此时的他还不知道，他已经成为了一名真切的男子汉——勇敢和平和兼备的猎手。在故事的结尾，父亲母亲所授予的神圣的仪式再次为戈文亮的成长恩赐了有力的必定。在作者精心铺陈的故事里，几对突出的矛盾矛盾让情节一气呵成。第一由戈文亮和母狐之间的矛盾张开的情节，接着戈文亮与父亲的矛盾推进了情节的发展，促成了戈的复仇行动。在复仇的过程中，戈与狐狸母子之间的矛盾又让整个故事演绎得惊心动魄，一波三折，甚至为了完成戈文亮的性格的发展，作者还有意安排了一个小小的矛盾——韦老师和戈文亮之间由于一只小鸟捉还是放的争执，正是这个不可以小瞧的矛盾完成了戈文亮心路历程的转变，最后戈文亮放走了“仇人”，父亲理解了儿子，所有的矛盾矛盾都静静化解在一个大写的“爱”字之中，文本的主题也由此呼之欲出——心存平和，同情细小，热爱生命。3正如沈石溪自己所说，他笔下的动物世界是一个完好意义上的、天然的生命世界。诚然他以人类的目光作为表达视角，笔下的动物没有语言，也没有为常人所了然的表达方式，但经过对行为的描述，以及经过行为、目光表露出来的丰富的心理变化与感情起伏，陈说了一个个关于亲情、爱情、勇敢、智慧等等的故事，无一不令读者动容。那些朴实、还原生命实质的动物故事，给生存环境完好社会化的现代人带来的震撼，正是沈石溪创作的魅力、也是动力所在。本文是一篇中篇小说，为了方便大家理解、学习，将整个教学流程设计为几个相对独立而又互相联系的环节，分别为：初涉篇、情节篇、人物篇、矛盾篇、主题篇，让同学们经过自主、合作、研究的学习方式，初步掌握小说的三要素，学会解析矛盾矛盾和人物性格的形成，从而较深入的理解和意会《猎狐》所表达的主题。研读与赏析初涉篇导入《哈里波特》是部风靡世界的长篇魔幻小说，连小学生都看得爱不忍释。为什么小说长却其实不无聊，相反却更能让人一气读4完，大家认为小说优秀的原因是什么呢。学习过程中要认识小说中的优秀的情节，奇特的环境以及拥有典型性格的人物，认识小说中情节、环境、人物三要素的见解。初涉文本1）初读第一部分，发挥想象，创立情境：“若是你是导演，你将怎样拍摄故事的初步为什么要这么拍”再读第一部分，针对此部分内容发问：主人公是谁，身份怎样，为什么要夜半出门，为什么要猎狐，他和狐狸之间有什么恩怨2）读第二部分，人物初现轮廓。经过第二部分所给的有关人物的信息勇敢推测：主人公是个怎样的人，情节会有怎样的发展，重申从环境中搜寻依据。情节篇掌握故事情节的发展，掌握倒叙和插叙在文中的作用。学习作者经过巧妙的设置悬念和伏笔张开情节的方法。速读全文，以故事接龙的形式复述故事的主要情节。5谈论第三部分和第五部分在文中作为插叙对整个情节的发展所起到的作用是什么思虑：依据时间序次来排列这7个部分，这么排列好吗为什么谈论：哪些部分是你认为最优秀的片段，说出原因。1）找到描述戈文亮内心矛盾的片段，领悟大量的心理描述对情节发展所起到的作用。2）搜寻每次戈文亮欲杀母狐时的存亡关头，领悟作者怎样制造悬念和不测，使情节一波三折，惊心动魄。3）关于结局的表述，在表现父亲的手法上欲扬先抑，使整个结局忧如在料想之外，又在情理之中。人物篇以情节为载体，完成对主要人物戈文亮性格的解析。回顾第一课时，戈文亮给我们留下的印象是比较模糊的，他是个初生牛犊不怕虎的年轻猎手，具备从家族继承下来的经验和耐心。进入第三部分，戈文亮的印象开始清楚起来。6请概括：在第三部分里，戈文亮的形象是怎样的并回答下面的一组问题1）他为什么要复仇2）他复仇的目的是什么3）戈文亮期望自己成为怎样的人4）他对男子汉的理解是什么5）他认为必定做什么才能证明他自己是个真切的男子汉2仔细阅读4、5、6三部分，在其中搜寻有哪些要素催化了戈文亮性格的突变，致使他最后放弃了杀狐母狐、小狐、韦老师，在这些要素中找，谁又起到最重点的作用为什么3读第7部分，思虑：当戈文亮最后放弃了自己的猎狐行动时，他意识到自己成功了吗他的情绪怎么样，请推测他当时的心态在课文中找到相关的句子。是谁最后必定了他的成功课后习题：假设你是戈文亮，在获取了父亲的必定，经历这个神圣的仪式时，你的内心会是怎样的，模拟作者，写一段心理描述。矛盾篇7初步认识小说中矛盾与情节的关系。逐一解析每一对矛盾对推进情节和塑造人物所起到的作用。系统的介绍“矛盾”的见解。矛盾是现实生活中由于人们的立场见解、思想感情、理想梦想以及思想方法等的不同样而产生的矛盾斗争在文学作品中的艺术反响。它既包括任务与周围环境的矛盾，如人与人、个人与集体、个人或集体与社会或自然力量等；又包括特定环境下人物自己的矛盾，如内在的思想、心理与外在的言谈、动作等。这两方面的辩证一致，构成作品中复杂的关系和尖锐的斗争，以展现人物性格的发展，提示作品的主题。矛盾是作品情节的基础，没有矛盾就没有情节。依据课文所划分的七个部分，在文本中搜寻矛盾矛盾。戈文亮——母狐戈文亮——小狐戈文亮——父亲戈文亮——韦老师8戈文亮——戈文亮自己逐一谈论每一对矛盾矛盾对推进情节所起到的作用。课后作业：在以戈文亮为矛盾中心的五对矛盾中，每一处都有让我们怦然为之心动的细节，请同学们采用其中的一对矛盾矛盾，深入到人物的内心，与作品自己对话，与自己的内心对话，以《一点动人》为题，写出心中的感觉。主题篇对前面所学的内容进行横向整合。深刻理解文本主题，体验正确的感情、态度、价值观。整合前面所学的内容，简单的理解情节、矛盾与人物之间的逻辑关系。从“情节、人物、矛盾”中选择最简单解析文本主题的角度。从“矛盾”的角度，来解析概括文本的主题。联系自己的现实生活，谈谈对人与社会，人与自然的理解。学法指导9直线程序式学习，适合阅读能力较强，基础较好的同学。由于教材编写者已经把小说文本分成了好多细小的连续部分，希望同学们依次做答，一般而言，前一个答案是下一个答案的提示，这样一步一步，次序渐进，同学们就能回答所有的问题。分支程序式学习。适合阅读能力差一些或基础知识弱一些的同学。比方文本涉及大量的词语，若是只有少量不懂，可能无碍整体阅读，若是生词太多，则必然影响整体理解，则这一部分同学需把词语掌握的问题先解决，此后方能进入阅读或下一步。体验反思你认为怎样才是“真切的男子汉”戈文亮并没有捉回红狐，能称为真切的男子汉吗答：“真切的男子汉”应该是正直、勇敢、有爱心，视名誉为生命的人。主人公戈文亮诚然并没有捉回红狐，却在捉放红狐过程中，表现出了勇敢、沉稳与机智。最难得的是富饶爱心，爱惜幼小生命，所以可以称为真切的男子汉。为了保护自己的名誉，文中的主人公戈文亮竟然不论所有的去报仇雪恨，关于他的行为，你怎么看10答：这是一种强横的作风，恰巧表现了哈尼族猎人的性格特点。但这种性格其实不可以取，遇事要沉稳，三思此后行，要忌惮后果。拓展延伸好多怀胎的母藏羚羊已经被剥皮，腹内的小羊有的被遗弃在雪地上，有的还在血淋淋的母羊体内胎动，一只刚出生不久的小羊则不肯走开，低头在去世的母亲身边吃奶这是昨年5月的一次盗猎分子的血腥大屠杀，发生在青、新、藏三省区交