高二地理新授课课堂教学流程

PAGEPAGE23高二地理新授课课堂教学流程第一篇：高二地理新授课课堂教学流程高二地理新授课课堂教学基本流程一、课堂教学基本流程步骤学生老师第一步课堂导入进入角色创设情境，进入新课第二步展示目标认清目标出示并解读目标第三步学案反馈听、看、改学案问题总结学案预习情况，讲解存在问题第四步合作探究学生分组讨论、交流点拨、解惑、调控第五步反馈达成在规定时间内完成练习和检测布置练习或检测题，当堂检查反馈第六步课堂小结形成知识网络归纳总结，帮助学生构建知识网络第七步布置作业听、记布置适量的作业或练习，课后巩固二、课堂教学基本程序的操作第一步课堂导入（约2分钟）导入是课堂教学的一个重要组成部分，语言要精练、简洁、生动、自然。必须声声击到学生的心扉上，让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花，能够饶有兴趣地投入到新的学习情境中，提高学习效率常见的导入方法有：1、由学生熟悉的生活常识导入。2、由课题导入。3、图片或者是动画导入。4、复习提问导入等。第二步出示教学目标（约2分钟）利用多媒体课件展示教学目标，使学生对本节课内容、目标、知识框架、重难点做到心中有数，探究过程有的放矢，老师要重视对能力目标的提示和解读。（注意：老师尽可能将导学目标问题化、题目化）第三步学案反馈（约6钟）提前印发学案，学生在自习课上结合学案阅读课本，进行自主学习。教师收缴学案批改后总结归纳预习学案存在的问题，在课堂上反馈学案预习情况，讲解存在问题。第四步合作探究（课堂重点）（约20XX）学生通过生生互动，小组互动等形式达成学习目标。对重点、难点、易错点各小组进行深入探究。教师要通过多渠道的方式引导学生突破学生自学不会、探究不出的疑难问题。在这一阶段教师要注意以下几点：①多通过问答方式，启发、点拨、解惑学生中的问题。②多加强课堂组织教学，提高教学的有效性，能适度地调节气氛，激发兴趣，培养情感。③多及时提供相关信息、资料、案例与练习，拓展、论证相关知识或提高学生运用能力。④多走近优生差生，采取切实有效的举措，提优补差。第五步学习反馈达成目标。（约10分钟）对预设的学习目标进行回归性检测。练习题要讲究适量、适度、适时。量不求多，求精，杜绝题海战术；练习多穿插于教学中，边讲边练。留有少部分习题用于课堂小测试。第六步收获交流与总结（约4分钟）教师用简捷的语言，强调本节课的重点、难点、易错点，对学生课堂的表现进行评价和鼓励；教师带领学生对照课标，逐一核对，明确过关情况；完善知识框架。第七步布置作业（约1分钟）教师布置适量的作业或练习，以利于学生进行课后巩固。作业和练习题要提前准备好，要注意紧扣课标要求，难度适当，教师要及时收缴批改后和反馈。第二篇：新授课教学流程新授课教学流程一、引入新课说明：教师要精心设计新课的引入，力求简明得体、富有情趣，以引起学生的注意，促使学生以良好的心态、浓厚的兴趣、强烈的欲望进入学习。二、预习检测1、利用全体小测、教师抽测、组内互测等方式检查课前预习的情况，主要内容是文学常识或者生字词的音、形、义。2、初步感知学生以随笔的方式写出自己读完文章之后的认识。根据学情引导学生从内容、写法、感受等方面选择一个或几个方面，形成自己独到的认识和体验。起始年级可以设计成问题，例“课文哪里打动了你？”、“你了解到了什么信息？”等。说明：为保证预习效果，教师可利用一节课的剩余时间或自习、早读等时间安排课上预习，待学生养成良好的预习习惯后再留预习作业。三、整体感知1、自主阅读出示读文要求，学生阅读、思考（根据文章长短安排阅读任务）。说明：读文要求包括阅读方式的选择和关于文章主要内容的基础问题。例如，记叙文中把握线索、概括事件、梳理情节等，说明文中的把握说明对象、特征、理清说明顺序等，议论文中的论题、论点、论据等，根据文体特点灵活设计。主要目的是整体把握文章的主要内容，即“文章写了什么”。2、交流展示说明：根据学生自学情况教师决定交流展示方式。四、精读细品1、自主阅读①出示思考题。说明：思考题要少而精，必须针对本课的重难点，且不贪多，每篇课文抓住一两点即可。问题的形式可以是几个提纲挈领的“主问题”，也可以是一系列层层深入的“小问题”。主要目的是把握文章写法、主旨等，即“怎么写的”、“为什么这样写”。②学生自读。学生细读文本，独立完成思考问题。说明：此环节要注意培养学生独立思考的能力和圈点批注的阅读习惯。教师巡回指导、掌握学情。2、合作探究组长带领全组同学在组内进行交流。说明：教师注意引导学生进行有效的小组交流，切忌把“合作”变成组长的“独角戏”。3、展示交流教师具体明确各组展示任务，小组代表按照任务要求展示本组探究结果。其他小组同学认真倾听，并进行互动：问难、纠错、补充。说明：此环节中，教师要注意评价标准的设定、交流方向的把握，促进各小组之间的良性竞争，创设民主、和谐的学习氛围。4、精讲点拨在小组展示的基础上，教师围绕学习中的疑点、教学中的重难点问题进行更高层次的点拨，深入揣摩、品味文章的语言，深刻感悟文章的主题。说明：以谈话法、讲授法为主，并充分体现语文学科的特点，把“读”作为主要的学习手段，在读中感悟、品析，提升学生对文本的认识，把学生个体自学、合作学习中形成的感性认识上升为理性认识。五、归纳总结以师生、生生互动的方式，归纳、整理文章主旨以及在内容或写法等方面的特点，使学生形成对文本的整体印象，把握学习重点。说明：小结主要针对本课学习重难点，以使学生形成良好的认知结构。六、质疑问难学生提出在学习活动中尚不明确的疑难问题，师生互助解决疑难。说明：通过此环节，引导学生确立“堂堂清”的学习意识，避免知识掌握的模棱两可、一知半解。同时培养学生发现问题、提出问题的能力。七、巩固运用练习要紧紧围绕教学目标设定，有层次、有梯度，突出重点，击破难点。同时要注意基础巩固与能力提升、课内学习与课外拓展、阅读练习与写作训练的结合。说明：巩固练习根据每节课的课时容量而定，可在当堂以检测的形式完成，也可以留作课外练习作业。要点提示：1、此流程的使用：此教学流程为阅读课流程，教师要根据不同的文体进行灵活的增删。2、教学目标：“伤其十指不如断其一指”，教师在设计教学流程时，一定要首先做到心中有目标，并选择精要的教学目标。3、小组学习：高效课堂要充分发挥小组长的作用，让小组长做“老师”。小组学习策略即人为地把大班授课制变成“小班”化教学，小组长即“小班”的老师，要让小组长在学习小组内行使教师职责。4、多媒体的作用：要把多媒体作为语文教学的辅助，营造良好的教学情境、激发学生的情感，为达成教学目标而服务。不能为了“使用”而使用。5、作文教学：阅读教学中可以随文进行“小写作”训练，同时教师要完善作文教学流程，抓好指导、写作、评改各个环节，做到“小作文训练经常化”、“大作文训练完整化”，变“重写轻改”为“重评重改”。第三篇：初中地理新授课教学策略初中地理新授课教学策略——“导、学、展、练”四环节教学策略为了更好地推进新一轮课程改革，落实临沂市教科研中心提出的课堂教学改革目标，依据初中地理课程标准，结合我市初中地理课堂教学的实际情况，以市教科研中心提出的“学会学习——学会合作、交流、共享——学会发现自我、发展自我、展示自我、超越自我——实现自身价值”课堂教学改革的主题为指导思想，在实验和继承我市课堂教学改革精髓的基础上，总结出符合课堂教学素质化要求的“导、学、展、练”四环节教学策略——创设情景，明确任务、自主探究，合作交流、展示共建，自我提升、巩固训练，拓展提高。该教学策略的教学思路是：提出问题→分析问题（通过自主、合作、探究、交流、展示等学习过程）→解决问题→巩固训练→拓展提高，实现三维目标的达成。【操作要求】构成该策略的四个环节，在教学过程中相互联系、相互影响、相互渗透、相互制约。其中，有些要素贯穿于教学过程的始终。1．创设情景，明确任务“导”即即是创设教学情境，教师要根据课题的特点和学生实际，通过多媒体、视频、社会热点问题、学生的生活体验、生产实际等创设情境，激发学生的学习兴趣，导入学习课题。在教师的指导下，学生依据学习提纲或学案进行自主学习。学习提纲或学案中的问题设计应体现学生已有的认知水平，应体现学生学习的方法和学习过程。例如引导学生通过读图、读书、观察、分析、对比、实验、模拟、设计、搜集、判断、调查、绘制、尝试、参与、角色扮演等活动，丰富学生的学习体验。教师发放学案，提醒学生认定目标及学习的过程与方法，学生依据目标并依据学案指导的方法和学习过程进行自主学习、合作、交流、共享。2．自主学习，合作交流“学”即学生按照“导”中展示的“学习提纲”或提出的问题，阅读指定的教材内容、地理图表或观察模型、观看录像等，完成“学习提纲”或提出的问题中的相关内容。学生在自主学习的过程中，可以在生生间、师生间相互合作交流，以共同解决问题，完成后进行组内成果交流，在交流中修正、补充、完善自己的学习成果。在这一环节中确保学生的主体地位，强调“学思结合”、“手脑并用”。让学生真正动起来，调动学生的多种感观，促进学生形成各种思维能力，突出启发性，保证师生有机结合，贯穿学法指导，让学生学会学习。“学”这一环节，不仅是为了让学生掌握知识，更重要的是培养学生的自学能力和自学习惯。3．展示共建，自我提升这一环节的主角是学生，也是一节课的重头戏。“展”就是学生在自学的基础上所获得的成果，如好思路、好方法、好结论等及在自学过程中所遇到的问题，在组内、组间的展示、讨论、分析与评价等。一是展示自主学习后的成果；二是展示在自主学习过程中尚未解决的疑点、难点、分歧点；三是展示挖掘出的规律性的知识；四是展示学生再学习过程中的创新点；五是展示学生自己对本节课所学内容进行归纳、梳理的知识体系、知识结构。展示的形式有组内展示、组间展示、全班展示、生与生展示、师生展示等。展示的空间多种多样，例如本子、黑板、投影等，展示中应充分发挥小组长的带头作用和小组间团结协作的力量。展示过程中，教师要发挥好引导的作用，适时的进行引导、调控、激励，既要让课堂富有激情、气氛活跃，调动学生的积极性，又要秩序井然，完成教学任务。使学生在合作、展示、交流、共享中学会发展自我、展示自我、提升自我，实现自身的价值，从不同的侧面得到自我完善。4．巩固训练，拓展提高“练”是对所学知识的巩固与应用，不仅仅是达到记忆巩固的目的，也是学生灵活运用知识、解决具体问题能力的锻炼和提升，通过练习，发现学生理解上的误区和教学上的盲点，及时纠正、补救，确保学生所获知识的正确性和完整性。“练”的关键是教师要设计出符合课标要求、难易适中、梯度合理，有典型性、代表性、思维含量较高的课堂练习题。学生通过这些题目的练习，可举一反三，触类旁通。练后要注意检测，并及时反馈矫正，达到当堂达标的目的。最后，要根据生产生活实践的需要和学生自身的生活体验及认知水平，设计一些体现能力的、具有一定思维含量的开放性题目，让学生利用所学知识，在思考、分析、解决这些问题的过程中，拓展了知识，提高了能力。【注意事项】不要把该策略看成是僵死的框框，它只是一节课大体的设计程序思路。并非每节课都必须按照以上四个环节机械进行，防止程序化。在教学过程中，可根据实际情况设计时间顺序，或选择其中的某些或全部环节。每环节所用时间长短，可视实际情况而定。复习课为使学生在短时间内掌握系统知识，强化记忆，提高能力，初中地理复习课，可按单元组织目标教学，采用认标、自学、展示、练评八字法策略进行复习。现介绍如下：【操作要求】1、情景导入，明确内容复习课的课题导入，要符合地理学科特点，尽量设置与本课有关的热点问题、学生感兴趣的问题和生活中的问题，引发学生思考，激起学生对已有知识的联想。采用的手段和方法要多种多样。教师在制定复习内容时，必须理清单元教学内容，明确单元教学目标。为此，教师要坚持“两通读、一弄清、四明确”。所谓“两通读”，即先通读单元教材，再通读课标规定的所教单元的教学目标及基本训练要求；“一弄清”，即弄清本单元知识体系；“四明确”，即明确单元教学目标的“量”（有哪些知识点）；“度”（每个知识点应达到的学习水平层次）；“位”（各个知识点在单元教材中的地位）；“序”（各个知识点在复习过程中的顺序）。2、学案引导，自主学习在教师指导下，学生按照学习提纲（学案）进行自主学习。学习提纲（学案）的设计既要覆盖知识面，又要突出重点、难点和知识结构。在自学的过程中，快速、独立完成提纲（学案）的问题。为保证复习效果，教师重在导：①要全面复习，不留死角；②强调复习中要把握重点，掌握规律性问题；③指导学生要文图并重，用读图促进理解、分析和记忆。同时，教师应及时解答学生提出的疑难问题。3.展示交流，知识梳理（自主构建）“展示”就是学生在自学的基础上把所获、所想、所思，在组内、组间的展示、讨论、分析与评价等。一要展示自学提纲中每一问题的答案；二要展示在自学过程中尚未解决的疑点、难点、分歧点；三要展示挖掘不出的规律性的东西；教师要根据内容做好调控，应重在后两点。展示的形式有组内展示、组间展示、全班展示；生生展示、师生展示等。展示的空间不应只局限于本子、黑板、教室等。展示中充分发挥小组长的带头作用和小组的团结协作的力量。教师要做参与者，适时的进行引导、调控和激励。学生根据学习提纲或是学案在学习、交流、展示的过程中完成对知识体系的梳理，构建出完整的知识网络，弄清各环境要素之间的相互联系，形成地理环境的整体性概念。4、巩固练评，拓展提高（1）训练训练是单元目标复习的重要环节，是评价达标与否的必要手段。教师根据课标对该部分内容的基本训练要求，编写出训练题。训练题的题型可以灵活多样，但题量必须与单元复习课时安排一致。训练题区别于新授课，可以采用一题多标的形式选取，切忌面面俱到。所选题目的质量要有水平层次。训练过程中，要严格训练学生的解答速度和准确程度。强调一要深刻理解题意，培养审题能力，学会审题（审题意明确范围要求；审解答过程是否正确、切题；审结果，及时发现错漏）。二要掌握解答要领，通过典型练习，让学生掌握各类题型的解答思路和方法。选题要具有典型性，抓好训练点，注意综合性；联系科技、生产、生活实际，体现所学内容的基础性。练要规范、准确、熟练，从严要求，练要限时，提高训练速度，增大思维密度。（2）点评训练后，教师指导学生根据内容有重点、多层次的展示。针对学生中存在的问题，诸如错误概念、文图脱节、疑难问题，习惯性错误等，教师指导学生讲评，但讲评的重点应是学生难以理清的单元知识结构、各种规律性的问题以及典型题目的解题思路等等。通过讲评，可以帮助学生更好地梳理所学内容的知识结构、深化对知识的记忆和理解、进而激发学生学习兴趣，提高学生学习能力。（3）拓展要根据生产生活实践的需要和学生自身的生活体验与认知水平，设计一些体现能力的、具有一定思维含量的开放性题目，学生在利用所学知识，在思考、分析，解决这些问题时，拓展了知识，提高了能力。【几点说明】1、理论依据：布卢姆在《教育目标分类学》、《掌握学习》等著作中，提出了一种系统反馈矫正的教育策略。2、策略特点：该策略结构清晰、可操作性强；有利于学生系统地掌握单元知识结构；有利于培养和发展学生智能。3、注意事项：运用该策略，教师应事先做好充分的准备，根据教材内容，学生的实际情况，灵活运用各环节，科学合理地分配各环节需要的时间，加强对课堂的调控力度，及时总结教学得失，逐步完善该教学策略。第四篇：于都二中高效课堂新授课教学设计于都二中高效课堂新授课教学设计——《色彩斑斓的文化生活》20XX.10.12高二政治备课组邱斌【设定目标】了解人们在文化生活中面对多种选择；认识文化市场和大众传媒的发展给人们生活带来的双重影响；理解大众文化的含义。通过学习、讨论、探究、辩论等活动，培养学生对文化现实问题的判断、比较、鉴别、概括的能力。通过对社会文化生活现状以及当代社会文化生活“喜”与“忧”问题的探究，培养学生主动追求健康向上文化生活的意识，以及自觉抵制不良文化现象影响的意识价值观。【课前预习】学生在前一天要完成课堂预习，初步完成课本知识构建。【教学环节】一、教师导学（8分钟）（一）目标引领（2分钟）1.提出目标：（1）了解人们在文化生活中面对多种选择；（2）认识文化市场和大众传媒的发展给人们生活带来的双重影响；（3）理解大众文化的含义。2.提出问题：（1）我们身边的文化生活具有什么特点？（2）我们身边的文化生活为什么具有多样性的特点？（3）什么是大众文化？（4）什么是我们所倡导的大众文化？（5）文化市场和大众传媒的发展给人们生活带来怎样的影响？（6）面对文化生活中的“喜”与“忧”，我们该怎么做？（二）方法引领（6分钟）3.示范演练：问：面对文化生活出现的喜忧参半的现象我们应该怎么做呢？视频【百度搜索】视频：《广电总局叫停凤姐抵制低俗文化》答：政府应该加强管理，正确引导。但是光有政府的管理和引导是不够的，作为公民应该自觉抵御、拒绝不良文化影响。企业应该加强职业道德修养，坚持经济效益和社会效应的统一。（补充在课本上）4.提炼方法：“三审法”二、合作探究（25分钟）（三）分组自学（6分钟）（1）分解任务，提高效率（1分钟）①从文化的角度，你认为上述现象反映了什么变化？你还能提供类似的事例吗？这些事例体现了当代文化生活的什么特点？②广告、电视节目、报刊杂志等我们称为文化产品。多种多样的文化产品让我们目不暇接，为我们的文化生活增添无限色彩、色彩斑斓。我们的文化消费也多种选择，结合课本P86页当代文化生产与消费的特点，分析是什么原因给我们带来如此斑斓色彩的文化生活呢？③【百度搜索】（展示百度新闻首页图片）这是我们耳熟能详的百度新闻网页。网络属于大众传媒。首先观察一下首页的栏目。通过栏目的内容，我们可以搜索我们需要的内容。那么思考：摄影、读书、旅游；科技；数码、游戏等搜索能够满足我们的那些需要？这些搜索为什么能够给我们的生活带来可喜的变化？④结合书本89页材料讨论问题——“经典”VS“流行”文化的价值。搜索【百度百科】经典文化·流行文化学生例举经典文化与流行文化的例子（2）学生自学，自我思考（2分钟）学生根据分解的任务，结合老师提示的分析步骤和方法寻找答案。（3）小组交流，推选代表（3分钟）学生带着各自找到的答案进行小组交流，每个小组为6人，以核心发言人为主，其他学生补充，发言代表负责记录，记下本组对所分配问题的分析思路与问题答案（四）成果展示（6分钟）易题可述，难题板演（同时进行）（五）合作探究（13分钟）（1）分析点评（立足对题）：从各组发言代言的分析思路与问题答案（答题要点，答题顺序）的方面进行即时分析，指出优点和不足，并给予表扬与鼓励。（2）归结错点（立足错题）：主要从解题思路、答题思路两方面从正确思路和答案中概括出其共性的东西，从错误的思路和答案中找出学生在分析此类问题时的误区，并通过廓清误区概括出解答此类问题的正确思路及答题模式。（3）找出节点（比较正反）（4）总结归纳：①更快捷的解题思路（亮点）；②解决此类问题的误区（错点）；③解决问题的关键（节点）三、当堂检测（10分钟）（六）当堂检测1.检测实施（6分钟）1.我们要讲的“文化”，是相对于政治、经济而言的，下列属于文化的是（）①世界观、人生观、价值观②自然科学③技术④语言、文字⑤选举人大代表⑥企业的生产和广告推广A.①②④⑤B.①②③④⑤C.①②③④D.①②③④⑤⑥2.下列活动属于文化现象的有（）①工人、农民从事生产活动②参加学校运动会③参加演讲会、辩论赛④科学家进行科学研究⑤参加文学社、书画协会、读书俱乐部⑥浏览网站，领略世界各地风土人情⑦参加合唱团、舞蹈队A.①③⑤⑦B.②③④⑤⑥⑦C.②④⑤⑦D、①②④⑥⑦3.下列关于文化的说法中，正确的是（）A.文化是人类社会实践的产物B.人类社会产生前，文化就存在于自然界中C.文化是人天生就具有的D.文化可以脱离人类社会而独立存在4.在文化生活中，我们要讲的“文化”是（）A.广义上的“文化”，与“文明”的含义相近B.指人们受教育的程度C.专指文学艺术和科学知识，是狭义上的“文化”D.指中国特色社会主义文化中的“文化”，它既不同于广义的“文化”，也不同于狭义的“文化”2.检测分析（4分钟）（七）课后提高（2分钟）作业一：针对错点布置作业。主要以《导与练·课后作业》、《课时达标》为主。作业二：梳理答题思路及自行纠错第五篇：高中化学新授课教学流程二、高中化学复习课教学流程“213高效教学”模式突出了学生的主体和教师的主导地位，体现了教受制于学、学受导于教的思想，重视了知识问题化、问题层次化。基于此，复习课教学在充分研读新课标、考试说明、历年高考试题、社会热点问题等基础上，努力创设复习问题情景，激发学生学习探究的兴趣，通过设计典型例题、习题，学生展示，增强自信，锻炼能力。现就复习课的导学案设计、教学设计、课堂流程设计思路总结如下：（一）复习课导学案的设计思路：一、复习目标：基本要求：1、复习目标与新课教学目标有所区别，应根据学情针对课题中学生遇到的实际问题，确定复习目标。2、研读新课标、考试说明，确定复习目标。二、复习重、难点：要求：复习课要根据学情分析确定重点要解决的问题。三、复习方法指导与知识链接结合该部分内容实际，联系相关知识，对学生指导复习，比如：实例法、对比法、联想法、归纳法等四、复习与探究学案：1、知识梳理基本要求：要把化学知识加以系统化，先把知识点构建成知识块，再把知识块联结成知识网，学生对照学案自主复习，切不可是简单知识点的罗列。2、典型例题基本要求：典型例题一定要选择的有代表性，不可过多。可以发挥集体的力量，在集体备课时做到组内统一。3、拓展延伸基本要求：（1）不宜过多，1-2个即可；（2）选择带有一定综合性和创新性的习题。4、不懂问题统计说明：学生把自己不会的问题，不理解的知识点写在这儿，教师在批阅导学案时应对这部分内容给予解答。五、复习反思小结（二）高中化学复习课教学设计思路:一、教学目标：要与导学案复习目标一致，以“通过„„”的格式，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度去写。示例：通过小组合作探究电解池电极反应式书写规律。二、教学重难点：要与导学案复习重难点一致。三、学情分析：1、认真批改导学案，发现学生的错误；2、统计哪些是个性化问题，哪些是主干问题；3、统计哪些是普遍性问题，哪些是枝节问题；3、分析原因：究竟是什么，是知识基础不过关还是教学策略设计不当，是问题设计质量不高还是学法指导问题；4、根据导学案做的情况，预设和解决教学流程中学生可能会提出的问题。四、教学流程：（一）知识梳理、问题展示各小组在学科组长组织下，针对复习过程中的疑难进行剖析讨论，弄明白问题后，个人修改整理，并将组内交流成果和不能解决的问题板书到黑板上。（在改过的导学案发下去之后利用课下时间就可以开展）；教师在下面跟踪辅导，答疑解惑；要求：1、提前布置，尽可能在课前完成，有个别不理解的知识点留在课上完成；2、老师尽可能预设学生可能会提出的问题。（二）例题解析，精讲点拨；要求：1、在学生展示的同时，老师要认真聆听过程，抓捕讲与听的学生反应瞬间的脸部表情和情感变化；2、一定要让学生讲完，切不可感觉讲的不对就停止让他讲，这样下次学生就不愿意说了；